一文三稿好作文

如今,作文已占据了整个中考语文的半壁江山,如何提高学生的作文水平已成了提高学生语文成绩的关键。多年来作文教学总是沿着学生写,教师改,然后讲评的套路进行,教师身心俱疲,而学生的作文水平却总不见提高。总结多年语文教学的得失,我认识到其原因就在于我们只注重了教师的批改讲评过程,而忽略了学生改的过程。一篇作文写完,教师埋头批阅很久,返还给学生后,许多学生对评语视而不见,不去思考改进,作文水平自然难以提高。作为教师,我们必须敢于放手,善于放手,让学生学会改作文,在反复修改中提高自己的写作水平。叶圣陶先生曾反复强调：“要启发学生自己修改文章,学生只有学会了自己修改的本领,才能把文章写好。”因此我做了一文三稿的尝试,收到了很好的效果。     

一文三稿好作文

如今,作文已占据了整个中考语文的半壁江山,如何提高学生的作文水平已成了提高学生语文成绩的关键。多年来作文教学总是沿着学生写,教师改,然后讲评的套路进行,教师身心俱疲,而学生的作文水平却总不见提高。总结多年语文教学的得失,我认识到其原因就在于我们只注重了教师的批改讲评过程,而忽略了学生改的过程。一篇作文写完,教师埋头批阅很久,返还给学生后,许多学生对评语视而不见,不去思考改进,作文水平自然难以提高。作为教师,我们必须敢于放手,善于放手,让学生学会改作文,在反复修改中提高自己的写作水平。叶圣陶先生曾反复强调：“要启发学生自己修改文章,学生只有学会了自己修改的本领,才能把文章写好。”因此我做了一文三稿的尝试,收到了很好的效果。     

语感与理性分析

语感是人在长期接触语言的过程中所形成的对语言的快速直觉反映。现今有许多语文教师，非常注意培养学生的语感，认为培养语感是提高学生语文水平的必由之途，而训练语感的手段多为读、背。这诚然是不错的，但是若仅凭读、背所得到的语感来提升理解和表达水平是不够的，甚至是不能办到的。因此必须把培养语感和培养学生理性分析语言的习惯结合起来，达到对语言的准确理解和表达。[第一段]     

三多三少话语文——浅谈语文课的“语文味儿”

＂语文味儿＂是什么？＂语文味儿＂并不是摸不着、看不见、非常玄乎的东西。语文课要有＂语文味儿＂,就是说语文课要突出语文教学自身的特点,要让学生从语言入手,从品味语言达到运用语言,达到语文素养的形成,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。笔者认为现在的语文应该舍去花哨与浮躁,向＂语文味儿＂更浓处漫溯。     

从《安恩和奶牛》看文本解读的三个层次

《安恩和牛奶》是一篇短篇小说,作者是1944年曾获得诺贝尔文学奖的丹麦小说家、诗人约翰尼斯·延森。自1897年起,约翰尼斯·延森以家乡希默兰风土人情为题材写了一批中短篇小说,结集为《希默兰的故事》。《安恩和牛奶》选自其中,传人我国后被收录入苏教版语文教材七年级上册第一单元。     

做深深影响学生语言发展的教师

苏霍姆林斯基在强调教师语言的重要性时指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”不仅如此，教师的语言修养也应当影响学生语言的发展。当然，这里的教师主要是语文教师。但事实上，我们发现，不是所有的语文教师都能当此重任。     

语文训练的内涵

高恒利认为：语言训练是语文教学之本。其实,坚持语言训练为本和语文教学要完成对学生的思想教育和人文熏陶是一致的。只有将教师的训导和学生认真的语言实践结合起来,才能称之为语言训练。凡要求学生练习的,教师必须加以指点,提出要求,并予以示范,引导学生加以思索和小结悟出其中道理,这样才是真正的语言训练。     

智慧视界

积累语言是语言文字训练的重要内容，而多识汉字和丰富词汇是学生积累语言的重要途径之一。语文教师应注意运用多种方法识字，重视字词的教学，注重在口语表达实践训练中促进学生理解并学会运用，从而丰富学生词汇，启迪学生思维，提高学生的语言实践能力。     

谈“三主““四式“语文导读法

笔者在学习了上海特级教师钱梦龙的“三主”、“四式”语文导读法之后,深感这是一种良好的敦学模式,对提高职高语文教学水平,提高职业高中学生     

阅读教学要重视语言训练

随着新课程的实施,很多教师重视了自主合作探究开放等阅读形式,语言训练的内容越来越少。不少课堂很难看到教师带领学生扎扎实实地学生词写生字,也很难看到教师花长时间让学生进行默读、复述、背诵等训练。这些导致了学生阅读水平得不到有效的提高。因此,语文教师在阅读教学中,要努力寻找着力点,对学生进行语言训练。     

为师三境界

清末王国维曾提出做大事业、大学问的三种境界，我认为，做教师也有三种境界：一是职业境界。所谓职业，就是谋生饭碗、赚钱手段。你雇我，我干事。你给多少钱，我干多少事。能混则混，能蒙则蒙。一本教案守５年１０年不换，一套教法历百课千课不易。重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程。只求课堂有序，只要学生听话。墨守成规，不思进取。惟参考书是从，惟领导命是听。有考试评比之忧，无进修科研之累。知识有余，才情不足；匠气有余，灵气不足，是为教书匠。有人坦言：“如果离开《教学参考书》，至少有８０％的教师写不好教案，上不…     

加强初中生语言训练的三点思考

随着网络语言和英语等外语的影响,汉语言文字正面临着前所未有的冲击,加强语言训练,提高语文能力,语文教师责无旁贷。语言训练是提高语文能力的基础和前提,重视初中学生的语言训练,指导学生识记祖国语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言运用能力,是初中语文教学的首要任务。     

为师三境界

一是职业境界。所谓职业，就是谋生饭碗、赚钱手段。你雇我，我干事。你给多少钱，我干多少事。能混则混，能蒙则蒙。一本教案守５年１０年不换，一套教法历百课千课不易。重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程。只求课堂有序，只要学生听话。墨守成规，不思进取。惟参考书是从，惟领导命是听。有考试评比之忧，无进修科研之累。知识有余，才情不足；匠气有余，灵气不足，是为教书匠。有人坦言：“如果离开《教学参考书》，至少有８０％的教师写不好教案，上不好课；离开《课堂同步练习》，至少有８５％的教师出不好练习题；离开《标准化…     

小学语文朗读训练三法

“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。那么，如何使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度呢？笔者认为教师可以围绕以下三点进行探索。     

应注重学生的语感训练

培养学生的语言感受能力是语新课程教学过程中一个极其重要的任务,这对于学生学习语是很有帮助的。而教师如何让学生具有这样的语言感受能力,是语教学中的一个值得深入探讨的问题。     

谈新课程标准下的读写结合

语文教师都很看重对学生进行写作训练,但是往往把写作训练只放在作文课上,而语言的运用能力仅靠次数很少的作文课是不可能获得大幅度提升的,所以笔者认为,写作训练要与阅读教学相结合,每一堂语文课都可以是写作训练课。     

童话教学谈

童话在小学语文教材中占有很大比重。教师在教学中可以通过童话教学对学生进行思想教育、语言训练，启发学生思维，开发学生智力。     

在教学中启发学生的语言与思维

教师在教学中有意无意地总要对学生进行语言和思维的训练,我们如何将这种无意的行为转变成有意的培养呢?1999年在黄石举行的语文优质课展示活动给了我们一些有益的启示。