课程思政背景下的“中药制剂分析”教学改革研究

“中药制剂分析”是中药学专业的核心课程,也是执业药师资格考试的必考内容,在保证临床用药的安全性、合理性和有效性中发挥重要作用.该文将思想政治理念融入课堂教学,从多方面搜集课程思政元素,根据课程特点,将课堂教学方法进行优化;从课程理论和实践教学入手,分别将课程思政元素融入教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等,进行“中药制剂分析”教学改革研究,使思想政治教育与专业课程相融合,实现知识传授和价值引领的统一,培养学生的药品质量控制观念.     

后疫情时代课程思政的建构与实践--以“可编程控制器应用技术”课程为例

新型冠状肺炎疫情引发了教育教学的深刻变化,后疫情时代如何将知识传授和价值引领有机融合,是摆在教育工作者面前的重要课题。本文以电气自动化技术专业课程为例,把“立德树人、德智体美劳全面发展、职业素养”作为思政主题,从课程标准修订、思政资源平台建设入手,将思政元素有机融合专业知识课堂教学,培养学生“爱国主义情操、大国工匠精神”,实现知识传授与价值引领相协同,使之成为后疫情时代课程思政的开展模式。     

气候学课程思政的教学改革与探索——以物理气候学课程为例

为了实现全面育人的目标,培养高素质的大气科学人才,在专业课讲授过程中融入思政元素具有重要作用。本文探讨了“气候学”课程思政的进展以及存在的问题,并根据“物理气候学”的课程特点和知识体系,探索了将多个维度的思政元素融入课程教学的改革模式,给出了相应的教学案例设计,希望达到在潜移默化中将知识传授与价值引领相融合的目的。     

基于案例教学思想的高等数学“课程思政”教学探究

课程思政的实质是一种教学理念,不是简单的“课程”加“思政”,其核心在于知识传授与育德育人的有机结合,实施课程思政教学是当前各类高校在教学改革中首当重视的内容.本文结合案例教学的必要性,以“第二重要极限”及“可分离变量”这两个案例教学实践为例,将课程思政元素与高等数学课程相融合,实现知识传授与价值引导、科学素养与人文精神的有机结合,充分发挥教师教书育人的作用,以期对高等数学的教育教学改革有一定的借鉴作用.     

“三三三”课程教学设计模式构建与实践

教学设计是连接教师教学思想理念与实际教学过程的桥梁,是教学效果好坏的关键。本文探索了“三三三”课程教学设计模式,首先是教学设计的指导思想的三个层次：知识传授、能力培养、素质教育,明确“为什么教”的问题;其次是教学内容设计的三融合：课程内容与实际应用相融合、课程内容与科学前沿相融合、课程内容与思政相融合,解决“教什么”的问题;最后是教学方式的三维互动：教学逻辑链设计、教学问题链设计、教学展示链设计,体现“怎么教”。力争通过这一体系不断完善优化课程设计,使每堂课都让学生入脑入心。     

“整本书阅读”之思辨读写策略探究

新《课标》明确指出“多读书”“读整本书”以及“读好书”的重要价值，由此，阅读教学在语文教学中的地位明显提高。在信息化水平不断提升的影响下，碎片化知识的获取成为大众阅读的主要形式，由此，面对浩瀚书海或整本书时，部分学生存在懒怠、胆怯等问题，难以从辩证批判的角度阅读理解书本内容，同时也难以将阅读知识内化、转化为写作素材，由此，在阅读教学中，将“整本书阅读”与“思辨读写”相融合尤为重要。本文对“整本书阅读”之思辨读写策略进行了探析，旨在高效融合阅读、写作等元素，促进语文阅读教学价值得到最大化实现。     

新工科背景下课程思政教学改革的探索与实践——以“材料科学基础”课程为例

“材料科学基础”作为材料类本科专业的必修课程,其教学目标及任务紧密围绕立德树人。以河南师范大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程为例,结合新工科建设背景下课程思政建设目标,强调以教师为主导,学生为主体的教学思想,深入挖掘思政元素,探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式,丰富课堂教学。同时,加强教学方法创新实践,全方位、多角度、生动有趣地开展课堂教学,强化学生“德育”及“智育”的协同培养。     

无法预约的精彩——阅读教学中“预设”与“生成”的操作策略

在阅读教学中，“预设”与“生成”是相辅相战的矛盾统一体，正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素——三维目标。以三维目标审视教学资源，弹性设计教学，促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，把握“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。     

多维融合的造岩矿物学课程教学创新与实践

针对造岩矿物学课程在“教”与“学”过程中存在“协调与融合”以及“三低与三不足”等问题,从课程教学目标重建、教学内容重构、教学方法创新、教学资源创设、课程思政融入、教学评价等多维度对造岩矿物学课程教学全过程进行创新与实践,高阶性、创新性和挑战度教学内容与传统教学内容相融合、课程思政与专业教育相融合、理论教育与实践教育相融合、观察描述与机理探究相融合、虚拟与现实相融合、线上线下教学资源相融合、有效教学设计与翻转课堂相融合等多维融合创新举措,促进了学生从被迫学→主动学→勤于学→精于学的学习态度转变,提高造岩矿物学教学有效性,实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标,落实立德树人的根本任务。     

深入挖掘育人元素 培育信息科技核心素养

《中国教育现代化2035》明确提出“五育”融合的教育发展目标，要求关注学生德智体美劳全面发展。信息科技课程的教学要以落实立德树人根本任务为导向，以培养学生数字素养与技能为目标，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法。本文基于小学信息科技课堂教学聚焦育人元素，注重“融合”，在融合实践中展示信息科技课堂教学之“魅力”，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。     

课程思政视域下高等数学教学改革与实践

思政元素与教学内容的深度融合,是高等数学教学中的一个关键问题。深挖高等数学课程思政目前存在的痛点问题,秉承以人才培养目标为依据、以教学设计为支点、以课堂教学和育人成效为落脚点的理念,通过改变教师对课程思政的认知,提高其课程思政能力;通过多学科交叉联动,积极探索课程知识点与思政元素的有机融合;提出信息技术与教学融合的课程思政之路,实现“课程教学”向“课程育人”转变,助力立德树人根本任务。     

基于山东省高等学校在线开放课程的教学改革--以“概率论与数理统计”课程为例

基于信息技术在教育领域的飞速提升,在线课程融入课堂势在必行。混合式教学是目前高等教育教学改革的热点。山东中医药大学教学改革团队依据培养应用型人才的毕业要求,对“概率论与数理统计”课程进行了混合式教学改革。“概率论与数理统计”课程知识点多且内容抽象,课堂容量较大,从而导致传统课堂重知识技能的传授,难以展开知识的应用,这进一步导致学生学习兴趣不高。另外,课程思政元素的融入也是一个亟待解决的问题。首先将知识点拆分,重构知识框架,建成山东省高等学校在线开放课程“医药数理统计”,在此基础上将智慧树平台翻转教学互动工具用于课堂教学,改革成果初见成效。     

“建筑装饰材料”课程思政教学融合及教学设计研究与实践

为回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,将立德树人贯穿高校教育教学和学生成长成才全过程,应让专业课教师与高校思政课教师协同育人,这也是当前高校开展思想政治教育的重要途径。文章以“建筑装饰材料”课程思政建设为例,通过深入挖掘与课程知识点、技能点相对应的思政元素,注重课程教学设计,将工匠精神、马克思主义理论、职业伦理、中华优秀传统文化等思政元素与课程内容有机融合,最终实现课程知识传授与价值引领同频共振,以期为更好地开展专业课程思政教学提供借鉴。     

浅谈现代教育技术在历史教学中的运用

置历史教学于智能化教学环境中,让学生感知历史知识的学习过程是一种认知行为与科技的融合;让学生把自己的认知行为与智能化学习环境相对应,通过自己的认知行为去顿悟,探索历史规律,以达到新思维的境界。这对传统的“一支粉笔论天下”的历史教学手段与方法来说是难以有所作为的。现代教育技术引入历史课堂教学中,为历史     

精品在线开放课程中思政育人的路径探索

精品在线开放课程作为“互联网+”时代高等教育改革的重要内容,可以有效弥补线下课堂教学的不足,充分发挥知识教育与思政育人相融合的重要功能。本研究针对当下精品在线开放课程思政育人过程中存在的育人目标不清晰、知识教育与思政育人不能有效融合、重知识传授而轻价值引领、信息单向传输导致师生交流受限等问题,从明确精品在线开放课程思政育人目标、健全审查监控机制、建设线上思政元素库、做好精品在线开放课程思政育人的保障等方面提出解决方法。     

课程思政融入高中化学教学——以“电解质的电离”为例

高中化学课程的核心素养聚焦在“立德树人”上。如何利用课本内的思政元素助力化学学科育人吸引了化学教育工作者的研究目光。以“电解质的电离”教学为例,通过融合思政元素于教学实践中,帮助学生在学习化学知识的同时养成革故鼎新的创新精神、实事求是的科学态度和辩证思维,实现育人育才相统一。     

国家级一流课程“日常物理”课程思政的实施与效果评价

文章围绕立德树人根本任务，构建了以学生学习和发展为中心的“三引导+四自主”的教学新模式，结合“日常物理”课程特有属性，深入挖掘该课程蕴含的辩证唯物主义观点、科学方法、科学精神和科学文化思政元素，利用课堂教学主渠道实现育人与育才相统一。同时，课程教学团队采用过程考核和量化分析相结合的方式对课程思政效果进行了评价。     

融合思政元素的 "嵌入式系统"课程教学模式改革探索

"嵌入式系统"作为一门专业课程,蕴含了丰富的思政元素,以单元模块化教学设计融入思政元素为主线,基于全案例SOP实践教学法,依托过程化多维度考核评价方式,阐述融合思政元素的"嵌入式系统"课程教学全过程,将课程知识内容与前沿科技、社会热点、行业需求糅合在一起,结合情景探讨与课下拓展实践相融合的小组案例式教学,实现知识传授和...     

思政元素融入“嵌入式系统开发与应用”课程的方法探究

“嵌入式系统开发与应用”作为一门综合性、多元化的专业课程,是高校理工科教育教学中面向实践应用的系统性课程,课程蕴含着深厚、丰富的思政元素。为贯彻思政与专业相长的思想内涵和精神实质,对“嵌入式系统开发与应用”课程从思政功能定位、思政元素挖掘方法、思政融合策略等方面深入探究“嵌入式”思政元素融合方法,将实践与理论相统一、专业知识与价值理念相融合,以提升嵌入式系统课程的思政教学效果和质量,培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观,完成立德树人根本任务。     

课程思政视域下数学教学实践探究

本文以人教A版普通高中数学教科书必修第一册“基本不等式”的教学为例,阐述挖掘、提炼与数学课程知识相关联的思政元素的方法,探索将思政元素与数学教学内容有机融合的路径,让数学课程思政真正做到“随风潜入夜,润物细无声”.