思政工作与个性发展

个性展现的是人与人之间的个体差异性 ,其显著的标志是独特性。这显然与我们思想政治工作过去长期追求的目标的统一性存在矛盾与冲突 ,因而 ,富有个性的学生也往往被视为“不合群”,或者把“有个性”作为学生的行为与教育目标规范冲突时的“理由”和“解释” ,“个性强”被当作是对学生的委婉批评。在这种教育思想的指导下 ,我们更多的精力自然放在如何把个性差异性纳入到德育的统一性中来 ,而不是在德育统一性的前提下注重培养和发展学生的个性 ,从而抑制了学生个性的发展和创造性潜能的发挥。这是思想政治教育在认识和实践上的一个不足 ,…     

思想政治教育视野下解析大学生心理健康教育

大学生心理问题日益突出与复杂,而当前高校思想政治教育仅仅局限于对学生政治素质、思想觉悟和道德素质方面的培养和教育,忽视了健康心理素质的培养。在实际工作中,应遵循学生身心发展规律,有意识地将思想政治教育与心理健康教育有机结合起来,转变传统的思想政治教育观念,促进人的全面发展。     

自目的性视角下思想政治教育数据应用的价值取向

新时代，大数据应用于思想政治教育工作成为理论与实践工作者共同关注的话题。思想政治教育大数据应用中存在谋求全却又达不到全、收集分析存在数据盲区、注重相关性而不是因果性、注重工具性而忽视教育性的不足。思想政治教育小数据则具有充满人文关怀使个体感到被关照、注重隐私有效保护个人信息、注重精准为学生成长画像、关注学生个体发展潜能等方面的优势。立足自目的性分析视角，思想政治教育的数据应用需注重大小相宜，遵循“目的而非工具的数据应用观”“以成长全过程记录促进精准服务”“以数据思政创新推进智能思政发展”的逻辑路径。     

试论个性教育中教师的三个转变

教师是“个性教育”的具体实施者,教师的教育思想和观念及教学风格将直接影响个性教育能否实现,因此,在社会迫切要求教育变革的今天,教师要从旧框架中解放出来真正成为学生个体健康发展的引路人就必须做到:树立现代学生观;构建平等、和谐、合格的师生关系;实现从“经验型”向“科研型”的转变。     

小议初中体育教学要突出学生的个性发展

受传统教育观念和思想的影响,体育教学一直以集体性、统一性的模式进行,这虽然对培养学生的组织纪律性和集体主义精神有积极的作用,但是却忽视了学生的个性差异、兴趣特长等,压抑了学生的个性发展。因此,作为初中体育教师,应当转变传统的教学理念,通过多种方式发展学生的个性特长,使他们具有强健的体魄,顽强的意志,以及积极进取的意识。     

教育：补短抑或扬长？

补短教育由于其标尺的统一性,忽视了学生的个性,阻碍了学生创造性的成长。知识经济时代要求教育要以学生创新素质的培养为核心,而创新素质又是以个性和谐发展和思想自由发展为前提的,因此,对补短教育进行改造势在必行……     

坚持以人为本,改进高职院校学生思想政治教育

过去思想政治教育过分强调管理和灌输,忽视受教育者主体价值,强调思想统一,忽视大学生个性培养,致使教育效果不理想。在构建和谐社会的今天,高职院校思想政治工作者必须转变思想观念,在工作中坚持“以人为本”的工作理念,努力激发学生的主体能动性,提高思想政治教育的实效。     

在语文教学中发展学生的个性

个性是指人的自主性和独特性，发展学生的个性，使每个学生都得到生动活泼的主动发展，是素质教育的特征，是教育现代化的潮流，也是社会主义市场经济发展的需要。然而，由于传统教育思想的影响，长期以来语文教学往往忽视了培养和发展学生的个性，采用“一刀切，”、“一锅煮”的方法进行教学，学生的潜能得不到挖掘，个性得不到发挥，创造力得不到发展，从而严重地影响了创造型人才的培养，适应不了时代发展的需要。那么，在语文教学中怎样培养和发展学生的个性呢？下面，谈谈我的一些肤浅看法。一、要正确处理“教”与“学”的关系，真正…     

德育中个性教育问题探究

一、问题的提出 个性发展包括个体的自我意识、主体地位、个性心理品质及个性特长发展。长期以来,学校德育存在着只重视共性教育,忽视个性教育;强化集体教育,忽视个体自我意识的培养;强调学生对社会、集体的服从,不尊重学生的自主选择,抹杀个体发展的需要等误区,存在着德育目标空洞化、评价标准模式化、评价结果格式化等问题,使得学生个性扭曲或没有了个性。这样的学生自暴自弃、丧失自尊、孤僻叛逆或没有主见、唯命是从、盲目从众、不思进取、故步自封等。     

中学思想政治教育在素质教育中的功能和效能

中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,为学校全面推进素质教育,提高学生整体素质,培养具有创新意识和实践能力的一代新人指明了方向。本文拟就中学思想政治教育如何充分发挥其在素质教育中的功能和效能的问题试作探讨。 一、思想政治教育在素质教育中的功能 素质教育是在邓小平关于教育要“三个面向”的指引下,以全面育人、培养学生综合素质、发展学生个性和创新能力为宗旨的高质量教育。其实质是面向全体学生,开发学生身心潜能,培养学生整体素质,养成学生健全个性,发展学生创造力,促进学生全面发展,培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”,德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的整体性教育活动。     

高职生思想政治教育工作的三个转变

一、在价值取向上,实现由片面强调社会价值向促进学生个性发展转变 由于受我国传统的社会本位主义的影响,思想政治教育长期以来更多地凸显了它的政治价值和社会价值,忽视甚至否定个人自我价值。这种价值取向,强调的是个人对集体、社会的绝对服从,排斥个人利益和个性自由。     

高校思想政治教育应关注学生个性的全面发展

在传统的高校思想政治教育中过分专注于培养人的“社会工具性”目标，而忽视了大学生的个性发展，导致教育效果与预期之间的较大差距，因此，高校思想政治教育要想收到良好的实效性，就必须深入理解马克思关于人的全面发展的理论，遵循社会主义市场经济的实践要求，把促进当代大学生自由个性的全面发展作为其工作的出发点，从而真正实现高校思想政治教育的宏伟目标。     

加强班级自我管理发展学生个性

自我管理是个体对自己的管理.班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式.自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上.个性是个体的心理特征,它以独特的结构形式经常地、稳定地表现出来,体现为个体独特的认识、感受和行为方式.因此,个性是个体其独特存在的重要标志,是具有丰富社会性的独特人格.一、目前班级管理中发展学生个性存在的问题首先,传统的班级管理理论,片面强调管理一元化,认为班集体管理的主体就是班主任,只强调主体的单一性、主宰性,而忽视学生不仅是管理的客体,同时还是管理的主体这一客观事实,只强调班主任的主导作用,而忽视学生主体地位和主观能动性,进而导致班集体管理只突出一个“管”字.重视集体化教育,而忽视个性发展的教育,重视“集体人”的培养,而忽视具有鲜明个性的、全面发展的人的培养.其次,教育者常以居高临下的阵势横加干涉,使用一些过时的、不符合身心发展规律的纪律手段,如体罚、伤害学生自尊心的谴责等,使学生的个性发展受到压抑.第三,教师是团体工作者,因而很难只对一位学生工作,学生个人在集体形成中的认识不够,导致“无权”则“无责”这种缺乏社会义务感、集体责任思想的存在,由自卑导致冷漠,产生抵触情绪,形成不良的个性品质.     

充分发挥中小学教师在实施素质教育中的主导作用

一、抓好中小学教师教育思想的转变（一）“应试教育”与素质教育的根本区别是：第一,“应试教育”的指导思想是挑选人,而素质教育的指导思想是发展人。第二,“应试教育”重书本知识,以考试分数评定质量高低,而素质教育重能力培养,强调使学生全面发展,全面提高质量。第三,“应试教育”忽视学生主体作用,它是在选择适合教育的学生,而素质教育强调学生的主体作用,它是在创造适合学生发展的教育。第四,“应试教育”注重人的共性,忽视人的个性发展,而素质教育兼顾共性和个性,更注意促进人的个性发展。第五,“应试教育”为适应升…     

贯彻落实课改新理念 实施数学个性化学习

纵观目前教育现状,由于过多强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一,而忽视学生个体间的差异,学生学习渐渐失去了个性。这在某种程度上限制了个性的发展和创新潜能的开发。为此,我在教学中着重从以下方面加以实践。     

如何在语文教学过程中渗透德育教育

《全日制初中语文教学大纲》中明确指出:“在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。这种提法,鲜明地表露了教书育人的指导思想。语文教学要服从育人的目标,也是育人大目标中重要组成部分,强调了语文训练和思想政治教育的统一性原则,要求我们语文教学必须处理好“文道关系”。古人云“师者,所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书,而且要育人,这是我国文化教育的一个传统。古人尚且注意文道结合,教书育人,何况发展到今天的现代化教育,更要在教书育人上舍得下功夫,培养德智体等诸方面全面发展的高素质人才。现选的语文课文思想内容好,符合思想教育要求,有助于学生增强     

建立以学生为本的高校思想政治工作理念

随着高等教育改革的不断深入，大学生的消费意识和权益意识迅速增强，学生的主体意识突现，更加注重自身存在的价值。传统模式的思想政治工作视学生为纯粹的教育对象，认为思想政治工作不过是在政治上、道德上纠正学生的偏差，只是简单地规范人、教育人的工作，忽视学生作为人的客观存在，忽视学生的权益及个性和潜能的开发，导致一些思想政治工作缺乏针对性，难以找到学生的共鸣点，教育成效较低。     

人本思想在中职思想政治教学中的渗透

人本思想在教育中尝试和渗透,从学生教育的角度来分析以人为本,从而实现对人的全面发展.在中职教育中,加强对学生思想政治素养的教育和培养,借助于人本思想的教育理念,从人的个性出发,激发学生的学习潜能,从而使得学生个性的成长能够与中职思想政治教育相协调,并在实践学习中体现学生的人生价值.     

怎样学习和运用各项教学原则

全面发展原则有时被称为教育性原则。因为广义的教育,包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面,而“全面发展”包括了这三方面的内容。贯彻实行全面发展原则,在当前要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。     

浅谈思想政治教育工作与人才培养

思想政治教育是人才培养工作中的基础工作,思想政治教育工作的好坏,影响着人才培养质量的高低。思想政治教育工作应围绕提高人才培养质量而展开,人才培养应融入思想政治教育,二者密不可分。另外,人才培养首先是将学生培养成“人”,其次是将学生培养成“才”。这也正是对应了中共中央提出的“全面发展,德育为先”的教育方针。因此,认清思想政治教育在人才培养中的地位和作用,在专业课堂教学中有效进行思想政治教育,必将促进教育教学质量的提高。