打造“双减”背景下的作业设计新格局

<正>随着义务教育阶段《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）文件的出台,中小学作业成为基础教育改革的热点,也成为社会关注的热点。“双减”对义务教育阶段学生的作业负担作出了具体要求,提出要提高作业设计质量,发挥作业诊断、巩固和学情分析功能,并将作业设计纳入教学研究体系。     

“双减”背景下小学生课外体育锻炼探究

为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅提出制定了“双减”政策和要求。本文通过文献资料法、问卷调查法和访谈法对学生课外体育锻炼情况调查，了解学生课外体育锻炼情况；通过对比分析“双减”政策前后，学生课外体育锻炼情况，发现“双减”政策的实施对教师布置课外作业，学生参与校外辅导有一定程度的改善，学生参与课外体育锻炼的时间、方式、强度等都有一定程度的改变，课外体育锻炼氛围趋于向好。     

“双减”背景下初中地理有效教学策略

<正>在当前的教育背景下,“双减”政策的实施进一步推动了教学改革的深化,成为当前解决各类教育问题的重要举措。在义务教育阶段,“双减”是一项以减轻学生沉重学习负担为直接目的的政策,其根本目标是逐步提高教学质量,帮助学生实现全面发展。《义务教育地理课程标准》指出,在初中地理教学中要注重培养学生的核心素养,并且从课程结构、课程内容、教学方式、教学评价等方面提出了全新的要求。不难发现,“双减”政策与课程标准的要求是比较吻合的。因此,在初中地理教学中,教师应准确把握“双减”政策要求,立足于教学实践,     

“双减”政策背景下的初中地理拓展型作业设计

“双减”政策对义务教育阶段的课后作业布置工作提出了新要求,指出要全面压减作业总量,缩短学生做作业时长。这一背景下,传统作业已经不能满足新时期的教学要求,创新作业设计势在必行。文章详细解读了“双减”政策内涵,对拓展型作业的内涵及其在初中地理课后教学中的应用现状进行了分析,同时提出了在“双减”政策背景下设计初中地理拓展型作业的几点教学建议,希望为进一步提升初中地理拓展型作业设计质量提供参考。     

从“双减”视角看《义务教育地理课程标准(2022年版)》的变化

在“双减”背景下,《义务教育地理课程标准(2022年版)》发布,其在贯彻“双减”政策要求方面与《义务教育地理课程标准(201 1年版)》相比变化较大。文章从“双减”视角出发,比较了两版课标在课程内容、学习方式、学业质量方面的变化,认为:课程内容的调整,有助于“质”“量”双减,为全面“减负”奠基;学习方式的转变,能促进学生在“做中学”,确保“减负”的可行性;学业质量标准的研制,可为课堂“松绑”、为“双减”增效。     

“双减”背景下,让语文作业成为教学的需要

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,文件明确提出,要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,简称“双减”。面对“双减”,作为义务教育阶段的语文教师,要提高认识,加强研究,稳步落实,让语文作业成为落实国家教育政策的需要,成为提高学生语文学科核心素养的需要,成为诊断改进语文教学的需要。一、落实国家教育政策的需要语文作业作为语文教学的重要组成部分,     

“双减”背景下高中古诗词项目学习的实践与探索

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”。“双减”虽然适用阶段为义务教育阶段,但义务教育阶段的教学成果一定会在高中阶段进行集中反馈,“双减”的多重作用与效果必然会通过学生的学习表现传导到高中阶段。高中阶段的学习与义务教育阶段的学习一脉相承,上下贯通。在“双减”大背景下,高中教学也应该注重效率优先,使课堂教学“减负增效”,打破传统单一线性的教学模式。在这种情况下,约束学生学习的外部力量会不断弱化,而学生主动学习、善于探索的内在品质将日益凸显。     

“双减”政策的三重逻辑

“双减”是国家为切实减轻义务教育阶段学生课业负担过重问题的重大举措,全面理解“双减”政策,需要以历史逻辑梳理我国义务教育阶段减负政策的发展脉络,把握减负政策与时俱进的发展规律,明确“双减”政策是过去义务教育减负政策的继续与延展;以现实逻辑挖掘“双减”政策的时代背景,明确“双减”政策是清醒地认识当下义务教育发展现实的产物;以实践逻辑探索“双减”政策的实现途径,明确要构建确保学生健康成长的教育生态,需要引导形成全面发展人才观念、建设高质量内生发展育人体系、创新多主体协同育人人才培养模式。     

"双减"政策下初中生地理学习质量提升初探 ——以西南大学附属中学校为例

一、地理学习质量提升的政策背景及地理学科面临的机遇和挑战 2021年7月24日,中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"政策),以帮助义务教育阶段学生及家长减轻作业和校外培训负担."双减"政策针对义务教育阶段的学生,重点在于减轻学生作业负担和校外培训负...     

突出三个导向 构建“双减”新常态

“双减”工作是关乎基础教育综合改革的重要民生工程,事关学生成长、家庭福祉、民族未来。自2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)以来,教育部会同相关部门陆续出台了校外培训机构治理、作业管理、考试管理、课后服务等文件,把“双减”工作列为教育部的“一号工程”,开展“百日会战”,校外治理与校内提质联动,制度建设和监督检查并进。     

“双减”背景下初中地理“彩色”实践作业设计

作业是教学的重要环节,是检验学生学习情况和促进学生巩固知识的基本途径,是义务教育阶段培育学生地理核心素养的重要手段。“双减”背景下,课程从重知识传授向培养学生的核心素养转变。初中地理“彩色”实践作业作为“桥梁”,能将学科知识和地理核心素养培育有机结合。文章从初中地理“彩色”实践作业设计的必要性、原则、过程、案例等方面进行了详细阐述。     

“双减”:教育政策治理的效能提升--浙江外国语学院教育治理研究中心主任孙绵涛教授访谈

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,“双减”政策在全国各地区各部门正式贯彻落实。如今,距政策实施已过半年,学界有关“双减”政策的本源探讨、“双减”政策的推行和学理研究进展如何?     

“双减”政策下,更需要做智慧的家长

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的意见》,简称“双减”。文件出台,立即引起了热议,赢得一片叫好声。8月,全国各地随即出台了相关举措,9月“双减”得以落实。“双减”政策出台以来,很多家长从兴奋期走进了迷茫期,主要有两个方面的困扰:孩子回家的时间怎么安排?家庭教育更要注重孩子哪些能力的培养?     

“双减”背景下地理作业提质、减负的策略——以柳州市第十五中学为例

“双减”政策颁布以来,义务教育阶段学生作业如何提质、减负成为时下各界关注的焦点。文章通过对本校学生地理作业的调查,针对部分教师存在的机械地按照教辅资料布置作业、作业目标模糊不清、作业育人目标导向不清等问题,提出“作业目标+课堂书面作业+课后书面作业”的“区域作业模式”,以此作为优化地理作业设计的技术路线。实践效果证明,这是落实“双减”政策的有效途径。     

“双减”政策下小学语文教学模式改革探究

“双减”政策是当前的义务教育阶段教学模式改革的进一步深化，小学语文是义务教育阶段非常关键的一门学科。因此，在“双减”政策下应当不断创新小学语文的教学模式，保证小学语文的教学课堂能够真正做到提质减负，深入落实“双减”政策对义务教育阶段语文教学提出的要求。基于此，本文首先对小学语文教学实行提质减负的意义进行简要分析，其次探讨当前小学语文的教学现状，最后提出几点在“双减”政策影响下小学语文教学模式改革的有效措施。     

“双减”背景下小学数学课外作业设计与反馈策略

随着社会和科学技术的发展,学生的学习压力越来越大。国家为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,推出了“双减”政策,对教师布置课外作业和反馈带来巨大冲击。作业设计方面,需内容分层,保证作业针对性;形式多样,提高作业趣味性;联系生活,增强作业实践性;整合资源,力争作业创造性。作业反馈方面,需及时批改,反馈确保示范性;指向明确,反馈突出引导性;发现优点,反馈体现赏识性;注重差异,反馈增进多元化,以此优化课外作业。     

基于“双减”背景的小学语文创新作业设计探究

2021年7月颁布实施的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》将义务教育引入了新的历史纪元,标志着国家对“减负提效”工作的进一步重视。“双减”文件着重对义务教育学科作业提出了控时、减量、创新、提质和辅导支持等多方面的要求,小学语文作为落实“双减”的主阵地,需要教师在作业设计的创新方面下足功夫。基于此,文章以中高年级语文教学为例,从基于学情与生情的弹性分层作业、指向阅读与表达的读写实践作业、着眼阅读习惯与能力的课外阅读作业等方面提出小学语文作业设计的创新策略,更好地促进“双减”政策在语文课堂中的落实,为作业层面的小学语文“减负提效”的实现提供有益思考。     

“双减”背景下对初中历史作业设计的思考

<正>随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校办培训的负担的意见》(以下简称“双减”文件)的出台,“双减”政策备受社会关注,文件对学生的作业做出了更严格的管理,对每天作业的总量和时长有了明确的要求,因此优化作业设计,提升作业质量,切实发挥历史学科的育人功能是新形势下教师必须思考的问题。作业是教育教学的重要组成部分,一直以来备受重视。     

校内校外协同发力 “双减”工作走实走细——我省“双减”工作取得实效

<正>减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生问题,2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《“双减”意见》）,旨在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展和健康成长,实现“五育并举”。中央《“双减”意见》印发以来,省委、省政府高度重视,全省上下坚决贯彻习近平总书记重要指示批示精神,认真落实中央及我省“双减”工作安排部署,通过不懈努力,取得了一定的工作成效。一、不断提高政治站位,增强做好“双减”工作责任感紧迫感     

让语文打开教育，实现面的开阔——“生·成”语文教育形态之“生”极建构

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发[2021]40号）。这一“双减”文件,目的在于切实提升学校育人水平,持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训）,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。