信息技术课程评价中大型主观题命题探讨

大型主观题是信息技术课程评价中存在的一种评价方式,一般情况下容易出现题目要求过于笼统及评分标准不严谨等问题。本文对问题产生的原因进行了分析,建议性地给出了合理使用命题材料、题目要求明确具体、大型题目小型化、主观题客观化、评分标准科学规范等命题原则。     

高考语文诗歌鉴赏试题考评标准分析与借鉴——以辽宁高考题为例

高考命题是大规模终结性评价至关重要的一个环节,涉及方方面面,命题设计与评分标准为其核心。相对于客观题来说,主观题的命制和评价难度更大。主观性试题与客观性试题的最大区别就是分值的评判。国际学生评价项目(PISA)主观题的评分标准可以作为我们的参考。     

高考语文诗歌鉴赏试题考评标准分析与借鉴——以辽宁高考题为例

高考命题是大规模终结性评价至关重要的一个环节,涉及方方面面,命题设计与评分标准为其核心。相对于客观题来说,主观题的命制和评价难度更大。主观性试题与客观性试题的最大区别就是分值的评判。国际学生评价项目（PISA）主观题的评分标准可以作为我们的参考。     

信息技术课程评价中微型主观题的应用及其命题思路

在信息技术总结性评价中,微型主观题的作用是其它类型题目所不能替代的。本文从微型主观题的存在意义、概念界定、与主观题以及半客观题的区别比较、命题思路与评价标准几个方面,对这一新生题型进行了描述与分析。     

高考主观题评分标准:问题、思考及改进策略——基于上海高考文言文阅读二(2014-2017)评分标准的分析

本研究以上海高考文言文阅读二(2014-2017)为例,讨论了如何建立高考主观题的评分标准。通过小范围的实证与测试,结合作者长期的实践与观察,分析了目前高考主观题阅卷中实际应用的"参考答案(答案示例)+评分说明"模式存在的信度、区分度不高等问题。基于测量与评价理论,区分了"答案(答案示例)"与"评分标准"在理念、思维、文字表征等方面的不同,进而聚焦"应答要素"的结构化分析。在此基础上,提出命题者、研究者、阅卷者由"答案"思维转变为"标准"思维的急迫性,同时对建构与使用"评分标准"的改进策略提出明确评分准则、评分量表应有思考方式、解题视角以及与情境有关的具体内容等方向性建议。     

评分趋中性现象的初步分析

各类大型考试中的主观题由于题目要求灵活和考生答案多种多样,因此很难根据评分标准确保评分的准确性。利用网上评卷可以在某种程度上解决评分的误差问题,但仍发现存在着评分趋中性现象。本文通过对评分趋中性现象成因的分析,提出技术上进一步补充引入指标参数、不断完善评卷质量评价体系、系统中借鉴并设立评卷"外卡"机制等对策和措施,从而保证"个性化"评分的正常显现,减少"保险分",加强对评卷人员的人文关怀,充分发挥评卷人员的主观能动性,避免或减少趋中现象的发生,最终达到提高评卷准确性(有效度)的目的。     

江西中考散文阅读主观题评分标准研究

散文以主观题的形式成为中高考的重头戏,而评分问题却成了瓶颈。在应试的背景下,受"怎么考就怎么教"的影响,考试评价无形成为教学指引。本文从近六年江西中考散文阅读主观题评分标准入手,结合具体试题探究散文阅读主观题评分标准的主要特点,存在的主要问题,提出建议。试图给标准的制定者、评分者和教师一个借鉴。     

高考语文比较型主观题的命题特点及教学启示

文章从题目形式和能力层级两个方面探讨全国卷高考语文比较型主观题测试的命题特点,并据此提出建构核心概念、提升思维能力、活化命题路径等教学启示。     

美国NAEP科学测评分析与启示

在介绍美国NAEP科学测评框架的科学内容、科学实践和学业成就水平的基础上,以NAEP科学测评的试题为例,分析其命题特点:题型多样,巧妙命制组合型试题;关注学科本质,考查科学探究能力;创新主观题评价,设计量表式评分标准。     

2004-2009高考“实用类文本”测试形式的演变

测试形式是依据测试内容的性质与特点,凭借测试材料而设计的题目类型,解决的是"用什么方式考"的问题.一般情况下,测试形式按照答案的唯一与否可分为客观题和主观题.文中的主观题专指高考现代文阅读中"实用类文本"文段后所命制的答案开放性较强的书写作答题:填空题、简答题及论述题,这类题目要求考生通过论述、联想、阐释、判断等方式表达自己的观点.近年来"实用类文本"的客观题逐渐淡出,主观题日趋走强,分析2004年至2009年"实用类文本"测试形式的演变轨迹,旨在把握"实用类文本"阅读的命题特点,以期为高中课程改革的深入发展及试题命制提供建设性的思考.     

高考试卷导数主观题研究综述

本文对2005—2007年的全国各省市高考(理科) 52份试卷的导数部分主观题,进行函数模型的背景分析、提炼函数基本元素、提取题干及命题共性、深入分析题目的个性特征、挖掘命题的变式范畴.力求将命题的题源、结构、变式进行研究,为导数部分主观题的命制提供可借鉴的素材.     

普通高中通用技术纸笔考试中能力考查的研究

通用技术课程已被一些省市纳入到普通高中学业水平考试、高考之中。为实现通用技术纸笔考试的能力立意,构建技术评价、设计、实践能力为一体的学科能力结构,从内容范围、评价指标和标准、题型三个方面设计能力考查的框架,并从试题情境的设置、设问、主观题评分标准的制订三个方面着手研究命题技术。     

2001年夏季广东省普通高中毕业考试物理试卷分析、评价及建议

通过对2001年夏季广东省普通高中毕业考试物理试卷进行分析、评价,得出试卷的特点是注重基础知识的考查;强调作图技能的考查;强调运用知识能力的考查等五个方面.今后,物理考试的命题方向可适当增加主观题的比例、适当设五开放性试题、增加实验类的题目的比例.     

普通高中通用技术纸笔考试中能力考查的研究

通用技术课程已被一些省市纳入到普通高中学业水平考试、高考之中。为实现通用技术纸笔考试的能力立意,构建技术评价、设计、实践能力为一体的学科能力结构,从内容范围、评价指标和标准、题型三个方面设计能力考查的框架,并从试题情境的设置、设问、主观题评分标准的制订三个方面着手研究命题技术。     

基于效度的中美大学入学考试开发比较研究

我国高考考试开发与美国SAT和ACT项目存在较为明显的效度差异,体现在考试设计、命题与审题过程、主观题评分方法、分数报道、考试评价等方面.究其原因,我国高考缺乏大学入学标准,考试结构效度和内容效度证据不足,主观题考试结果可解释性低,考试总分不能完全表征考生学科素养等问题.针对我国当前经验性命题的现实条件,建议形成高校人才选拔标准、规范考试开发主体、系统培训命审题教师、建立考后试题分析制度以及适合于我国高考实践的考试评价框架系统,以满足高利害考试的高信度和效度要求.     

物理试卷中主观题设计例析

主观题是指试题的答案完全由答题者给出,命题者提供答案要点和评分标准,评分教师根据对评分标准的理解,通过人工阅卷进行评分的试题形式,此类试题在评分时受阅卷者主观因素的影响较大。而客观性试题的答案已被明确给出,答题者只须从中作出     

高考诗歌鉴赏答题旨要

《考试大纲》对诗歌鉴赏的考查要求是:鉴赏文学作品的人物形象、语言和表达技巧;评价文章的思想内容和作者的态度。综观近几年的高考试卷,诗歌鉴赏的题目大都是以主观题的形式出现的,主观题能够有效地考查学生的分析综合能力、鉴赏评价能力和语言表达     

高考政治主观题的命题角度和答题思路

近年来高考政治题目(上海卷)最显著的特点是结合当今的社会热点,从不同的角度提出问题。其中作为主观题目的简答题、分析说明题和论述题,比较常见的命题角度主要有以下四种:     

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价 福建卷

一、总体评价2004年的福建省自行命题的语文试卷与2003年全国高考试卷基本一致,试卷共有7道大题,25道小题。第Ⅰ卷14道客观题,分值42分;第Ⅱ卷11道主观题,分值108分。命题严格遵循《考试大纲》的要求,基本框架不变。试卷的长度适中,绝大多数考生能在规定的时间内做完试卷。试题科学规范,题目表述方式合理有效,考生比较适应。语言运用试题强调积累和应用的整合;阅读试题加大开     

政治题解题新思维

目前的综政治高考命题，无论是选择题还是主观题，均是以中心问题的形式展开的。涉及的知识面广，设问角度跨度大，不仅要求学生能熟练地掌握和运用所考知识点，而且还要求学生能从整体上驾驭相关知识，能从多角度、多层面地去推断、分析、评价、解决现实生活中的问题。考生要做好政治主观题，从答题方法上讲，必须要善于从宏观上把握问题，从微观角度切入。