哲学的性质和功能:科学和人文双重思维向度的分化与整合

哲学的学科性质属于“科学”还是“人文”,学术界对这个问题的歧见,直接而言,缘自于人们对哲学本性和功能的两种认识;从更深的层次上看,则反映了人们对哲学与人的关系、人与周围世界的关系乃至于人的命运的不同认识。本文通过对西方哲学史,特别是马克思哲学的考察与反思,指出：哲学正是凭借科学与人文双重思维取向的整合而生成其特殊性质和功能的;哲学所追寻的智慧也正是由科学精神和人文精神融合起来的那种人的最丰赡、最深邃的思想,它所要把握的内容则是人生和宇宙的生生不息、绵延发展之“道”,在今天进行文化和文化哲学的建构时,也要根据这一人生和宇宙之道来展开。     

浅谈素质教育

“百年大计,教育为本”,发展教育事业,提高全民族的素质乃是当前教育事业的根本目的,而大力加强基础教育是我国教育发展的一个重要战略思想,也是提高民族素质的根本措施。故基础教育要彻底摆脱升学教育模式的束缚,必须将其全面纳入素质教育的轨道,这是教育思想上带有根本性的重大转变,也是当前教育基本理论要研究的重要问题。何谓素质教育?为何要实观这一转变?如何实施素质教育?本文试从这几个方面择要阐述。 一、何为素质教育 素质教育是教育领域中近年来才出现的专有名词,源于“素质”却不等同于“遗传素质”中的“素质”。“遗传素质”中的“素质”原本是心理学的一个专用术语,系指有机体天生具有的某些解剖和生理的特征,主要是神经系统、脑的特征以及感官和运动器官的特征,是能力发展的自然前提和基础。如一个人发音和听力很好的话,则其具有音乐素质。显然,这是从遗传这角度去认识人的素质,而素质教育是“素质”一词的内涵扩大和延伸,即泛指个体在遗传素质的基础上,通过环境和教育影响所达到的发展水平,是自然素质和社会素质的总和。其内容包括政治素质教育,思想素质教育,道     

实施素质教育的主渠道在哪里

近几年,教育报刊上经常有这样的提法:“实施素质教育的主渠道在课堂”。课堂是学科教学活动的主要场所,是提高学生思想道德和文化科学素质的重要场所,所以,要千方百计提高课堂教学质量,这是毫无疑问的。但素质教育是要提高学生的全面素质,不只限于文化科学素质。因此,我认为,“实施素质教育的主渠道在课堂”的说法欠妥,其问题在于没有正确把握素质教育的具体内容。自从“素质教育”这一概念提出后,在提高学生什么素质这一问题上,有各种各样的说法。有的提出,要提高学生的自然素质、社会素质;有的提出,要提高学生的人文素质、艺术素质;有的特…     

充分发挥教育科研在全面实施素质教育中的作用

充分发挥教育科研在全面实施素质教育中的作用袁宝懿赵秀春全面实施素质教育,是迎接２１世纪挑战,提高全民族素质,为培养跨世纪人才奠定基础的战略举措。“实施素质教育,要加强教育科学研究,”这是国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中提出...     

从“爱智慧”理解教育哲学

一、教育哲学是热爱教育智慧之学教育哲学作为应用哲学或实践哲学,具有追随哲学、继承并弘扬哲学本身的责任和义务。此为教育哲学之根本,亦是教育哲学演绎之根本前提。故曰,教育哲学是热爱智慧之学。何为教育智慧?难以用知性定义确切表达,因“智慧其实是一种境界,是一种只可意会不可言传的境界:广阔的胸怀、渊博的知识、精神的头脑、机智的反应、敏锐的行动、幽默的语言……”而哲学智慧非一般智慧,非“龙鳞凤尾”的组合物,而是把人生作为宇宙运动的一个质点的某种赋形思维,而是在如此无垠而又辉煌的大背景下寻觅自身理想的运动轨迹的总体坐…     

素质教育对英语教师提出的新要求

全面实施素质教育,必须首先提高教师素质。而教师素质的全面提高,是进一步贯彻教育方针、提高教育质量的最关键的因素,最核心的问题。教师应该有使命感,要加强道德修养、更新观念,努力提高教育教学水准。 课堂教育是素质教育的基础。教师的“教”是为学生的“学”服务的。如果离开了高素质的起主导作用的教师,实施素质教育将无从谈起。作为教育改革的承担者,我们的每一项活动都     

语文教学培养学生新精神的几点尝试

教育“三个面向”的要求和党中央确定建设创新型国家的战略，为高中语文课堂教学实施创新教育提出了迫切的需要，注入了强大的动力。《普通高中语文课程标准》（实验）指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”。因此，语文课堂教学应该加强素质教育，加强创新素质教育，发展学生的创造性思维，     

素质教育的哲学底蕴初探

从“应试教育”向素质教育转变是我国教育以全新的姿态面向２１世纪的战略举措。素质教育有着与“应试教育”截然不同的特点、功能与价值。要全面有效地实施素质教育,少走弯路,很有必要探究素质教育的哲学底蕴,以便用唯物辩证的思维去把握素质教育自身的规律和实施策略...     

庄子认识系统的特色

庄子的哲学可以说是一种境界的哲学。他所关注的是人的精神生命之扩展。在他看来,外在知识的探求只是用来安顿人的内在生命。所以他所着重的“知”,是主体性的知——它必须落实到生活的层面上,消入生命的层域中.这种知,和客观性的科学之知无关,用庄子的名词,他所肯定的是“大知”“真知”。所谓“大知”或“真知”,乃是对于宇宙与人生的境况作一根源性的把握,作一究极性的探索.这种知,用以了解人和自然的关系,人在宇宙中的地位,以及人如何获得精神的自由。故而本文所说的“认识系统”,另有其独特性,不同于西方哲学.     

学习新课标 实施创新教育

胡锦涛同志指出．为实现进入创新型国家行列的奋斗目标．必须“发展创新文化．努力培养全社会的创新精神”。我们只有牢牢抓住创新教育这一实施素质教育的关键．才能造就适应21世纪知识经济要求的开拓型人才。《普通高中语文课程标准》（实验）指出,“现代社会要求人们思想敏锐．富有探索精神和创新能力．对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”因此．语文课堂教学应该加强素质教育,加强创新素质教育．发展学生的创造性思维．“培养探究意识和发现问题的敏感性”．“敢于探异求新．走进新的学习领域,尝试新的方法。追求思维的创新．获得新的体验和发现”．“力求有个性、有创意的表达”．同时教科书的编写也要“有助于培养学生的实践能力和创新精神”。     

高校哲学课的教育作用及其存在问题

高校哲学教育作为人文素质教育的一个重要方面,在践行现代大学教育理念、实现教育目标、提高大学生综合素质方面,具有其他学科教育所没有且不可替代的作用。哲学作为智慧之学,不仅能从宏观上揭示自然、人类社会和思维领域的本质和规律,而且能帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观。分析了哲学公共课教学存在的问题,以期为广大学者研究对策提供思路。     

浅谈无为之生态实践智慧——《道德经》生态实践思想的当代解读

20世纪90年代以来,与全球范围内对生态危机的深刻反思相一致,老子哲学的“生态意蕴”成为人们关注的焦点并被挖掘和弘扬。老子构筑了一个“道”化生和统领宇宙万物之宏大体系。老予以宇宙视野来反观人和社会之现状,认为人与天地万物齐一,因而人之生存实践也应“法自然”,即“弃智弃圣”、“少私寡欲”。老子之思维方式及基本精神无疑是当今环境问题治理之所求。     

素质教育研究中的几个理论问题

当前,素质教育的实践已触及到各级各类教育及一切教育环节,但理论研究的滞后已经成为制约素质教育进一步发展的瓶颈。本试图通过对“素质”、“素质教育”及其理论基础、衔接问题的分析和总结,使素质教育的理论基础系统化,使素质教育的实践科学化。其创新之处在于对“素质”的概念进行了生理学、心理学、哲学、社会学、教育学等不同学科的分析;对其价值问题进行了教育理论、教育实践、教育本质及人本论的多视角透视;提出了不同教育教育阶段素质教育的衔接问题。     

“数学素质”探析

<正> 近两年来,《数学教育学报》就“数学素质”概念探讨,算是热点之一,自然是因为对本概念的界定,关系到数学素质教育的基础理论问题,它对各级数学素质教育的实施有着重要的指导意义。 以往不少学者对“数学素质”下过诸种定义。 有人从科学角度阐释;“素质是人或事物在某一方面的本身特点和原有基础”,即把素     

简论《西游记》养生思想的哲学基础

《西游记》是一部探求人与大自然的关系及人生旨归途径即如何从自然王国走向自由王国的书。作品通过取经的故事不仅反映了作者天人合一、知行合一、情景合一的养生观,而且暗合着宇宙全息同构规律的基本原理。遵循宇宙大道修持心性,使之复归“赤子之心”是《西游记》养生思想的核心。其哲学基础是儒释道三教合一基础上的宏明理学。关键词##4养生;;哲学;;太极全息;;三教合一     

试论艺术教育在素质教育中的重要作用

艺术教育是教育中不可缺少的组成部分,是实施全面素质教育的重要内容。艺术教育在普通高校素质教育中应该占有重要位置,使之成为提高大学生素质的有效途径。在高校艺术教育实践中要注重加强大学生思想素质、身体素质、心理素质和审美素质的教育。     

试论理工院校开展人文素质教育的途径和方法

理工科大学在重视科学技术教育的同时,还应重视人文素质教育,实施专业教育和人文素质教育相结合,把加强“人文素质教育”的思想融入各个教学环节中,处理好局部与整体的关系,微观与宏观的关系,继承与创新的关系,专业与“非专业”的关系,基础与“非基础性”的关系,理论与实践的关系及知识、能力与素质的关系,为学生发展个性、创造性地学习留下足够的空间,营造有利的氛围。     

加强学科教育研究 推进素质教育发展

在新的形势下,迅速把学科教育的研究推向一个新的高峰,使之有一个突破性的发展,不仅是可能的,而且也是推进素质教育所必需的。实施素质教育,全面提高广大学生的素质,离不开作为“人类灵魂工程师”的教师。师范教育作为整个教育事业的“工作母机”和基础工程,是教育事业始终充满生机和活力的源泉所在,是教育事业新鲜血液的制造者和输送者,这两方面的重任,自然责无旁贷地落在了师范院校的肩上。     

素质、素质教育、文化素质教育要言录

在1995年前大学生的综合素质一般认为是由“思想道德素质、业务素质、身体心理素质”三部分组成,1995年后特别是1995年9月在华中理工大学召开“高等学校加强大学生文化素质教育试点院校第一工作会议”后,大学生综合素质就包含了“思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质”四个部分,而且文化素质教育是素质教育的基础,是素质教育的切入点。从此,文化素质教育在本科教育的人才培养计划中占有重要的地位,但文化素质教育在高职高专教育中的定位和实施等方面的研究还处在起步阶     

信息技术与学科深度融合阶段教师素质的提高

素质教育是坚持“以人为本”的教育。实施教育的主体是教师,教师素质的高低直接影响到素质教育的成败。因此,在当今信息技术与学科深度融合阶段,为了开创教育事业改革发展的新局面,彻底落实第三次全国教育工作会议做的“深化教育改革,全面推进素质教育”的决定,迫切需要广大教师首先要加强自身素质建设。