让学生自我耕耘

埃及作家阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确．在物欲横流的当代世界中．倘若还有一个精神家园需要固守的话。那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。     

打开人生的一扇窗——专题组篇课外阅读教学谈

埃及人阿巴斯·阿卡德说:"阅读而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命."他把阅读看成是一个人个体生命的扩展.     

让阅读引领学生精神成长

一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。生命个体的精神成长需要高品位阅读的滋养。可见,阅读对一个人生命成长有着怎样的重要性。为让课外阅读能成为学生的一种生活方式,充实其精神生活,我校开设了校本阅读课程,从激发和培养阅读兴趣开始,努力营造学校、班级和家庭浓     

课外阅读——涵养学生语文的底气

埃及人阿巴斯.阿卡德说:阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,使自己茁壮成长。而     

课外阅读——涵养学生语文的底气

埃及人阿巴斯.阿卡德说：＂阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命。＂他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,使自己茁壮成长。     

阅读,提升学生的精神生活品质

有人说读书如交友,读一本好书,就是交了一个好朋友;多读书让人变得高尚。多读书让人增长见识,多读书让人变得智慧豁达。阅读的魅力就在于有助于阅读者不断充实精神生活。我们说,阅读是人的生命活动,是一种生命与生命的精神对话,它应该成为人的一种生活方试贯穿人的一生。当然,这里所说的阅读。显然不单单是课堂内的阅读,还包含广泛涉猎、博览群书的课外阅读。怎样让课外阅读成为学生的终身习惯,愉悦学生的身心。     

例析校本阅读课程的设计与实施

人文阅读是一个民族阅读灵魂的核心,是一个民族阅读文化的本质。人文阅读中所传达的人文精神,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人文阅读是进行生命教育的有效途径。通过创设愉悦身心的人文阅读环境,可以让学生在自由的阅读过程中认识生命、理解生命、尊重生命,感悟生命的神圣与美好。通过阅读活动可引领学生认识并建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我,关心他人,     

课外阅读让语文插上腾飞的翅膀

埃及作家阿巴斯·阿卡德说:“阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命”。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确,在物欲横流的当代世界中,倘若还有一个精神家园需要固守的话,那读书,便是这个家园中的一道亮丽风景。     

务阅读之本 立学养之道

<正>阅读是平淡生活的一个突破口,在这个突破口,我们会获得生命的充实,让自己成为一个丰富的人!一个人的阅读史其实就是他的心灵发育史、精神成长史,故阅读与学养有着直接且核心的关联。阅读让我们谈吐不俗、余香满口;阅读增加我们的学识涵养;阅读改变我们的精神气质。故而,作为一名高中语文教师,务必要爱阅读,会阅读;尤其是要做好学生课外阅读的摆渡人。     

我在阅读中得到快乐（散文）

江南是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。——题记 阅读一朵花,感受生命的顽强;阅读一座城,感受历史的变迁;阅读一个人,感受人间的真情。而我则喜欢漫步在江南梦幻婉约的水乡,在轻柔的细雨中,阅读江南。     

阅读江南

江南是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。——题记阅读一朵花,感受生命的顽强;阅读一座城,感受历史的变迁;阅读一个人,感受人间的真情。我喜欢漫步在江南梦幻婉约的水乡,在轻柔的细雨中,阅读江南。     

浅谈阅读教学的课内外衔接

阅读是一种习惯,它能带给人们无限的快乐.阅读可以给你比一个人的生命更多的生命,因为它从生命的深处增加了生命,尽管它并不能在时间上延长它;阅读能扩展你的思想,使之更具有力度、深度和广度;阅读能让你切近问题的本质,许多遥不可及的事物都是关联的,都是一种生命的展现! 作为一名语文老师,怎样培养学生的阅读习惯,怎样让他们从阅读中享受到快乐,怎样才能让他们从课堂上走进无限宽广的世界呢?这是值得深思和探寻的问题.     

我为什么喜欢读书

当把这个问题提给一位从事写作的人时,他会这样说：“我喜欢读书是因为我喜欢写作！”读书仅仅是为了写作的人,不过是一个“邮差”,或者一个尾巴主义作家。如果在他之前没有别的作家,那就绝对不会有他这位作家;如果在他之前没有一位说过什么的人,那他也就不会有什么东西能说给读者听。不,我决不是为了写什么才阅读,我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命,而一个生命对我来说是不够的,一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的,可以给我比一个人的生命更多的生命,因为它从生命的深处增加了生命,尽管它…     

谈谈如何培养学生的阅读热情

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:阅读,能让孩子们思考。阅读,是中学语文教学阶段听、说、读、写四大任务之一。其位置如同人的心脏,缺心脏,人就没有生命;缺阅读,语文就没有生命。其作用如同人的大脑,掌管着思考。思考的人,如同常青树;不思考的人,     

主题阅读让学生诗意威长

一个人的阅读史,就是一个人精神生命的成长史。古人云：“开卷有益。”现代人认为：“阅读塑造心灵,阅读改变人生。”阅读和人的生活方式有着非常紧密的关系。主题阅读主张在实际阅读实践中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的统整,这将对小学生产生积极的影响。     

让阅读成为学生生命的需要

语文归根结底是一种阅读：阅读历史,阅读社会,阅读自然,阅读生活,阅读人生,阅读自己,阅读文字,阅读情感,阅读心灵,阅读生命。好的作品能引起心灵的震撼,甚至能影响人的一生,改变一个人的生命轨迹。学生的自我教育是从阅读一本好书开始的,并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。通过与阅读文本的对话,诉诸自己的良心,这才是真正的自我教育。     

谈谈如何培养学生的阅读热情

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读,能让孩子们思考。”阅读,是中学语文教学阶段“听、说、读、写”四大任务之一。其位置如同人的心脏,缺心脏,人就没有生命;缺阅读,语文就没有生命。其作用如同人的大脑,掌管着思考。思考的人,如同常青树;不思考的人,如同槁木。     

新课改下的语文阅读教学

一个人的精神发展史,应该是一个人的阅读史,在很大程度上取决于全民的阅读水平。阅读可以提高个体生命的质量,可以改善气质,提高修养。在教学活动中,不可能事事都让学生亲身体验,但可以创设丰富多彩的情境,     

浅谈学生课外阅读指导策略

读书是一个人提升自己的最好方式,也应是一个人毕生的个体生命的扩展。在小学阶段,应建立"零"压力的阅读环境,培养学生的阅读意志,重视教师的个人魅力及影响力,从而培养学生良好的阅读习惯。     

书籍让人生展翅 阅读为梦想导航——呼和浩特市苏虎街实验小学阅读活动纪实

阅读是人类自觉实践的母亲,是生命生生不息的延展,而童年的阅读经验又是一个人的生命底色。苏虎街实验小学就是这样一个"特别"的小学,这里的孩子没有写不完的家庭作业,没有压得喘不过气的学习负担;他们拥有轻松愉悦的学习环境,拥有童年最美的微笑,是什么给了他们如此的与众