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集体备课是教师开展教学研究的重要形式,教师可以在相互交流中吸取他人教学的成功经验,也可以就教学中的一些难点环节进行研究,集聚大家的智慧突破教学工作中的疑难之处。为提高集体备课的实际成效,应当重点抓好四个方面的工作:一是制定订集体备课计划,让教研工作走上规范化轨道;二是活化集体备课形式,让教师集体智慧充分地发挥;三是积淀集体备课成果,让教学研究实现相互借鉴;四是拓展集体备课空间,让教研活动面向更大的范围。 相似文献
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一、集体备课的内涵及意义 集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平; 相似文献
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一、集体备课的内涵及意义集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平;同时能有效地缩小同级部不同班级教学成绩的差距,从而整体地、大面积地提高学校教育教学质量;有利于教师个体从宏观上把握教材及大纲的基本要求,从微观上掌握教学的重难点,提高专业发展水平;有利于学校强化教师的合作执教意识,凝聚教师的工作合力,营造良好的教学研究氛围,提升学校的办学水平。 相似文献
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教研组是学校教学和科研的基层组织。教研组要在教研组长的领导下定期组织活动。教研组活动内容应紧密结合学校教学实际和科研重点,其基本内容可包括:学习党的教育方针、政策;研究教学大纲、教材和教法,研究如何提高课堂教学质量;结合教学钻研教学理论和专业科学知识,帮助新教师提高业务能力;总结交流教学经验等。开展集体备课集体备课是备课的一种重要方式,是同一学科任课教师的一项重要教学研究活动。备课时对于需要统一和明确的诸如各章节的教学目的,教学要求,以及重点、难点的分布和突破,要进行集体讨论研究,集思广益,相互… 相似文献
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集体备课作为一种新生事物,近年来颇受各级各类学校的推崇和喜爱。集体备课确实改变了过去教师之间的那种“老死不相往来”、各自为战、相互封闭的状况,给教师相互交流合作、取长补短提供了一个平台,从而提升了教师的整体素质;同时也激活了教师资源,开掘了文本资源,促进了课程改革的深入发展,提高了教育教学的质量。集体备课确实是一种最直接、最便捷、最经济、最有效的教学研究和教师校本培训的方式。勿庸讳言,集体备课也出现了一些弊端,引发了一些争论。正像报刊和网络上有些作者和网友所说的,相当多的集体备课只是一种“形式”,没有什么… 相似文献
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以集体备课促教师专业化发展 总被引:1,自引:0,他引:1
校本研修是促进教师专业发展的有效途径,而集体备课是提高教师自身教学素养的抓手,是促进校本研修深入开展的有效载体。集体备课注重“研”与“探”,教师之间通过探讨与交流,相互启发,优化教学方案;在不断学习、交流、碰撞的过程中,更新教育教学观念,提升专业技能。为此,我校十分重视加强集体备课的实践研究,形成个人钻研、 相似文献
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一、什么是合作式学习型集体备课集体备课是围绕课进行的准备和研究。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课为老师创设一个平等、和谐的研讨情境,是新课程背景下教师合作的一种体现。合作式学习型集体备课是指集体备课过程中,教师以研讨教材、教学为载体,采取合作交流的形式,培养学校 相似文献
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直面“集体备课”的误区与不良现象 总被引:1,自引:0,他引:1
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。有的学校要求集体备课做到统一目的、统一教案、统一作业、统一教具等,完全是对集体备课的误解和机械操作。从某种意义上说,这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚。 相似文献
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策划人语“星多天空亮,人多智慧广”、“树从泥土里吸收养料,人从群众中获取智慧”、“众人拾柴火焰高”,诸如此类的谚语表明,互助能激发、点亮彼此的智慧,集体的力量远大于个体。教师教学工作中必不可少的备课也是如此。集体备课是集思广益、发挥教师集体智慧,形成同伴互助氛围,彼此点亮对方智慧之光,快速提升教师专业水平的有效措施。新课程改革以来,很多学校都将集体备课作为校本教研的重要形式。放眼校园,集体备课俨然已经成为校本教研中的一道风景线。然而,因为有些教师认识不到位,或因为学校缺乏科学管理,或因为教师对集体备课方法没有掌握,本应“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的集体备课出现了不和谐的音符:集体备课成了一言堂,成了个别教师的舞台,一些教师集体备课时出工不出力;集体备课形成的教案成了大家相互拷贝应付检查的范本;在一起美其名日为集体备课成果……一人一课“分工”的教案最后拼凑……集体备课因“食之无味弃之可惜”的“鸡肋”,纯粹是花架子,中看不中用。如何让集体备课返璞归真,真正发挥其优势,点亮群体教师的智慧之光,为教师的专业化发展助推?[编者按] 相似文献
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集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。有的学校要求集体备课做到统一目的、统一教案、统一作业、统一教具等,完全是对集体备课的误解和机械操作:从某种意义上说,这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚。 相似文献
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集体备课是集"个人反思"、"同伴互助"与"专业引领"于一体的过程,是教师对具体教学课题或问题(教学目标指定,教学重点、难点确定,教学方法、手段运用)各抒己见、彼此启发、相互借鉴、取长补短,达成基本共识,使备课达到最优化的研讨活动。这可以避免教师个体,尤其是青年教师教研能力和水平的不足,从而最大限度地发挥教师团队的合作作用,尽可能减少教师个体在教学中的失误,提高教学效率,使教师少走弯路,共同成长。集体备课作为教师合作研讨的一种有效方式,对于发挥教师的团体合作精神,集思广益,取长补短,起到了举足轻重的作用。那么,在新课程实施过程中,教师应如何进行集体备课? 相似文献
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集体备课作为提高教师教育理论水平和课堂教学实践能力的有效形式,已经得到了一些学校和教师的重视。但是,在一些学校和教师中对集体备课目标的确立、集体备课形式的选择和集体备课密度的确定等方面还存在着一些问题,只有有效解决这些问题,集体备课才能真正收到事半功倍的效果,教师才真正能够从集体备课的过程中体会到一种成功的愉悦和满足,才能真正实现提高教师群体素质这一宗旨。 相似文献
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在新课程实施中,提高“课堂教学的实效性”和“提高校本教研的实效性”,集体备课既是基础和前提,又是重要环节。集体备课是教师间相互交流教改信息,探讨教学方法,切磋教学技艺的一种最直接、最朴素、最有效的校本教研的好形式。一、当前学校集体备课中存在的倾向一种是“有名无 相似文献
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集体备课从与教师工作最基础的备课环节入手,集中教师群体智慧解决教育教学实际问题,把校本教研与教师的教学实践紧密结合起来,让教师在合作中共享,在共享中发展,是多年来各学校着力推进的一项重要工作。而在教学实际中,一些学校表面上集体备课搞得轰轰烈烈,实际教学中仍是"单打独斗";表面上材料成果一大堆,却都是无法在实际教学中使用的"垃圾"。挖掘、探究集体备课推进的难点对于改进学校集体备 相似文献
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一、发现问题,制订有效的集体备课措施。集体备课是学校以教研组为单位,开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。在日常的集体备课过程中,我们发现教师的问题主要表现在以下几个方面。1.分工备课,复制粘贴。部分教师、备课组借集体备 相似文献
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集体备课是学校加强备课组建设,促进教师合作研究实践新课程改革的一种教学管理机制。当前的集体备课活动一般分为三个步骤:一是共同研究教材、学情;二是共同设计教学预案;三是结合本班学情适当调整教学流程或策略。从活动的形式来看,其过程有助于营造良好的教研氛围,有助于更新教师的教学观念,提高教学设计的质量,还有助于备课组教学特色的形成。 相似文献