语文教学补正论

语文教学补正论浙江松阳师范学校陈孟义语文是一门综合性的文化基础学科，它既有工具性，也有较强的科学性与时代性。但就具体的语文教材内容与时代发展相比较而言，其内容往往带有封闭性与静止性的特点。社会的发展使它的某些内容的科学性与时代性逐步削弱，如出现某些观...     

四年制初一册语文文言诗文注释补正

张鸿芩同志主编、北京师范大学出版社出版的四年制初中一册语文课本,编者对其中所选文言诗文作了较为细致认真的注释,这无疑为广大师生提供了很大的方便,但美中不足的是:在某些地方仍不免存在着漏注、误注或虽有注释而失之过简的现象。笔者不揣浅陋,试作补正如下: 《学弈》:“思援弓缴而射之。”对于这句话课本上注释为;“想拉起弓箭去射它。思:想。援:拉。缴:生丝绳,用它来系在箭上,射鸟用。于是把系着丝线的箭叫‘缴’。”(见课本288页注⑩) 笔者意见:“缴”,本义是生丝绳,用它系于箭上来射鸟。在这里通过借代修辞手法把它来代“箭”。那么,“援弓缴而射之”就等于说“援弓箭而射之”了。也就是说,这句话中的“弓”与“缴(箭)”是名词性并列结构,用作动词“援”的宾语。因此,“援”字便应与“弓”和“缴(箭)”二者都能相配搭才行。但课本中把“援”释为“拉”。“拉”只与“弓”可以配搭,而与“缴(箭)”便不能配搭了。我们能说“拉弓”,但不能说“拉箭”。这里犯了动宾配搭不当的毛病。查新版《辞源》中“援”字条,其第一义项释“援”为“拉”,第二义项释“援”为“持”,“持”就是“拿”的意思。这句话中的“援”字应选取第二义项释作“持”,也就是“拿”,这样就能够与“弓”和“缴(箭)”二者都     

小学语文教学补正四则

小学语文教学补正四则浙江松阳师范陈孟义现行的小学语文教材，由于多种原因，有的课文在科学性和规范化等方面，都存在着一定的问题，教师应巧妙地运用教学补正的方法，弥补教材的不定，以提高教学质量。一、导言引路，消除疑惑语文教材中，有的课文是根据历史著作的内容...     

小学语文教学补正六则

现存的小学语文教材,由于种种原因有的课文在科学性和规范化等方面,都存在着一定的问题.教学后学生往往产生误解.教师应该巧妙地运用教学补正的方法,弥补教材不足,以提高教学质量.现举例如下,供参考.     

第三册背诵指导例举

小语第三册共22篇课文,其中10篇有背诵全文或段落的要求。小语大纲指出,背诵“要讲究方法,要在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上进行”。因此,教师指导学生背诵,要通过讲读教学使学生理解课文内容,还要根据教材特点想方设法,精心指导,帮助学生寻找记忆的联系点与支撑点,能背得快、对、熟。一、板书引导教师的板书体现课文内容框架,学生凭此框架把握全文内在联系,背诵既容易又不至遗漏。如《秋天》,     

小学语文单册教材指瑕

2000年暑假后使用的人教版及部分地方版小学语教材存在着这样那样的瑕疵，尤其在语言字上，有编、排、校方面的疏漏。本兹就单册教材中的问题按册次指出来略加评析修改，供教材编写及有关老师参考。     

语文实践活动例举

语文实践活动是将已知的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知、提高能力的过程。《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文是实践性的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本文列举的几个教例都在课堂教学中成功地开展了有效的语文实践活动,提高了学生的语文能力。     

语文学习习惯例举

《义务教育语文课程标准》（2011年版）22次提到“习惯”一词,可见课程标准对良好语文学习习惯养成的重视。语文教师应培养学生哪些语文学习习惯呢？     

语文教学文本适度拓展案例举隅

新课程实施之后,作者在依托文本、尊重文本、立足文本的基础上,有意识地在教学中拓宽学生收集信息的渠道,扩大学生视野,丰厚文本内涵,使课堂教学超越教材原有的教学内容,突破文本原有的局限,达到突出教学主题、激活学生思维、提高学生语文素养的目的。文章就小学语文教学文本适度拓展案例展开论述。     

小学语文若干课文的教学补正

现行的小学语文教材,我认为尚有少数课文存在着科学性与体现时代特色不够等问题,必须认真加以研究解决,以完善教材知识内容,提高教学质量。现就小学语文教材的几处质疑及教学补正提出如下意见,供参考。 一、整体观照,以全纠偏 小学语文部分课文的个别地方,由于考虑不周,或文章篇幅限制等原因,教学后学生容易产生以偏概全的现象,教师必须及时加以补正。如《要是你在野外迷了路》的第二段说:“太阳是个忠实的向导,……,中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。”课文的这种说法只适用于北纬归线以北的地区,而我国的台湾、海南、广东、广西、云南等省的全部或部分地区都在北纬归线以南,在一定的时间里,上述说法在这些地区不一定是正确的。每年的3月21日至6月22日前后这段时间里,太阳的直射点逐渐由赤道移到北纬归线上,然后又南移。由于太阳光线直射点的北移,在这些地区     

人教版第七册互动式板书例举

一、选填式板书。例如《海滨小城》一文,可以设计这样的板书:海滨→看到①②小城→看到①②③(选填内容:公园、街道、大海、沙滩、庭院)这则板书,重点是引导学生理解课文内容。一般可先设计好一个框架,并提供一些内容,让学生在自主学习的基础上,选择一些相关内容填入横线,使之成为完整的板书。     

人教版第七册互动式板书例举

一、选填式板书。例如《海滨小城》一文,可以设计这样的板书:(选填内容:公园、街道、大海、沙滩、庭院)这则板书,重点是引导学生理解课文内容。一般可先设计好一个框架,并提供一些内容,让学生在自主学习的基础上,选择一些相关内容填入横线,使之成为完整的板书。二、排列式板书。例如《江总书记来我家》一课,可以设计这样的板书:错误排列:正确排列:这种板书是在学生自读的基础上,主要通过学生对错误顺序的重新排列,引导学生弄清事情发展的顺序,进行逻辑思维训练。三、连线式板书。例如《新型玻璃》一文,可以根据课文内容,让学生把下面的相关…     

小学语文板书式样例举

板书是教学活动的一个有机组成部分．它贯穿于课堂教学的始终。一幅板书不是瞬间完成的，它是伴随着教学内容的拓展和教学活动的延伸，由教师用文字、线条（直线、曲线、实线、虚线、箭头）、图示（图画、图案）一步步构成一个完美的板书整体。板书什么？什么时候板书？板书在什么地方？这既是学问，又是艺术。因此，设计板书时必须深钻教材、精心构思，做到准确、凝炼的内容与严谨、完善的形式两者和谐统一。板书设计要有利于学生理解课文内容，增强记忆。下面列举几种小学语文教学中常见的板书式样，以供参考。一、步步高式“步步高”状如…     

初小语文第二册教学建议

编者按:1960年春季,小学各年级语文,算术教材作了一些变动。为了帮助这两科教师更好地掌握教材,我们特邀请了重庆市和邛崃县的少数学校分别对这两科教材进行研究,提出了他们对教学的初步建议,并经我厅教学研究室小教组和本刊编辑室作了补充,订正。我们企图使“建议”从这样三方面来帮助教师在教学中更好地贯彻党的教育方针:第一,在加强基础知识教育的同时,大力加强思想政治教育;第二,贯彻教学与生产劳动结合,理论与实践结合的原则,使课堂教学和劳动活动,少先队活动,参观访问活动,周会朝会课以及课外阅读和作文课等等密切配合,以便既巩固、扩大、丰富儿童的知识,又使他们受到较深刻的思想政治教育;第三,抓好教学的各个环节,既要备好课、上好课,又要加强辅导,认真批改作业。虽然我们的主观愿望很好,但是由于受了水平和时间的限制,所以“建议”中的缺点和错误仍然是难免的。我们发表出来,只是向大家提供一点钻研教材的线索。我们热忱的盼望大家寄来补充意见和提出严格的批评指正。撰写“建议”的学校有:重庆市人和街小学、人民小学、神仙洞小学、莲光小学、华一村小学,龙门浩小学,杨家坪小学、中华路小学、工人村小学、八一小学、沙坪壩小学和邛崃县城关小学庑┭5挠泄亟淌υ诎倜χ屑烦鍪奔淅葱锤?特别是重庆市教育局、重庆市教师进修学院和邛崃县文教科在工作中给予我们积极的支持,使“建议”很快得以脱稿。在此谨向他们致以深深的谢意。     

小语十册“儿化”作用例举

课文中我们经常可以看到,词语后面带有后缀“儿”的,如:“老头儿”、“一会儿”、“一点儿”等。“儿化”的作用,主要有以下四种。第一,意思发生变化。     

关联词教学例举

关联词教学例举□山东省平度市实验小学仲玉美例一：虽然……但是……《太阳》一文中有这样一句话：“太阳·虽·然离我们这么远,·但·是它和我们的关系非常密切。”我是这样教这组关联词的。首先让两名学生读这句话,并说说这句话的意思,然后师生谈话。师：太阳离我们...     

高小语文第一册教学建议

本册教材比过去有很大变动,一半以上課文都是新增的教材。这些課文都充分地反映了社会現实,且有强烈的思想性。教材具有这样一些特点: 一、增多和突出了对学生的社会主义思想教育內容。全書共七个单元。劳动教育、前途教育、阶級教育、破除迷信、發展生产、品德培养,是每一单元的     

高小语文第二册教学建议

本册教材分为六个单元.教材保留了原来的范文九篇,增补了对儿童进行革命传统教育,结合儿童生活、学习培养儿童共产主义品德的文章十二篇。本册教材共有六个练习。一部分是形近字和同音字的练习。一部分是词汇练习,着重分辨同义词,连词的用法。一部分是语法练习,主要在上期学习的基础上,进一步复习句子的成分——主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。并增加用联     

中年级单册综合性学习教学浅析

人教版小学语文实验教材中年级单册的综合性学习都是以“小综合”的形式呈现的。内容上体现了与单元主题的紧密联系,编排上体现了其内在的科学性、系统性,要求上体现了明显的可操作性。如何抓住教材编写特点、落实教学目标,使学生在自主、合作、探究的学习方式下有效地开展丰富的综合性学习活动,一直是我们探索的方向。     

小学语文单册课文中容易读错的字

下面这些词语,均选自六年制小学语文课本,其中带点的字,人们往往不易读准,今注上正确的读音,供教师们参考。