习题教学中思维品质训练的探索

现行的习题教学容易使学生形成思维定势.一是选相同类型的习题,运用同一知识点教学;二是在每种类型习题的教学时只教学生一种解题的方法.这使学生在处理习题时会产生固有的方式,严重束缚思维的深层次发展.因此,习题教学中应防止思维定势的形成,这就需要通过各种途径达到广开思路,克服学生的思维定势目的,逐步形成良好的思维品质和创新思维的能力.下面就谈谈在习题教学中如何训练学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独特性.     

新课程焦点问题问答

一、培养创新思维的途径与策略 　　问:新课程强调培养学生创新意识、创新能力,发展学生的创新思维,然而由于学生年龄相仿,身心特点相仿,思维水平相仿,往往是思维角度相近,思维结果相近,也容易形成思维定势.那么,在实际教学中有哪些具体途径、策略能有效地帮助学生打破思维定势,形成创新思维呢?……     

引领学生走出思维定势形成的负迁移

思维定势又称学习定势或学习心向,是指学习过程中学生思维活动所具有的心理准备状态。在小学数学学习中,学生的思维定势常常表现为按照某种习惯的思路去进行思考,当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径不一致或相悖时,定势往往形成负迁移,使学生的思维受到束缚,不利于形成正确的、积极的、活跃的数学认知。教学中充分调动学生学习的积极性,着眼整体,厘清关键,让认知聚焦知识的核心,是引领学生走出思维定势形成的负迁移的有效途径。     

如何消除数学教学中思维定势的负面影响

数学思维的力是数学能力的核心.要培养学生思维能力,既要注重思维定势的形成,又要注重消除(或者减少)思维定势的负面影响.二者缺一不可,而在实际的教学当中,后者易被忽视.在教学中归纳题型、题类,及时总结教学方法和教给学生解题方法对于培养学生思维能力是极为有效的,经常这样做就会形成经验,进而形成思维定势.但是,思维定势有时会产生误导,影响解题的准确性和速度,这就是思维定势的负面影响.例如:cosθ/2 2/cosθ求(-π/2,π/2)内的最值.有些同学一看到式中cosθ/2 2/cosθ中的两项cosθ/2与2/cosθ在(-π/2,π/2)内均为正值,就受到思维定势的影响,毫不     

新课程焦点问题问答

一、培养创新思维的途径与策略 问:新课程强调培养学生创新意识、创新能力,发展学生的创新思维,然而由于学生年龄相仿,身心特点相仿,思维水平相仿,往往是思维角度相近,思维结果相近,也容易形成思维定势.那么,在实际教学中有哪些具体途径、策略能有效地帮助学生打破思维定势,形成创新思维呢?     

浅谈物理解题中克服思维定势谈障碍的方法

思维定势 ,指思考问题时的一种思维惯性和固定想法 .思维定势在解决问题时有积极的一面 ,由于思维定势的影响 ,在物理解题过程中 ,学生往往借凭以往的经验、题型模式及解题习惯 ,而不认真分析新问题的物理背景 ,以致错解 :或因思维定势的影响 ,使思维受到条件的限制而形成思维定势障碍 ,以致难解 .本文就此谈谈解答物理习题中克服思维定势负效应的一些方法 .1.比较、鉴别的方法比较、鉴别应用于物理解题中 ,可培养思维的批判性和综合性 ,避免由于思维定势造成教条主义的错误 ,以增强思维的辨析显微能力 .一些问题错解的产生 ,是由于物理模型…     

浅谈思维定势对物理教学的影响

思维定势是人们在思维活动中所形成的特定的思维方式。消极的思维定势对于学生的学习将产生不利的影响。在物理教学中,要认真分析。研究和解决学生因思维定势产生的思维障碍,这是形成正确教学策略的起点,同时也是帮助学生提高学习质量的重要途径之一。     

从让·皮亚杰的“适应”理论看中学生物理学习中思维定势的形成及其作用

本文根据让·皮亚杰《发生认识论原理》中的“适应”理论 ,探讨中学生物理学习中思维定势的形成和思维定势在中学生物理学习中的作用 ,希望对思维定势有更深刻的认识。儿童智力发展的过程就是一个不断适应的过程。同化和顺应是适应的两个方面。学生在物理学习过程中 ,通过同化并不断巩固 ,形成思维定势 ;通过顺应 ,突破原有思维定势 ,形成新的思维定势。思维定势是同化不断成功达到平衡而形成的图式。学生在面临新的问题和情景时 ,总是试图用原有图式同化 ,也就是利用自己的思维定势试图去解决问题。如果成功 ,则获得暂时的认识上的平衡。如果不成功 ,便导致认知上的冲突和不平衡 ,或说产生思维障碍。此时 ,或者改造原有的图式 ,进一步完善自己的思维定势 ;或者产生认知上的顺应 ,建构起新的图式 ,即建立起更高水平的思维定势。思维定势在学生解决物理问题、深入理解掌握物理知识和学习新的物理知识的过程中都起着重要的作用。     

创新思维情境,发展创新潜能——浅谈在初中数学教学中对学生创造性思维的培养

教师不仅要＂传道、授业、解惑＂,更要注重对学生创新意识和创造能力的培养,适时的创设有利于创新思维发展各种思维情境,培养学生思维的灵活性、求异性、独创性,以响应素质教育、时代发展和新课程改革的呼唤.一、克服思维定势,培养学生思维灵活性不可否认,对于处在由经验型向理论型过渡的中学生而言,思维定势有它积极的一面,但若受到定势思维趋向性和专注性的影响,忽视知识的灵活运用,就会引起它消极的一面.因而在教学中,教师应当注意思维定势的消极影响,帮助学生拓宽解题思路,形成良好的思维品质.     

习题教学中思维定势负效应的校正

著名的数学教育家玻利亚说过:"掌握数学就是意味着善于解题".习题教学是数学工作者数学活动的基本形式与主要内容.在习题解决过程中思维定势的负效应会抑制解题思路,妨碍学生创造性思维的发展,因此,有必要从构建网络体系、加强变式训练、培养求异思维和注重解后反思等方面入手帮助学生形成思维定势的正效应,注意思维定势负效应的校正.     

思维定势的负效应对高三物理复习影响及对策研究

学生在高三物理复习中思维容易受到定势的干扰,易形成知识的负迁移,影响了高考复习的效率和效果。本研究在对高三物理复习中学生由思维定势引起的错题收集的基础上,结合典型学生个体案例,针对思维定势中负效应的具体表现进行分类,从心理学和物理学两方面找到形成思维定势的原因,制定相应的纠正策略并进行检验,最终在实践中总结相应对策,形成系统有效的解决思维定势负效应的可操作性复习教学策略。     

跳出思维定势书写创新作文

新课改下学生的作文表达的应是自己的所见所闻,所思所感;写自己想说的话,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.而长期以来,由于受传统教育模式的影响,学生在头脑中逐渐形成了一种传统的作文思维定势,主要表现为立意定势、选材定势、结构定势.这种思维定势严重阻碍了作文教学改革的发展.学生在作文教学中的主体作用和创造精神未能充分地发挥出来,把原本表现为学生独立操作的有个性的文章变成了千人一面,千人一腔.因此,要全面培养学生的作文创新能力,教师应引导学生突破思维常规,跳出思维定势,进行多角度思维训练.使学生在轻松的环境下乐意写,自觉自愿写,无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端,从而激发学生的创新思维,书写创新作文.     

论英语学习中的"思维定势"作用

本文主要从心理学的角度分析在英语学习中,学生经常被思维定势的作用所左右的现象.虽然思维定势的积极作用要大干消极作用,但是学生由于思维单纯,缺乏经验,在英语学习中随时都会陷入思维定势的弊端中.本文用一些英语学习中常见的思维定势的考题,来警示英语学习者注意思维定势的作用.     

数学解题中思维定势的负面影响及对策

高一、高二课程较紧,复习的时间少,课改后数学知识又分为不同的模块,数学知识较为分散,这就容易形成思维定势。思维定势在高三数学总复习中的负面影响尤为突出,受思维定势的影响而产生的解题错误有许多。在教学中可通过比较正解与错解,帮助学生从思维定势中走出来,使学生的思维更深刻,从而提高学生的数学素质和创新精神。     

突破定势思维 敢于创新解题

经过近2年的高中学习,同学们对一些题型形成了一定的固定套路,也就形成了定势思维.这种思维定势在学习中有一定的积极作用,可以给学生提供现成的分析问题和解决问题的途径;但同时定势思维也产生一定的消极影响,它使思路愈来愈趋向于程式化、模式化,以致于一道题的条件稍加改变,学生就束手元策,无计可施,思维陷入困境．如何突破这一呆     

浅谈初中物理教学中如何打破思维定势

在初中物理教学中,我们经常发现学生的头脑中存在种种思维定势,由于受思维定势影响,有的学生在处理物理问题时,往往是"先入为主,以偏概全",用已有的片面的经验来解释各种物理现象和问题,对物理规律与物理要领的学习和理解不够深入.同时也有的学生对物理的概念与规律往往是死记硬背、似懂非懂,片面地理解物理概念与规律.囿于自己的思维定势,停留在对表面现象的认识,缺乏从本质上作科学的分析,形成不良的思维定势,对问题略加变化时,不会随机应变,不会分析,造成错误.常见的思维定势主要表现在以下几个方面.     

语文教学中思维定势的消极作用及对策

思维是教学艺术活动的核心。初中学生的思维正从“经验型”向“理论型”发展 ,因此他们在语文知识的学习中还常偏重于背诵知识的结论 ,习惯于套用这些结论进行思考 ,表现出较多的思维定势。思维定势有其积极的一面 ,我们常把“学生熟练地掌握课文中的知识并能正确地应用”作为语文教学的要求 ,实际上这种要求就容易形成思势定势 ,因为 ,学生在语文学习中形成思维定势才标志着学生已掌握了某种知识和方法 ,这无疑对语文的教学有着积极的意义。但是 ,思维定势也会产生消极作用。学生一旦形成了某种思维定势 ,在分析新的问题时 ,就会偏向于某种…     

浅谈定势思维的突破与创新思维的培养

本文从阻碍创新的重要因素——定势思维的形成、特性及培养创新思维的方法等角度阐述定势思维与创新思维间的关系,从而提出了在课堂教学中,如何突破定势思维,达到培养学生创新思维及创新能力的目的。     

初中数学思维定势的调查与分析

为了能够让学生更好地掌握数学思维能力,克服思维定势所带来的困扰,我们选取了南宁市示范性中学和非示范性中学初三学生进行测试调研.调研结果表明:在初中生数学解题过程中,思维定势对问题解决的影响普遍存在,学生的思维定势是由学生自身和教师等因素产生的,学生普遍受到了知识性、技能性、策略性三大思维定势影响.在掌握数学思维能力和克服思维定势寻求新解方面,示范性中学的学生较优于非示范性中学的学生.     

小学数学教学中思维定势的作用、形成及其对策

思维定势又称学习定势或学习心向 ,是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态。这种由学生先前的活动和知识经验、思维方式和习惯等构成的心理准备状态。对后继思维产生倾向性影响 ,从而使思维活动趋于一定的方向。作为一种心理准备状态 ,思维定势人皆有之 ,任何解决问题的过程或多或少总是在某种思维定势的影响下展开的。本文主要从小学数学教与学的角度 ,对思维定势的作用、形成及其相应的教学对策作初步的探讨。　　一、思维定势作用的双重性　　在小学数学学习中 ,学生的思维定势常常表现为应用知识解决问题时按照某种习惯的思…