职业技能鉴定与高等职业技术教育

本文从高等职业技术教育的特色着眼,就职业技能鉴定与职业资格证书的关系,高等职业技术教育质量评估标准与职业资格证书的关系,以及职业资格证书与高等职业技术教育毕业生的就业关系几个方面来论述在高等职业技术教育中开展职业技能鉴定的必要性.     

高等职业教育的职业技能培养与鉴定

一、职业技能培养是素质教育的重要组成部分１ 职业技能培养是高等院校素质教育的组成部分。从高等教育的角度看 ,人才素质应包括四个方面 :思想道德素质 ,科学文化素质、业务技能素质、身体心理素质。其中思想道德素质是灵魂、科学文化素质是基础、业务技能素质是条件、身体心理素质是载体 ,这四个方面相辅相成 ,统一构成人才的基本素质。目前 ,随着我国改革形势的不断深入 ,人才市场的需求有了明显的变化 ,学历加技能成了用人单位追求的综合指标。为适应人才需求 ,各校相继把职业技能培养纳入议事日程 ,这有力地推动了高等院校储备知识、…     

浅谈高等职业教育职业技能鉴定的改革

指明了当前高等职业教育职业技能鉴定存在的弊端,提出了初步改革设想。     

高等职业教育与职业技能鉴定

介绍了高等职业教育的现状,论述了高等职业教育应与职业技能鉴定相结合的必要性,分析了开展职业技能鉴定工作存在的问题及对策。     

高等职业技术教育与职业技能鉴定初探

随着社会经济发展和科技进步，我国高等职业技术教育发展突飞猛进．高等职业技术教育应该与职业技能鉴定紧密结合，共同推动高等职业技术教育事业发展。尚处于起步阶段的高等职业技术教育，实现学历证书与职业资格证书的结合，是初步的结合点。     

紧密结合职业技能鉴定是高职教学改革的根本

职业教育、职业技能鉴定、用人单位的关系应是三位一体的，但在我国现阶段却被人为地割裂开了。三者的核心是用人单位，而职业教育是基础，职业技能鉴定是纽带。因而高等职业教育的教学改革应围绕用人单位的需要与职业技能鉴定来进行。     

强化质量意识完善职业技能考核鉴定

一、当前职业技能考核鉴定中存在的主要问题职业技能鉴定具有一定的严肃性和权威性。但从近年来实施的情况看,在技能鉴定工作上还存在着以下几方面的问题。1.没有相对稳定的高素质的专职考评人员考评员没有实行聘任制,也未能经过一定的专业培训考核,考核鉴定时临时拉夫,随意聘请,有的考评员就是被考核学校的专业实训指导教师。这就很难正确公正地掌握考核标准。2.任意降低考核标准,考核随意性较大由于人为的因素,有的学校没有相应的实习工场及设备,考核鉴定存在走过场的现象,在处理鉴定数量和鉴定质量关系的问题上,出现片面强调数量而轻视质…     

搞好职业技能鉴定促进高职教育发展--辽宁大学职业技术学院"职业技能鉴定"工作的实践

高等职业教育与职业技能鉴定是密切联系的。职业技能鉴定工作不仅能够壮大高职院校的“双师型”教师队伍，又可促进高职院校的教学“模块”在内容和方向上更加明确。高职院校的学生通过获得各种职业资格证书，提高了自己就业的竞争力。高职院校的教学资源的利用率也有大幅度的提高，学生也提高了知名度。     

职业技能鉴定工作亟待完善

第一,职业技能鉴定工种的覆盖面有限。现有的职业技能鉴定工种,仅限于工业企业通用工种和部分服务行业,职业技能鉴定的社会化程度较低。非通用工种,不经过职业技能鉴定,照样就业,这本身就对实行职业技能鉴定的工种产生了负效应,从而也使职业技能鉴定的权威性受到冲击,挫伤了参加职业技能鉴定人员的积极性。第二,参加职业技能鉴定的对象有局限性。劳动部颁发的有关实行职业技能鉴定的通知中,鉴定对象涉及全社会范围（工、农、商、学、兵）,但目前全国各地的发展不平衡,有的地区已积极推行就业准入制度,进行就业前培训;而有的地…     

论职业教育中职业道德与职业技能的统筹发展

当前的职业教育发展策略以及社会环境已经得到很大的改善,所以我国政府以及相关等部门作出一系列的决策,本着"优先发展教育,建设人力资源强国"的战略方针,希望能培养出大量的职业人才。对职业教育中职业道德与职业技能的统筹发展进行相关的论述。     

浅谈高职院校学生专业能力与非专业能力的培养

高职教育是以能力培养为本位的教育,高职院校毕业生要适应某种职业或职业群的需要,仅具有单一能力是不够的。根据以就业为导向的方针,就高职学生应具备的专业能力与非专业能力的结构及其培养途径进行了一些探讨。     

高职化工专业学生专业技能培养途径探索

从高职院校化工专业学生专业技能培养的必要性着眼,探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。分别从分段式培养、阶梯式培养、课岗课证融合、赛教相长、文化氛围熏陶等五个方面阐述了其培养途径。     

高职师范专业多层次职业技能竞赛体系的构建研究

师范生职业技能竞赛是师范生职业技能和综合素质培养的有效载体和实践平台,在国家的大力倡导和师范生专业化发展的促进下,师范生职业技能竞赛全面开花。根据现实需要,研究构建了师范专业五层次职业技能竞赛体系,分析了各层次竞赛的目的和特点,有助于全面提高师范生的职业技能和综合素质的培养质量。     

论高职人才职业素质教育

目前,在国内高职办学规模不断扩大的新形势下,如何保证高职教育教学质量和办学特色,是高职教育工作者面临的一个重要课题。加强对高职学生的职业素质教育,是切实保证高职教育教学质量和办学特色的有效手段和方法。因此,就高职人才职业素质教育的内涵、重要性、途径进行理论上的探讨。     

“专业教育”辨析——兼论专业教育与高等职业教育的关系

本文从相关概念的界定出发,对专业教育的属性和特征,专业教育与高等职业教育之间的关系等问题进行了分析.本文认为,专业教育作为一种教育类型有其自身的属性和特征,专业教育和高等职业教育之间既有共同性又有差异性.     

开发第二课堂强化高职学生专业技能

第二课堂是师生在规定教学活动之外,继续开展与教学内容相关的活动的一种教育方法,其特点为活动目标具有导向性、内容具有广泛性、时空具有开放性等,有利于进一步强化高职学生的专业技能,是高职院校培养高素质技能型人才教学环节的重要补充。本文介绍了杨凌职业技术学院十多年来在第二课堂强化高职学生专业技能方面的经验做法,可为同类高职院校学生专业技能的强化培养提供参考。     

高职院校专业技能教学中融入人文素质教育的基本问题探析

在高等职业教育日益趋向精细化的背景下,针对以往高职院校重技艺、轻人文素质教育的粗放状态,有必要结合当前新时代职业教育发展趋势,对高职院校的专业技能教学与人文素质教育基本问题进行梳理,以提升职业院校学生综合素质为出发点,有效提高职业院校学生就业市场竞争力为落脚点。本文从人文素质教育融入专业技能教育的必要性、需要遵循的基本原则,人文素质教育融入专业技能教育的路径等方面进行了初步探析。     

拓展高职学生职业技能培养的新途径

努力为高职学生提供一个多层次互动训练和比拼职业技能的平台,强化和创新实践教学方法和手段,是拓展高职学生职业技能培养新途径的突破口。具体做法是,从传统实验课堂拓展到＂工学一体化＂实训室,让实训室成为训练能工巧匠的场所,在实训室搭建获取＂双证＂的平台。