团队学习的整合系统模型——基于复杂动态系统范式的国外研究成果整合性研究

在复杂动态系统范式的指导下, 我们采用多元科际研究法对国外团队学习的相关理论进行归纳和演绎, 提出了一个团队学习的整合系统模型.研究表明, 有效的团队学习需要团队成员间建立对话性空间, 在这个对话性空间中, "分享"、"协作建构"和"建设性冲突"等传播行为是平衡的.然而, 仅仅发现这一点是不够的.在团队学习中, "交流什么"、"跟谁交流"以及"为什么交流"等问题也是非常关键的.因此, 模型中"团队自反性"、"团队活动"、"边界跨越"、"存储"和"恢复"是团队学习的五个核心过程变量.除此之外, 我们的模型还对团队学习的输入、催化应急状态以及学习结果等因素也进行了整合.     

新课程探究性学习的实验研究

依据新课程标准提出的"倡导探究性学习"理念,提出了探究性学习的实验研究.在对"探究性学习"这种新的课程理念大量学习和研究的基础上,以人教社高中生物必修2内容为素材,选择两个高一班级进行为期半年的"探究性学习"课堂教学实验,在对实验结果从多个角度进行统计和分析的基础上,得出相应的结论.     

21世纪:学习向何处去——绿色学习研究论纲

本文在信息时代学习方式变革的视野中提出了"学习向何处去?"这一严峻的时代课题.文章深入考察了以e-Learning为代表的各种学习新概念,认为这些源自西方文化教育土壤的学习概念反映了信息技术环境下学习之新特点,但却没有包含对学习活动及其后果的价值判断.论文对学习的"绿色"本质和工业文明所导致的学习文化之严重异化、"污染"进行了深刻剖析,提出了"绿色学习"(G-Learning)这一科学与人文内在统一的东方学习文化新概念.论文阐述了G-Learning的丰富内涵,论证了倡导"绿色学习"、开展"学习环保"之重要性、紧迫性和可行性,并就如何借鉴40多年来世界"绿色环保"运动的成功经验,协调个体、家庭、学校、社会、政府等不同学习主体的眼前和长远学习需求与"学习利益",开展"21世纪学习文化创新工程"进行了初步的行动设计.     

外语学习中的监控假说和元认知监控研究

"监控"的本义是监视反馈并予以控制调节,在学习理论上有"监控假说"和"元认知监控"之说.本文就这两种"监控"理论进行了阐述比较,尤其与外语学习的结合方面进行了一些探讨.     

打开思维的空间遨游知识的海洋——冀教版《学英语》Book 5 Lesson 6教学设计

教学内容:本单元主要围绕"Family"这一话题进行学习.课文主要谈论了关于"Family's Fun"的主题内容,并且在这一话题下进行句型"We/I go to the__to__."的学习.     

研究性学习在语文教学中的实践意义

<语文课程标准>首次提出了"探究性学习"的要求,提出要考查学生"探究内容"的能力."探究性学习"表现学生对阅读材料、学习材料、学习问题等进行探索研究,从而培养出学生的语文能力和创造精神.语文阅读教学是一种研究性学习活动,也是一种有效的学习方法.作者从语文学科的性质特点,从自身的教学实际出发,在阅读教学中分别从"质疑问难"的探究式阅读和勤于表达的"写读"等方面进行了有益的尝试.     

连云港市六模块教学的实践与反思

改革课堂教学模式,转变教师的教的方式和学生学的方式,向45 min要效益,应当是在当前江苏省"五严"要求下的教改的主旋律.教学是教与学的二维空间.充分发挥学生的主体作用,倡导探究性学习,提倡教师引导下的学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习.在这种情况下,连云港市提出了"六模块"教学,让学生自主学习,主动完成学习内容.这种由学生自己探索、解决所遇问题的模式,很大程度上提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,提高了课堂效率.围绕了"六模块"教学,笔者进行了积极的实践和研究,并对其中存在的一些问题,进行了思考和实践.     

浅谈教学中的“学习反思”

学习反思是以自己的学习活动为思考对象,对自己的行为以及由此产生的结果进行的审视和调控."学习反思"是培养学生"主体意识"的重要途径,是学生实现"有效学习"的重要途径和方式.笔者尝试在生物课堂教学中引导学生进行"课中反思",取得了较好的效果.     

农村初中语文开放性学习探究

开设南宁市教育科学"十一五"规划研究课题以来,我校语文组的教师致力于研究在农村学校中如何引导学生进行开放性学习,从而培养学生的创新意识,提高语文学习的兴趣,最终提高语文综合能力.在进行了调查问卷之后,我们找出了进行开放性学习的关键所在,充分利用现有的条件,结合本校学生的实际情况,努力探索寻找适合的学习方式方法.我们一致认为要正确引导学生进行开放性学习,教师必须坚持"三要".下面我就学习内容的开放性,谈谈在近几年探究中的体会.     

"探究式学习"在中学体育教学中的实验研究

本文作者在体育教学中采用了"探究式学习"这种新的课程模式,教学效果很好.在此对"探究式学习"这一课程模式在体育教学中的实验研究进行分析.     

一个模式,三股力量

为进一步提高课堂教学效益,更好地发挥课堂教学中教师的主导作用,体现学生的主体地位,我校在全校范围内倡导推行"小组合作学习"的课堂模式.初中语文课怎么进行小组合作学习?从2011年至今,在领导、专家的指点、推动、帮助之下,我经过学习思考、实践探索、反思总结,提炼出了"三步两测"初中语文"小组合作学习"课堂模式."三步"即学习的三个步骤,"两测"即两次检测.具体来说,是指在每一堂语文课上学生都要按照"导学案"进行"自主学习""合作交流""展示提升"这样三步学习,并且在"自主学习"之后要进行一次"自学检测",在"展示提升"之后要进行一次"反馈检测".     

情景学习与建构主义学习的批判:校本学习研究的视角

"学习发生在真实的情景之中"、"学习以个体的先前经验为前提"、"学习是一种合作交往的互动过程"是情景学习与建构主义学习的基本假设.然而,当这些学习假设被直接引用到教学实践中时,常常被乱解和误用.其原因就在于忽视了这些学习假设背后所隐含的具体文化适应性.本文对情景学习和建构主义学习的核心假设"同学乃知识拥有者"、"学习者日常经验"和"学习的群体互动"进行了反思,明确指出学校与课堂学习的基本原则在于"教育内容的选择与经验转化"和"教师角色的理性回归与重新确立".     

提倡反思性学习 让学生掌握思考的主动权

<正>《高中数学新课程标准》中提出了"自主探索"、"再创造"、"独立思考"、"反思建构"等与反思密切相关的理念.在课堂教学中渗透反思性学习方式,将积极推进这些理念的实现.反思性数学学习,顾名思义,就是通过对数学学习活动过程的反思,来进行数学学习,     

基于空间教学下的英语学习模式的研究

笔者列举出了如今世界大学城具有的一系列的学习功能,分析了大学城(http://www.worlduc.com/)教学对学生学习的帮助作用,阐述了它在英语方面的应用,如私信、research等,提出了"竞拍"英语学习模式,并进行实践设计,将"竞拍"英语学习模式切实融入到我们的学习中。     

基于"学习流"的教学支持系统设计研究

本文针对目前教学支持系统同质化、低层次重复,设计理念滞后等问题.提出了一种基于"学习流"理念架构教学支持系统的设计方法.该方法重点关注学习活动和学习流程的设计和管理,一系列经过详细规划的"学习流"取代了原来的学习对象,成为教师的设计对象和学习者的学习对象.本文介绍了"学习流"的概念和特征,分析了"学习流"管理系统的功能架构,并阐述了设计和开发中的关键技术,最后对后续研究方向和应用前景进行了展望.     

基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习效果研究

在信息化时代背景下,基于移动学习平台进行大学英语学习在一定程度上丰富了教学过程,为英语学习提供了新的方法手段,同时也要求学生提高其自主学习能力,提高英语学习效果.介绍"WE Learn随行课堂"的功能,分析基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习模式构建并研究自主学习效果,有助于深入了解"WE Learn随行课堂"平台的应用现状及自主学习模式,提高学生自主学习意识,为大学英语移动学习平台的后续研究提供借鉴.     

混合教学模式应用于《田间试验与统计分析》课程的设计与思考

混合式教学是通过信息化"线上"教学和传统"线下"教学有机结合,引向学生主动深度学习的教学改革手段.本研究基于"超星平台"混合教学模式在《田间试验与统计分析》课程教学进行了实践.通过利用"超星学习通"App指导学生进行视频学习,让学生"线上"掌握概念、原理、推算公式等基本内容,按时完成章节作业及讨论."线下"教师讲授重点难点内容及典型应用案例后,主要通过课堂提问抢答、分组讨论、翻转课堂等手段,让学生能够更多地参与教学互动.结果发现,这种基于"超星平台"混合教学模式应用到《田间试验与统计分析》课程后,发挥了学生的自主学习能力,充分调动了学习积极性,为全面实现该课程的过程性考核奠定了基础.     

自主学习，引领学生搭建展示自我的舞台

自主学习是学生独立、主动地探究知识的一种学习方式,学生主动学习的精神,需要教师经常地启发、点拨和引导,需要长期地、有计划地进行培养.本文在"思想品德课自主创新学习"教学模式的基础上,对自主学习进行了探索,并提出了一些行之有效的指导对策.     

在高中化学教学中进行有效教学尝试

如何进行有效高中化学教学,是当前化学教学者迫切需要解决的问题.文章从"充分挖掘教材,培养学习兴趣;在演示实验中,让学生在做中学习;实施开放教学,培养学习潜能;在探索实验中,让学生自主学习"四个方面对在高中化学教学中进行有效教学尝试进行了研究.     

成人学习研究综述及反思

"成人学习"是成人教育研究的核心问题,那么现在"成人学习"研究的整体思路是什么?本文对现有的"成人学习"研究进行综述,在综述的基础上,对现有研究进行反思,并结合反思及我国的具体情况,提出了新的建议和看法.