高师汉语语言学网络环境教改新探索

在目前网络环境下,高师汉语语言学教师必须正视传统教学方式的变革,积极探索基于网络环境的汉语语言学教学新模式,大力促进信息技术教育与汉语语言学课程的有效整合,尽快认识网络、熟悉网络环境,充分调动现有网络语言信息资源为我所用。在利用网络现有语言信息资源的同时,着力构建具有自身教学特色的汉语语言学网络课程,以同步提高学生汉语言能力和汉语言素养为己任,以网络环境下汉语语言学教改为突破口,达到提高汉语语言学课程教学质量的目的。     

高师现代汉语课程面对中学淡化语言知识教学的对策

中学语文淡化语言知识的教学,以致学生现代汉语基础知识薄弱.高师院校现代汉语课程的教学也因此遇到了前所未有的挑战:既要给学生补在中学阶段应该学到而没有学到的语言基础知识,又要吸纳语言学最前沿的知识.这是摆在高师院校现代汉语任课教师面前亟待解决的问题.文章从中学语文教学淡化语言知识的后果和高师现代汉语任课教师的对策两方面进行探讨.     

高师汉语语言学课程内容更新机制新探索

汉语语言学课程内容更新,是高师汉语言文学专业课程建设重要一环。＂国培计划＂视阈中,高师汉语言文学专业汉语语言学课程内容更新显得尤为必要,但在注重更新的同时不可忽视语言学课程内容更新的特质性。汉语语言学课程教师,必须既要积极强化课程内容更新的主体意识,又要积极探索课程内容更新的方法和途径。汉语语言学课程内容的更新,既要遵循语言学学科自身发展内在规律,又要建立促使语言学教师主动更新外在评估机制。     

高师英语语言学课程教学的问题与改革设想

高师英语语言学课程教学存在着课时偏少、缺乏合适教材、教学方法和评价形式单一、学生畏难情绪大、教师难教等问题,基于相关学习理论提出在人才培养方案中开设英语语言学方向的系列课程、编写一部高师英语语言学教材、引导学生开展探究性学习、利用互联网实现学生自主性学习和采用形成性评价和终结性评价相结合进行课程评估等改革设想,以期提高英语语言学课程的教学质量。     

提高高师院校《语言学概论》课程教学有效性的思考

《语言学概论》是高师院校汉语言文学专业的一门基础理论课程,在语言学课程体系中的地位和作用极为重要。为了实现培养高师院校学生运用语言理论解决语言问题能力的教学目标,提高教学有效性,《语言学概论》课程的教师应当做到以下几点：立足于高师院校的师范特点,争取语言理论和教学实践的有机结合;立足于语言的多样性特点,引导学生思考语言理论中国化问题;立足于语言学教材的实际情况,适当地拓展教学内容。     

高师现代汉语课教学改革的思考

新课标的实施和汉语国际推广的迅速发展,对高师现代汉语课程建设提出了新的任务和挑战.面对挑战,高师现代汉语课教学需要建立一种崭新的教育观念,改变习以为常的教学方式和教学行为,突出"师范性"特征,培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力.     

现代汉语课程教学之我见

本文对如何搞好我国大学教学中现代汉语课程教学的问题进行了讨论.作者认为:推广普及语言学知识、宣传语言学在当今信息时代的重要作用和价值是搞好现代汉语课程教学的前提.现代汉语课程教学要以科研为支撑,及时引进学科前沿的科研成果.大学中现代汉语课程的教学同我国中学阶段的语文教学关系非常密切,必须抓好.     

新疆高师汉语专业课程结构现状研究

课程结构不仅关系到课程目标的制定、教材的编写以及整体教学质量的高下,而且会影响到学生知识结构和未来教师的师资水平。论文分析了新疆高师汉语专业的课程结构,并对汉语专业学生知识结构情况进行了调查,在此基础上对汉语专业课程结构需要改进的问题进行了探讨。     

实施快乐教学，提高现代汉语课堂教学效果

现代汉语课程是中文系学生的必修课和专业基础课,现代汉语教学的好坏,直接影响到古代汉语、语言学理论等后续语言学课程及其他相关课程的学习。但是,和文学类课程不同,现代汉语课既没有曲折的故事情节,也没有感人的艺术形象,因此,学生对现代汉语课程感兴趣的不多,现代汉语的课堂气氛普遍比较沉闷,课堂教学没有达到应有的效果。在实践中我们认识到,实施“快乐”教学,让学生“快乐”起来,是激发学生学习兴趣,提高现代汉语课堂教学效果的有效途径。     

如何提高语言学理论教学的效能

语言学理论课程的主要目标是让学生理解理论的核心观点,并能够用来解释语言现象。只有让学生参与理论的建构过程,与汉语实际结合激发学生兴趣,鼓励学生质疑,增大课程的信息量,改革考试方式,才能提高语言学理论教学的效能。     

高校英语专业语言学导论课程“去汉语化”偏误探析

高校英语专业语言学导论课程普遍存在着低效、学生满意度不高等问题,原因之一是该课程的理论建构、语料选用及课堂讲授语言上存在着严重的"去汉语化"倾向,使得一些理论过于抽象,对汉语不具有解释力,而课堂教学的全英文讲授则增大了学生的理解难度。解决办法是中文系与英文系教授该课程的老师携手编著适用于两系语言学理论课程的双语教程,并采用双语授课,提升理论解释力,增强学生学习兴趣。     

高师现代汉语语音教学的思考

现代汉语是高等院校汉语言文学专业一门非常重要的基础课程,其中语音教学是现代汉语课程的重要内容.它以"汉语拼音方案"为基础,运用语音学的原理,系统地讲述有关普通话的相关知识.近年来,由于新的语文课程标准的实施,对语文教师的语音和语言表达能力提出了更高的要求.本文拟就高师现代汉语语音教学的改革做一些粗浅的探讨,期待以此为切入点,探索高师现代汉语教学改革的方法和途径.     

基于汉语运用的汉语教学和汉语研究——《高师汉语语言学课程设置及其教学实践新探索》读后

《高师汉语语言学课程设置及其教学实践新探索》一书的出版,适应了中小学语文教师"国培计划"实施工作、中小学语文新课标推进工作、高师汉语言文学专业教师教育工作的三大迫切需要,可谓恰逢其时。这是一本开卷有益、立意高远、旨在创新的好书。该书的主要特点有:两点"突出印象";四个"紧密联系";三大"理论价值"。     

新课标下高师现代汉语教学的"师范性"特征探析

语文新课标是中小学语文教学适应社会新形势发展的体现,它的颁布、实施给高等师范院校的现代汉语课程建设提出了新的任务和挑战.高师现代汉语教学需要树立一种崭新的教育理念,改变习以为常的教学方式和教学行为,突出"师范性"特征,切实提高学生理解、分析现代汉语的能力.     

现代汉语课程观的反思与重建

在以往的现代汉语教学改革的讨论中,缺乏整体的课程观意识,重建现代汉语课程观需综合利用教育学和语言学的研究成果.现代汉语课程观的具体内容包括:工具性和人文性相结合的价值观,语言运用能力和语言研究能力相结合的目标观,语言理论和语言应用相结合的内容观.以学生为主体、开展探究性学习的实施观以及知识评价和人文评价相结合的评价观.     

语文教师专业化视角下的高师现代汉语课程教学改革初探

文章拟针对高师现代汉语课程教学脱离基础教育课程改革实际需要的突出问题,以促进语文教师专业化发展为旨归,从现代汉语课程教学的知识观、教学观、学习观、评价观等几方面具体分析了存在的弊病,提出了教师在课程实施中应积极开发课程资源、突出师生对话、激励学生学习、以评价促进学生发展等策略,以适应基础教育新课程改革对师资的需要。     

《基础教育新课程改革下高师中文教育人才培养模式的转变》研究专栏——认知学徒制理论与语文教师教学能力培养

高师中文系负担培养语文教师的责任,除了语言学文学等本体性的课程之外,教育学类课程是培养学生教育教学能力的必要课程。当前进行的基础教育课程改革对语文学科专业教师的从业素质有了更高的要求,不仪作为职前教育而且作为在职培训主要内容的语文教育学课程必须改革。在高师中文系不仅课时比例应该提高,而且在教学方式上应该改进。语文教育学课程,历来是教学科研的薄弱地带。传统的理论讲授加短期实习的模式,不利丁学生把理论和实践相结合,     

加强高师课程建设的几点建议

高师课程建设关系到高师的发展前途.目前,高师应改革原有的教学内容体系,注重文理学科交叉,拓宽学生 的知识面,提高学生人文素质;加强师范性课程建设,重点建设教育科学课程,加强教师职业基本技能的训练和考核,并使学生掌握现代教育技术;通过多种课型密切配合,实现高师课程的多样化.     

沈开木教授

沈开木教授,男,福建省诏安县人,1929年11月出生.1954年毕业于华南师范学院中文系后留校任教至今,现任华南师范大学中文系教授.沈开木教授从事现代汉语、语言学、话语语言学、语用学的教学和研究.对本科生讲授现代汉语、语言学概论、词汇研究、现代汉语专题研究等课程,对研究生讲授现代汉语语法研究、话语语言学、语义学、语用学、语音研究等课程.著有《句段分析》一书,在各级刊物(包括内部刊物)发表论文100多篇,主编《初中语文文词语例解》、《八校合编高等函授教材——现代汉语》.学术成果超过100万     

文化立场中的高师汉字学课程内容体系

高师汉字学课程只有实现了从语言学立场到文化立场的转换,才能算得上是以学生为主体、进入了学生的成长历程。从逻辑学的角度考察课程内容体系,外延是一个度,内涵更是一个值得深究的度。只有从这两个度加以把握,课程内容体系才能算得上是走向了文化立场。文化立场下的高师汉字学课程,汉字微观系统知识、汉字宏观系统知识和汉字的特点以及相关知识是组成该门课程不同地位的主要内容要素。