高中地理教学中学生环保意识培养策略

在地理知识体系中,有着较多的环保教育元素,广大高中地理教师需要不断探索科学、有效的学生环保意识培养策略,如注重历史事件与时事的引用,注重环保意识培养素材的挖掘,加强开放性地理探究教学等,以此提升高中生的环保意识。     

例谈高中地理教学中人地关系思想的渗透措施

在当前的高中地理课程教学中,深入地运用人地关系的思想,将有助于提升学生的学习积极性和主动性,并充分激发学生的知识好奇心和求知欲。所以,在高中地理课程教学中,要渗透人地关系思想,充分发挥人地关系思想在高中地理课程教学中的作用,全面提升高中地理课程教学质量。     

例谈高中地理教学中地理学人地关系思想的渗透

目前人地关系思想的内涵是多样的,关于人地思想的演变,笔者结合前人的研究将其分为四个时期:史前文明、农业文明、工业文明以及绿色文明。在地理教学中可从以下五个方面渗透人地思想:地理教材、教学目标、教学过程、教学方法以及教学评价。同时人地思想又可以指导地理教学主要通过学生和教师这两个方面反映。     

学案教学设计培养学生问题意识的策略

作为探究式学习模式中比较重要的内容,学案教学设计对于培养学生的问题意识具有不可忽视的作用,教师在高中地理的实际教学中,应该重视此应用,来提升学生的独立思考能力,培养学生的问题意识,这也是目前高中地理教育教学的热点内容。基于此,本文简单探讨了学案教学设计培养学生问题意识的策略,以此为相关教育工作者提供参考借鉴。     

高中地理教科书中人地关系的多视角分析

基于人地关系分析理论框架,采用内容分析法对教科书中人地关系内容进行分析。研究发现,教科书在理论认知上强调人与地的耦合发展,在环境伦理上呈现温和人类中心主义,在审美情感上对地理环境美育挖掘不足。后续教科书修订应多关注人类活动与地理环境演变的相互影响,加强地理环境内在价值教育,积极挖掘地理环境美育价值。从人地协调观培养看,应引导学生在理论认知上深入理解人地关系,在环境伦理上走向爱护环境的实践,在审美情感上投射道德情感于自然。     

高中地理教学中培养学生创新意识的策略探讨

在国家实施“科教兴国”战略和全面推行素质教育的今天,地理教育面临巨大的挑战,高中地理教师应义不容辞地把握机遇,迎接挑战,充分利用本学科的特点和优势大力进行创新教育,着力培养学生的创新意识和实践能力.本文主要探讨高中地理教学中培养学生的创新意识策略.     

高中地理教学中学生环境保护意识的培养

新课程教学改革要求教师摒弃传统、落后、无效、单一的教学方式,遵循以学生为主的教育思路,注重提高学生的综合能力,使学生掌握解决问题的方法。为此,本文从高中地理教学实际出发,围绕黄土高原地区的经济发展与环境保护的关系进行探究,以期能够提高学生的环境保护意识。     

初探如何在高中地理教学中培养学生的环保意识

我国党和政府历来十分重视环境保护工作,1989年12月,颁布了《中华人民共和国环境保护法》,将环保工作纳入法制轨道,并定为我国的一项基本国策.地理教学和环保意识的培养具有高度的契合性.因此,在高中地理教学中利用学科便利和优势培养学生的环保意识是可行之举.     

高中地理教学中运用地图培养学生问题意识探讨

当前,在高中地理教学过程中仍存在些许问题,学生问题意识的缺失便是其中之一。文章将研究重点置于受教育者问题意识的培养方面,对于凸显受教育者的核心地位、增强授课效果具有显著意义。文章在篇首段落对高中地理教学中受教育者主体性缺失的原因加以深入剖析,并在此基础上,针对高中地理教学中借助地图培养受教育者问题意识的措施进行了相应的探究。     

历史教学应加强人地关系内容的教学

在长期的教学实践中，我们深刻地感到历史教学存在着一个严重的缺陷：重视对人类自身活动的解说，而忽视人类社会与其赖以存在的自然环境之间关系的说明。人类与自然环境的关系是一种客观关系，因此，在历史教学中加强人地关系内容的教学，不仅是必要的，而且也是可能的。在历史教学中加强人地关系内容的教学更加有利于培养学生科学的历史观和人地关系观念。     

浅析如何通过高中地理教学培养学生的环保意识

1989年12月,我国《中华人民共和国环境保护法》的颁布,使环保工作正式被提上日程,并定位我国一项国策。高中生已经初步具备国家政策的领悟能力,并且环境与地理有密切关系,因此要通过高中地理课程培养学生环保意识。     

高中地理教学中学生运用地图意识的培养

随着信息时代的到来,创新教育已经成为高中各学科教学中的主题,对学生创新意识与创造能力的培养已经成为．现阶段新课改的重要内容。这要求高中地理课教师必须及时转变观念,不断创新教学方法,在高中地理课教学中运用地图来培养学生自主学习的意识、与他人合作的意识、开展调查与探究的意识。     

文秘教学中专业意识的培养策略

文秘教育一直在探索中前行,近年来多数专家学者试图从培养模式、培养策略等方面去解决教育教学中的问题,其实主观地积极面对与热情参与才是根本。专业意识的培养作为培养对象的一种积极反馈,在当前的时代背景下,有其重要的意义和实践价值。在文秘教学培养中注重专业意识的培养是这个实践学科的客观需要,学习者可以培养良好的学习态度,并通过一定的教学方法达到更好的教学效果。     

高中美术教学中创新意识培养策略

随着素质教育改革的不断推进,美术教育在高级中学的教学中逐渐被重视起来,高中的美术教师一定要借着课改的机会,准确地找到美术教学在高中教学中的定位和必要性.高中美术教学在培养学生创新意识方面有着巨大的潜力,在高中美术教学过程中对学生创新意识的培养极具实际意义.     

高中地理教学中培养学生问题意识，提高质疑问难能力

引导学生从科学的角度主动提出问题,提出有价值的问题,培养学生质疑问难意识,这是教师教学努力的方向,也是培养学生创新能力和创新精神的主渠道。     

美术教学中培养学生创新意识的策略

小学美术教学重在教小学生掌握基础的美术知识,以期在此基础上培养小学生的审美能力和创新意识。因此,教师在进行美术教学时,要抓住小学生的具体特点,因材施教,有针对性地培养学生的创新意识,提高美术教学效率。     

数学教学中学生创新意识培养策略

数学是基础教育的主要内容之一,其核心功能是促进学生创新,为培养创新精神和创新人才奠定基础.着重阐述了创新意识和实践能力培养的迫切性,以及如何优化课堂教学艺术、创造各种创新机遇、培养学生的创新意识和实践能力等主要途径和策略.     

历史教学中人地关系思维的理论与实践思考

中国历史教学中人地关系思维的理论研究和教学实践的发展，是随着人地关系在中国社会经济中的影响加大和历史研究中人地关系思维的加强同步的。近一百年来，中国历史研究中的人地思维演变正好折射出一个世纪的政治文化风云。20世纪二三十年代随新文化运动而来的思想解放，促使忧国忧民的学者探索东西方文明的异同及其环境成因，寻求中国光明的前景。50年代，在教条主义的“人定胜天”观影响下，“地理环境决定论”自然是无处藏身的。可是“后工业时代”的人口膨胀、生态环境恶性化，又迫使我们重新审视我们的历史人地观。注重区域差异，注重环境对历史的影响成为了必然。     

基于问题意识培养的高中地理教学研究

在高中教学中,教师要根据教学内容,逐步培养学生的综合能力。故此,教师就要改变教学模式,提升学生的学习能力。教师可以通过培养学生的问题意识,使学生在高中地理学习中,能够发现问题、分析问题、解决问题,从而提高学生的实际应用能力。本文就教师培养学生的问题意识,在高中地理教学中的教学策略进行如下论述。