解决阅读对话操作层面问题的有效策略

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读＂。[1]这些对话理论落实到教育实践中,能真正转变教师的教育思想,使他们从传统的语文教学＂满堂灌＂、＂话语霸权＂中走出来。在具体操作过程中,     

阅读对话与教学对话

毫无疑问。对话理论给语文教学改革及其实践带来了崭新的理念。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。新的课程标准中这句纲要性的话，其实包含着两层意义：一、阅读是读者（包括教师和学生）与文本的主体间的对话过程，不妨称之为阅读对话；二、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程，不妨称之为教学对话。在时下许多论述中将此二者分别所属的阅读观和教学观几乎混为一谈。我以为，弄清此二者之间的联系与区别，有助于推动语文教学改革。     

阅读教学对话论

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而,综观当前的阅读教学,“霸权对话”仍屡见不鲜:教师因在认知、情感、社会等方面占有优势,就认为自己比学生高明,常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话,成了课堂交往中的“贵族”,而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误,不敢说出所想所感,常常揣摩并迎合教师的需要,沦为了交往的“奴隶”。那么,学生、教师、文本之间究竟如何对话,才算是真正的、成功的阅读教学对话呢?一、教师与文本的对话——走出崇拜教师与文本对话不就是“备课”“钻研教材”吗?没错,但强调“对话”,能使…     

语文教学对话理论之我见

义务教育《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．”同时说．“语文教学应在师生平等对话的过程中进行．”对话理论的引入．引起了语文界的高度兴趣和高度重视．但是．由理论到实践的路有多长．又成为广大语文研究工作者和语文教师普遍关心的问题。有人认为．这是一种崭新的理论．是《新课标》在语文阅读教学方面的新突破：也有人认为．这一理论并不新鲜．     

阅读教学中的对话

文艺的进程是一种对话的过程。文本的意义是在读者与文本对话中生成的。由此可见，真正的阅读就是读者与读物之间的对话。对话理论揭示了语文教学的本质。     

阅读教学对话策略管窥

在语文教学中，阅读最为基本。阅读是以读写能力为核心的语文素养提高的关键。朱永新先生强调说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”阅读是语文之根，学习之源。根深才能叶茂，源远才能流长。那么怎样在操作层面提高阅读教学的有效性，从而促进学生语文素养的提高呢？笔者试从认知规律的角度。阐述阅读教学六个操作层面的对话策略。     

中学语文阅读的对话策略

<正>在中学语文教学中,通常会出现一些阅读教学误区,部分教师经常会无视学生思维的差异,对其作出整齐划一的指导,致使学生丰富的认知和感悟在同一化的标准下消退殆尽,从而严重束缚学生思维的进一步发展。社会在发展,学科也在更新,面对日新月异的学科形势,中学语文阅读教学应有所突破,注重对话策略是一个不错的尝试。《普通高中语文课程标准(实验)》提出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。"这一理念的提出,给语文教学注入了新鲜血液,使学生在阅读中的主体地位得到确认,学生有了理     

对话——阅读教学的新形态

随着课程改革的深入，教师们都在努力实践、探索，追求阅读教学的新境界。在阅读教学中，主要存在着学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式。其中，学生与文本对话是主要的，是阅读教学的中心，师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。如何将对话教学实施于课堂教学之中，值得我们认真研究和探索。     

学生与文本对话的基本形式

文本是丰富多样的，学生与文本的对话，要因人而异，因材而异，不能恪守成规。下面几种对话形式是我们在教学过程中常用的方法。     

语文教学是师生精神层面的对话

课堂教学由传授型向对话型转变,这是新课程标准的一大亮点,更是语文教学不误苍生的策略选择。社会呼唤对话,教育呼唤对话。没有对话,社会上只有隔膜和对立;没有对话,教学中只有说教和盲从。真诚的对话是一种超越教育的“教育”,畅达的对话是教育走出工具化的泥淖回归审美、回归心灵的必由之路。在对话中,我们可以谈古论今,纵横千里;我们可以畅所欲言,酣畅淋漓;我们可以旁征博引,引经据典;我们可以唇枪舌剑,面红耳赤。师生角色经常互换,师生之间形成了平等的充满爱心的双向交流关系。这种关系生发的效应正是我们教育的终极追求之一。教育的使…     

阅读对话教学的理论与实践探讨

一、阅读对话教学的理论探讨《语文课程标准》明确提出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。新课标的规定包含两个命题,有两层含义:(1)阅读是读者与文本之间的对话过程;(2)教学是教师与学生以及学生与学生主体间     

文本：阅读教学对话的根本

“对话”理念引入语文教学是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)中的一大亮点。在《标准》中 ,“对话”一词出现在两处 :“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行” ;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。前者指一般教学对话 ,包括师生之间以及生生之间的主体间对话 ,它贯穿在语文读、写、听、说的整个教学过程中 ;后者指阅读教学对话 ,它应该包括以下几层内容 :(1)教师与文本的对话 ;(2)教师引导学生与文本展开对话 ;(3)学生与文本的对话 ;(4)教师引导学生在同伴之间展开对话以加深对文…     

语文阅读教学中的“对话”形式

阅读教学不仅是学生、文本、教师之间的对话过程,同时也是阅读者与自我对话的过程。在这个过程中,阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。多重对话相互作用,能形成＂对话场＂,而营造对话空间,能让课堂成为学生个性化阅读的空间。学生与文本对话,生成个性化感悟文本并非空中楼阁,而是生活的缩影。阅读文本的过程,从某种意义上讲就是解读生活的过程。     

高中语文对话阅读教学策略与思考

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛应用于语文阅读教学之中。对话的实质是引导学生发现,但在很多阅读教学中这种对话不是对话:学生与文本对话前,教师未提对话目的;生生对话环节中,生生对话流于形式;师生对话中,或教师一路追问,学生被问禁言,或是师生互问,学生问得简单,教师答得随便,远离对话的实     

实践“对话教学”勿步入误区

“老师，新年好!我是那个经常惹你生气的学生王X，我现在在广东，好不容易了解到你的近况，很想跟你说说心理话……”一个意外的电话，勾起了我无限的遐思；十九岁那年的夏天，我怀着神圣的激情告别了学生时代，第一次真正的站在了三尺讲台上，明白自己已经选择好了今后的路，虽然不能代表我将终身与学生为伴，但我清醒的认识到，从此我得对自己的言行负责，给自己一个准确的定位，一定要做一位好老师。     

阅读教学中与文本对话的“距离”美

学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中。学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。为此，我们采取了如下做法：[第一段]     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

对话式阅读教学现状及改进策略

《普通高中语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流,应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生平等的对话者,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。"对话式阅读教学改变了传统阅读教学过程中灌输与被灌输的主客关系,注重教师、学生、文本间的     

新课程对话式阅读教学及其形式

新课程下的阅读教学必须走出以知识为核心对本的肢解式剖析，走向语言和生命的对话。阅读教学中的对话不仅是言语的交流，更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。阅读教学的对话包括“阅读对话”和“教学对话”两个方面。前是教师、学生与本之间的对话；后是教师与学生、学生与学生之间的对话。