户外自主游戏中推进幼儿深度学习的策略——以中班户外自主游戏“小小野战营”为例

随着学前教育的不断发展,促进幼儿深度学习已经成为幼教工作者的共识。户外自主游戏有利于促进幼儿深度学习,然而在开展户外自主游戏的过程中存在教师观念误区、支持策略不足等问题,幼儿的学习没有达到预期。若想支持幼儿在户外自主游戏中深度学习,教师要秉承儿童本位教育观,相信幼儿是有能力的学习者;关注幼儿与周围的人、物、事之间的互动关系,捕捉幼儿的游戏兴趣,搭建多元支架,构建学习共同体。     

户外自主游戏下幼儿深度学习的支持策略研究

深度学习是幼儿通过解决问题、动手操作、主动参与进行深入新旧知识的交流与建构。幼儿园户外自主游戏在更大限度上给予幼儿自由选择游戏与同伴的机会,但是目前户外自主游戏活动区域狭小、教师对深度学习缺少深入理解、活动目的性不强、游戏时间不足,难以促进幼儿的深入探索与成长。因此幼儿园应充分注重提供充足的空间与材料、教师加强深度学习、突出活动目的性、给予更多的游戏时间、注重家园合作,结合深度学习的理念在户外自主游戏上提供支持策略,帮助幼儿深度学习。     

大班幼儿户外自主游戏的现状研究

本研究对灵山县D幼儿园大班幼儿的户外自主游戏进行观察,发现幼儿能自行选择游戏主题、游戏伙伴和游戏材料,自主制定游戏规则又常常违反,主动解决问题但不善于探索新方法;自主评价参与度高但评价内容较片面,进而针对现状分析原因并提出促进幼儿游戏规则的内化、提升幼儿解决问题的能力、提高幼儿对游戏的自我评价水平的实施政策。     

在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究

以《3～6岁儿童学习与发展指南》中幼儿园要以游戏为基本活动的精神为指导,开展在幼儿园户外自主游戏中促进幼儿深度学习的研究,遵循幼儿的学习方式和特点;在游戏中充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,激发幼儿的高阶思维、探究欲望、想象力和创造力,引发幼儿的深度学习和思考,提高幼儿自主解决问题的能力;同时,教师在支持幼儿游...     

幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略

随着近现代社会的不断发展,人们对于幼儿的培养方法逐渐朝着多种多样前进。国家大力开展幼儿户外自主思维的培养,教育改革成为当务之急的要素,全面发展已不再仅仅拘泥于一句口号,一次决心,全面发展的政策要贯彻落实到每一阶段的国家新青年头上。因此,最重要的就是幼儿阶段的教育。“要从孩子抓起”,提高幼儿的德智体美劳,激发幼儿对于课堂的兴趣,将户外游戏完美地融入到教师课堂文化当中,在幼儿的整体素质不断提高的同时,能够激发幼儿的身体整体能动性。把游戏的主导权利交还给儿童,使幼儿真正成为游戏的主导者。     

基于问题的教研推进——以我园幼儿户外自主游戏研究为例

聚焦户外自主游戏活动的组织与开展,"问题"入手,教研推进,解决问题,反思提升,我园以"幼儿户外自主游戏实践研究"的课题研究为抓手,实践课程改革,取得了很好的成效。问题一:户外自主游戏是什么?在把握核心概念的基础上引导教师辨析游戏价值实践户外自主游戏,老师们最困惑的就是"自主"这两个字。自主游戏就是创造性游戏吗?"自主"是不是意味着老师什么都不管?户外运动游戏和户外自主游戏有什么区别?我们借助网络、幼教期刊和济南市总课题方案等资源,组织教师开展理论学习,辨析"自主游戏""户外自主游戏"的概念,理解户外自主游戏的特征和价值。老师们由此消晰:户外空间是游戏场而不是运动场。     

支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行

幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。     

高水平问题促进中班幼儿深度学习的探究——以一次户外游戏为例

<正>在幼儿园的教育教学活动中,提问占据重要地位。一个高水平问题绝不是简单地用“是（有）”或者“不是（没有）”就能回答的,其答案也绝不是显而易见的,更不是唯一的。中班幼儿的思维方式正在从具象思维向抽象思维转变,判断能力和理解能力明显增强。过多地使用封闭式问题或者具有明显答案的问题,无法有效促进中班幼儿的高水平探究和深度学习,也不能充分满足他们的发展需求。适当地运用高水平问题,更能激发中班幼儿的学习兴趣,开发他们的思维,推动他们的深度学习。     

基于中班幼儿户外自主游戏的学习故事案例展示

文章基于中班幼儿户外自主游戏,以学习故事的方式记录幼儿的发现和探究过程。教师作为游戏的观察者、记录者和支持者,与幼儿一起推动游戏发展。     

利用户外游戏培养幼儿良好的学习品质——以沙水建构游戏为例

<正>户外自主游戏是幼儿在户外有准备的游戏环境中根据自己的喜好和需求,以快乐和满足为目的,自主选择、自主探究、自主表现的游戏活动。一、户外自主游戏的意义《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿园要"以游戏为基     

幼儿自主游戏中深度学习的实践

<正>众所周知,游戏是幼儿的基本活动。随着课程游戏化的开展,自主游戏已经成为幼儿最常用的学习方式。在游戏中,幼儿表现各不相同,有的幼儿能就某一项活动深入开展探究;但也有部分幼儿自由散漫,游戏随机性比较强,学习没有目的性,导致自主学习效率不高。因此,深度学习是伴随着有意注意进行的活动,强调对游戏活动的内在理解与应用,是一种积极的情绪。     

户外混龄游戏支持幼儿自主学习的实践与研究

素质教育背景下,为了促进幼儿自主学习能力的培养以及综合素养的发展,教师要通过户外混龄游戏的开展,创设更具灵活性、开放性的幼儿户外游戏活动,从而充分凸显幼儿的主体性,让幼儿能在游戏中自主学习。基于此,本文阐述了户外混龄游戏中引导幼儿自主学习的意义,并对自主学习目标下开展户外混龄游戏提出了几点建议与策略,以供分析与参考。     

在自主游戏中发展幼儿深度学习的能力——以中班自主游戏“吸管脏了”为例

<正>自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自由交流的活动过程。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下,在较长的一个时段,围绕一个关键问题全身心地积极投入,通过同伴间的合作与探究,运用高阶思维,迁移已有经验,最终解决或探究实际问题的有意义的学习过程。     

基于学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展研究

<正>在如今的幼教领域中,户外自主游戏是其研究的热点话题之一。《3-6岁儿童学习发展指南》中的相关细则指出,幼儿每一天的户外活动时间需要超过1小时,同时,幼教领域的研究者认为,幼儿不仅需要获取充足的户外活动时间,还需要开展一些与自身需求相符合的游戏活动,这也是户外自主游戏的由来。户外自主游戏一方面赋予了幼儿更加显著的自主选择权,另一方面,幼儿在进行自主探索的过程中,也可以实现自身综合能力和身体素质的良性发展。一、幼儿户外自主游戏概述户外自主游戏实际上是户外游戏的组成部分,     

以问题解决为导向促进大班幼儿深度学习——以大班自主游戏“水滑梯”为例

深度学习是指向问题解决的学习。以问题解决为导向的深度学习,就是将问题解决作为实现深度学习的有效途径,通过问题解决实现知识的有效迁移运用,促进幼儿积极主动学习、批判性思维和创造性思维等高阶思维的发展。本研究以大班自主游戏“水滑梯”为例,结合以问题解决为导向的幼儿深度学习的四个阶段,即经验回顾、制定计划、实施计划、总结反思等不断循环、螺旋上升的过程中,促进大班幼儿深度学习。     

“活教育”视域下幼儿深度学习的实践——以大班幼儿户外自然物拼搭游戏为例

自然物拼搭游戏作为一种典型的情境性学习活动,具有幼儿感兴趣、操作性强、可持续探究等特点,能为幼儿提供深度学习的空间。幼儿在解决拼搭问题的过程中批判性地思考并积累经验,在经验的迁移中不断解决更为复杂的问题,实现了自然物作品从“小”到“大”、由“平面”到“立体”、从“单个”到“整体”的突破,有效促发了深度学习,从而获得更深层次的建构经验及技能。     

深度学习理念指引下的幼儿园户外自主游戏

<正>传统的教育理念已经难以适应当前教育教学的要求,素质教育、游戏化教育、深度学习理念等先进、前沿的教育理念体现了更多教育优势。在素质教育阶段,幼儿园应积极开展户外自主游戏,以此调动儿童的能动性,采取科学的指导方式关注儿童成长的过程,并最大限度挖掘游戏的价值,开发多重育人功能,于游戏中渗透五育,与此同时解决幼儿存在的心理健康问题,将多种资源相互整合并充分利用,带给幼儿舒适活动体验的同时确保其身心健康成长。实现这一系列目标的前提是幼儿能在游戏中进行深度学习,     

如何在户外游戏活动中促进幼儿深度学习

<正>游戏是幼儿的生活方式,也是幼儿学习的主要方式。户外游戏是指幼儿在建筑物的室外范围进行的游戏活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“户外游戏活动是促进幼儿全面发展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,培养幼儿良好的意志品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”户外游戏具有促进幼儿动作、认知、社会性等多方面发展的多重作用。教师可以借助户外游戏,激发幼儿在自然环境中学习和探究的兴趣,促进幼儿深度学习。     

关注游戏材料投放 提升幼儿学习品质——以花样玩梯的户外游戏为例

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。自主游戏尊重幼儿的主体地位,强调游戏的生成性,提倡给幼儿更大的发挥空间,在快乐中获得经验,体验成功和愉悦,从而达到自觉教育的目的。因此,自主游戏的开展对教师在游戏中支持、引导策略提出了更高的要求。本案例中,笔者以花样玩梯为例,描述了游戏中幼儿学习品质的提升过程,详解阐述了自主游戏中教师角色定位,以期为幼教同仁提供借鉴与指导。