多途径培养低年级学生听说能力

听说训练是语文教学中的重要任务，是学生语言积累的重要途径。听说能力训练不能孤立进行．它要和语文阅读、写作教学的字、词、句、篇的教学结合进行．要贯穿语文教学的全过程，通过多种途径培养学生这一能力。     

浅析中学语文教学的生动性

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学．更应是教师以自己对学生真挚的爱心．借助作者的情感与学生进行情感交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感。用真情拨动学生的心弦．引起感情上的共鸣。调动学生的情绪。让课堂生动。     

蹲下身子去教学

初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课丈的结构层次,语言的运用特色,教师还是必须要下一番功夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。特别有一点,必须从学生本身出发,去了解学生的心理,去思考学生会怎样理解这篇课丈,以孩子的思维去阅读课文．我从教学实际的例子里深刻体会了成年人和孩子眼中会如何理解同一篇课文,结合自己学习中的亲身感受来提出这个教学的问题,然后我反思了自己这几年的教学经历,针对自己在教学中的不足,提出新的教学方法,希望有更多的人能从这个角度出发去思考我们今天的教学方法。     

培养和提高中学生的英语语篇理解能力

随着新课程改革的不断推进,英语教学对学生的英语运用能力要求得越来越高,而阅读能力是其中最为重要的一项。笔者认为．要想提高学生的英语阅读能力．教师必须在英语课堂教学中注重语篇教学．由此来探索出英语阅读教学的新出路。     

对课堂朗读的认识

语文教学离不开一篇篇文质兼美的文章．在引导学生阅读学习各篇目时．要让学生正确理解文章的思想情感、匠心技巧及行文遣词．从文章语言文字的表达形式上获得直接语音感受是一条重要渠道。     

生词不生,因词而异——浅谈小学英语语篇教学中生词的处理方法

特级教师龚海平老师在谈到“语篇教学中的生词处理”时,曾经说过：“在生词不多的情况下．可以不去单独处理生词：在生词较多的情况下．尤其在有关键词是生词的情况下．应先处理生词．再进行语篇教学。”即使生词再多．语篇教学中的生词教学也是为阅读理解服务的．若过于偏重词汇则破坏了语篇教学的完整性和连贯性．阻碍了学生对语篇后续学习的思...     

让学生爱上作文

大多数小学生一提到作文就头疼,一篇作文要憋上半天才能完成。老师也经常叹息学生的作文干巴巴的,没有灵气。这类习作大多是学生为了完成任务硬“挤”出来的,而不是为了表达和交流的需要从心底里自然“流”出来的。怎样才能激活学生的思维,让学生乐于动笔呢？下面谈谈我在教学中的两点体会．     

语篇分析在高中英语教学中的应用

本文旨在通过对长期高中英语教学的总结与分析,得出了语篇分析在高中英语教学中的应用,本文认为阅读教学要做到以下几点:把握篇章结构,树立语篇意识;要有意识地去寻找反映作者或文中人物观点的句子,速抓要旨,加速对语篇理解;在教学中要注重引导学生去预测、推断;把握语篇间的纽带,引导学生理解语篇内涵。     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化．吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。相比现代文．学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些。基于此，长期以来．老师们教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言．学生成了笔记、背诵的机器；     

高中作文层进式训练及评改方法

语文教学中的作文教学应该是一个综合工程．同时也应是一个系统工程。作为综合工程．是说一篇作文是一个学生的综合能力的考查，同时也是一个学生的综合知识的考查。在一篇作文中有字词句段篇的有关知识点的运用，也有标点、修辞、语法等知识的运用。还有学生的各种能力的体现，诸如观察能力、理解能力、分析能力、语言表达能力、综合概括能力等等。     

任务型教学法在英语语篇教学中的应用

随着语言与语言学习研究的进一步发展,语言教学要在语篇的环境下进行,教学要以＂任务＂为中心,学生要成为教学的主体,教师要发挥教学的主导作用的要求使得语言教学模式在传统课堂教学的基础上正发生改变。本文论述任务型教学法在英语语篇教学中的应用。     

《蜗牛的奖杯》教学片断及评析

《蜗牛的奖杯》是苏教版语文教材第四册中的一篇寓言故事，讲述的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后．自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化．丧失了飞行能力。教学要求之一，就是要让学生理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。李倩老师教学该课，注重让学生读中感悟，重视三维目标的导向，以激励性评价为主，达到教学目标。     

点燃言说的欲望 抵达思想的高处——《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》是一篇事理文。教学这篇课文,既要根据文本的文体特点选择适当的教学内容,又要根据学生实际和课标要求确定正确的教学目标。在教学中,要让学生体会事件的前因后果,理解人物心理;要创设对话情境,让学生内化文本的思想、语言,并表达自己的感悟;要联系实际,让学生获得道德实践的基本能力。只有这样,才能有效提高学生的语文素养。     

语文课堂要做到“三细”

一、细化目标,做好课前准备 有效的语文课堂追求目标细化。这就要求教师设计准确和明确的教学目标。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：不仅重视学生对语文知识的掌握,更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素．而且注重发展学生的非智力因素。语文教材中的每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的．教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。而语文课时教学目标的设定,首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。     

小学高年级英语语篇教学模式探究

阅读是获取信息、拓展视野、扩大知识面最直接、最有效的途径之一。小学英语语篇教学需要根据学生心理、生理特点以及认知水平．采用多种多样的教学方法，为达到真正的教学目的．要把任务型教学和整体情景教学结舍到一起．让学生带着任务在比较真实的语言情景中学习．激发学生的学习兴趣．调动他们主动学习的积极性。     

浅谈如何培养学生的写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映．是语文教学成败的一个重要指标。长期以来，作文对于学生的学或教师的教都是一个老大难的问题。作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上．然后布置一篇篇的练习．让学生去写。而学生面对一次次的作文．总是为“写什么”而伤脑筋．     

作文序列化教学的探索

“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学．使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中．从“练说—写话—写段—仿写”．到“写物—写事—写人—抒情”．形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。     

小语课堂教学观念转变之我见

课堂教学是实施有效教学的主渠道．语文教学要真正走进课堂．引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来，把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生。师生共享知识，共享经验，共享智慧和共享人生的意义和价值．使课堂成为学生思维体操的舞台．让每一篇课文成为学生幸福生活的快乐音符。因此．教师在课堂教学中应转变一些传统的观念。     

小学语文课堂教学中的游戏导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂教学效果好、气氛活跃的语文课．就像一篇文辞兼美、章法严谨的文学作品。除了教师本身所具有的独特教学艺术风格外．对一节语文课各教学环节的精心构思．不但要求把握重点．突出难点,而且要体现出语文自身的教学规律。作为一节课的重要组成部分的课前导人．犹如一篇好文章的开头．只要设计巧妙,运用得当．就会起到激发学习兴趣、活跃学习氛围的教学效果。不同的导入方式．可以激起学生不同的情感体验。     

从语篇教学谈高校语言教学改革

高校语言教学应更多地从语篇的角度来开展。进行语篇教学需要掌握不同语言的基本篇章结构、语篇模式和篇章策略,而进行语篇对比研究则是有效途径。语篇教学对语言教学的启示,一是语言教师应学习和了解语篇分析的基本方法,树立语篇教学观念;二是语篇教学要与文化教育相结合;三是要发展学生的语篇能力,培养学生的语篇策略。语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。