多元智力理论与新课改中的学生评价改革

我国新一轮基础教育课程改革正轰轰烈烈地进行,其中学生评价改革是建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节．是新课程实施的重要任务和基本要求。加德纳的多元智力理论为新课程改革中的学生评价提出了新的理论基础,拓展了新的视角．对我们确立新的评价体系具有重要启示。     

浅谈『多元智力』理论对新课程实施的启示

美国教育心理学家霍华德·加德纳(Dr·Gardner)经过多年的研究,提出了“多元智力”理论。他认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要局限于“学业性”智力,忽视了对学生发展具有同等重要性的其他方面。他指出,人类的智力是多元的,除了语言智力、数理逻辑智力两种基本的“学     

多元智力理论对评价改革的启示

传统单一的智力理论认为,人的智力主要由语言和数理逻辑能力构成。这种理论限制了评价的发展,使其成为单一的评价而存在诸多弊端。随着智力理论的发展,尤其是多元智力理论出现,给我国现阶段的课程改革带来了活力,为评价改革的多元化提供了有益的启示和丰厚的理论基础。     

多元智力理论对转变学生评价机制的启示

哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议，并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。     

多元智力理论与多元化学生评价

评价改革是教育改革的关键，对学生评价的根本目的是促进学生发展．受多元智力理论的启示．提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导，坚持评价的多元性．     

多元智力理论与新课程教学评价

新课程标准的理念规范新课程教学评价的理念，新课程标准的理念指向课程目标的多元化，由此，新课程教学评价也应指向教学目标的多元化。基于这一理念，构筑新课程教学评价体系的理论基础则是多元智力理论。     

多元智力理论评价观及其对教育评价改革的启示

加德纳提出的多元智力理论评价观强调在情境观、动态观、多元观和独特观等方面对学生进行评价,为教育评价改革提供了理论基础。本文首先介绍了多元智力理论的评价观,然后阐述了多元智力理论评价观对教育评价改革的启示:注重在真实情境中评价学生的实践能力;关注学生的成长历程;提倡多元化评价学生。     

多元智力理论对基础教育课程改革的启示意义

我国基础教育课程改革正在各实验区逐步展开。文章论述了多元智力理论对课程改革的意义。     

多元智力理论对高等教育的启示

多元智力理论对西方国家的教育改革产生了极大的影响，对我国高等教育的目的观、结构观、课程观、教学观与评价观也有重要的启发作用。多元智力理论关于智力的崭新的定义及智力发展与人类学习的“革命性”观点，给我国高等教育改革提供了有意义的借鉴。     

多元智力理论对英语教学改革的启示

多元智力理论认为，智力不是一种单一的能力，而是多种智力的综合体；每个人身上都有七种相对独立的能力，它们在现实生活中以不同方式有机地组合在一起；社会文化和教育教学，对智力的发展具有直要作用。这一理论在端正学生观、转变教学观和建立新的评价观等方面对当前的英语教学改革具有重要的借鉴意义。     

论多元智力理论对教学的启示

研究多元智力理论的基本内涵。树立正确的智力观。对于教育工作者形成科学的教师观、学生观、教学过程观、学习方式以及教学评价观具有重要的意义。     

多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。     

多元智力理论对教学的启示

美国哈佛大学教授、当代世界著名心理学家和教育家霍华德．力口德纳把构成多元智力理论基本结构划分为语言、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往等,多元智力理论对我国教育与课程改革具有重要的价值。     

多元智力理论的启示

美国哈佛大学教授加德纳认为,人的智力并非像人们过去想象的那样,主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出,人的智力可以分成至少8种类型,包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力、视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力和自我认识智力,还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。加德纳这种多元的、开放的、尊重实践效果的智力观有利于我们更全面和更深入地认识儿童的智力特征。根据多元智力理论,每一个人部具有不同的智力发展潜能,也能够在不同的方面突出表现。加德纳强调,每一个人都具有这8种智力,只不过每种智力在智力总和中所占的比重不同而已。所以,认识智力的多元性并不是为了方便教师对孩子们进行分类教育,而是为了借此来了解孩子们,分析他们的认知特点与需要,并从中找到教育他们的最佳切入点,在这个基础上引导全班孩子共同进步。认识到智力的多元性,会使教师对孩子更加包容,教学更加有针对性,也会使孩子从教师的包容和教导中获得更多的成功与自信。     

多元智力理论对我国教育评价体系的启示

多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角。该研究在分析多元智力理论及其评价观的基础上,指出了我国现有教育评价体系存在的缺陷,进而得出多元智力理论对学生发展评价的四点启示：评价应注重展示性和情境化;评价内容全面化;评价方法多样化;评价主体多元化。     

加德纳的多元智力理论与灵活多样的学生评价观

哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论．对传统智力理论提出了挑战,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议．并探讨了多元智力理论的基本内涵在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。     

多元智力理论及其对高校学生工作的启示

多元智力理论针对传统智力构成学说的弊点而生，拓宽了人们看待智力的视野。多元智力理论提出了：智力七元说、智力发展后天制约论、智力价值中心说以及智力类型扩展说等。多元智力理论对我国的学生工作具有更新观念、重新认识受教育对象、转变工作方法和转变评价观念等启示。     

多元智力理论观照下的高职教育学生评价研究

加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式及发展潜力,它直接影响教师重塑新的"教育观"、重建新的"智力观"和重构新的"评价观".在高职院校学生评价中引进多元智力理论,对于促进高职院校学生的健康成长具有重要的现实意义.     

多元智力理论对中职语文教学评价的启示

中职学校生源素质严重下降的现实促使中职教育者反思在传统智力理论指导下形成的教学评价理念.本文试图在加德纳的"多元智力论"的指导下讨论其对职校语文教学评价的启示.