耗散结构理论视角下的高校创新人才培养探析

创新能力和创造性思维是当前高校人才培养面临的巨大难题,主要表现在人才培养目标、培养方式、课程设置、教师结构等内容上。为解决这一难题,文章从耗散结构理论切入,根据耗散结构系统的开放性、远离平衡态、非线性作用和涨落突变的特征,提出高校创新人才培养的策略。     

放射性的发现和创造性思维

按照“耗散结构理论”的观点，如果系统能够发挥主体能动性，努力打破它与环境的平衡状态，经常保持与外界的接触，促使思维自身多保持一些不平衡状态，那么，创造性思维的生命力就有可能持久延年。     

组合原理在写作教学中的借鉴和运用

组合,即两个或两个以上的要素,按照一定的结构方式重新排列和整合,从而形成新的结构系统,产生新的意义,发挥新的作用.爱因斯坦对组合原理说得很深刻:"组合作用似乎是创造性思维的本质特征."组合是创造性思维的重要方式之一.     

论思维变革与远离平衡态

人的创新活动是由有效的思维变革所决定的。人脑的组织运行系统是内外部相互交换的活系统,要促进创新思维的形成与发展,必须激活思维系统由＂平衡结构＂向＂耗散结构＂转化,使之远离平衡态。远离平衡态需要量的积累和撞击能量,只有加大思维变革的力度,不断输入新的信息,才能促使人的思维系统产生＂巨涨落＂,进而形成新的思维视觉和思维方式。此外,思维的耗散结构形成需要通过＂巨涨落＂来促进思维的变革与创新,所以一方面要注意强化外部的信息刺激,另一方面要树立权变思想,改善内部思维环境。     

试论物理创造性思维的激发方法(下)

物理创造性思维是人们创造性思维的重要构成部分,激发物理创造性思维是开发人们创造力的重要方面.本文首次系统论述了物理创造性思维的激发方法.     

耗散结构论的视域下体育教学管理的理性思考

本文主要运用文献资料法查阅耗散结构论的相关资料,结合自己的教学经验,立足于开放系统、远离平衡态、非线性作用及涨落机制,提出了开放系统是体育教学管理系统形成耗散结构的前提条件,远离平衡态是体育教学管理系统形成耗散结构的活力所在,非线性的相互作用是体育教学管理系统形成耗散结构的实质,涨落是体育教学管理系统形成耗散结构的促进因素.     

从无序到有序——试以耗散结构论分析创新的机制

本文认为耗散结构的产生机制对于研究创新具有可借鉴性，创新的过程类似于形成耗散结构的过程，是思维活动从无序向有序演化，最终实现突变，升华的过程，根据耗散结构论有关形成耗散结构的条件，对创新的思维特征进行分析，对于在教学中如何对学生进行创新教育具有启发意义。     

思维系统的自组织:一种认知结构建构观

思维系统的自组织：一种认知结构建构观●袁维新认知学习理论的一个基本问题是，学生是如何建构认知结构的？笔者认为，学生的认知结构是一种耗散结构，学生的认知结构建构过程，就是大脑思维系统的自组织过程。本文试图在自组织理论的基础上，通过对思维系统的自组织机制...     

耗散结构的适应条件与文艺

近年来,先后有几篇文章,把耗散结构理论引进了文艺领域,对文艺理论作了一些有益的探讨。而这些文章在谈到耗散结构及其应用时,却忽略了一个比较重要的问题,即适应耗散结构的条件以及这些条件对文艺系统的影响.适应耗散结构的条件主要有:一、熵流的交换;二、非线性发展;三、起伏涨落的产生。这三个条件对文艺系统有着很大的控制作用.本文试就这一问题作些探讨。     

新课改中语文创造性思维能力训练例说

创造性思维是思维活动的最高形式,是一个多层次的思维系统.本文以直觉思维、聚合思维、求异思维能力的训练为例,说明培养学生创造性思维能力对学生创新学习具有极其重要的作用.     

论创造性思维的特征

创造性思维是创造性人才进行创造性劳动不可或缺的内容,它具有创造性、多向性、联动性、顿悟性等特征。创造性思维的形成有一定的生理和心理基础。要培养创造性人才,就要从生理、心理等方面加强教育,培养其创造性思维。     

创新教育与历史教学

创新教育是21世纪教育改革的必然趋势。培养创造性思维是创新教育在历史教学中的具体体现。将传统疆化呆板的历史教学注入创造性思维是创新的灵魂，必将引发教学目标、教学方法和标准的更新与变革，在教学实践中探索并建构创造教学模式的立体框架。     

论高校党风廉政教育耗散结构的绘制

高校党风廉政教育具有耗散结构的特性,耗散结构理论为高校党风廉政教育基础工程的绘制提供了新的视角。高校党风廉政教育耗散结构的绘制,应在绘制思想上强化开放意识,在绘制方式上注意营造有序的教育势能,在绘制方法上注重涨落,在绘制理念上树立为受教育者服务的超前性、辅导性和监督性。同时还要建立相应的领导机制、协调机制、激励机制、保障机制、反馈机制来确保其正常运行。     

语文创造教育与语文素质教育

本就创造教育的定义、语创造教育的基本任务、素质的构成、素质教育的特性、语素质教育的基本内容以及创造性思维教育与语素质教育的关系等问题作了较为系统的探讨。     

浅论创新思维能力及其培养

创新教育是目前教育所面临的一个新问题，它的关键是培养创新意识和创新思维能力，教师在教育教学过程中要改交传统思维和意识，着力培养学生的创新意识和创新思维能力，让学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来，去追求发散思维和求异思维给人带来的种种创新意识。     

物理教学中发散性思维的培养

素质教育的目标之一是发展学生的智力,培养学生的创造能力．而创造能力是创造性思维的基础,发散性思维又是创造性思维的核心．故对学生进行发散性思维的培养有着重要意义．     

高职院校要着力培养创新型人才

培养创新型人才既是高职院校满足经济和社会需要的根本要求,也是实现自身发展的必由之路。抓好课堂教学,加强实践训练,重视人文社会科学的教育和让学生参与对自己的管理,是培养创新型人才的有效途径;深化院校内部改革,端正办学思想,找准目标定位,优化专业结构,建设一支能承担创新型人才培养任务的高素质师资队伍,制定有效的奖励措施,则是培养创新型人才的必要条件。     

自组织理论视角下高职院校产学研协同创新模式的研究与实践

高职院校设计实践教学系统是一项复杂的社会系统,在产学研协同创新平台基础上,利用暑期开展的教学实践:暑期创意营,借助科学的理论方法进行研究。自组织理论无疑是一个较为科学的研究视角,其中的耗散结构理论、协同动力学、混沌理论很好地解释了社会(教学)系统从无序到有序、从低级到高级、从非组织向自组织的演化过程。在“开放、非平衡态、非线性作用、协同动力”环境下组织的“暑期创意营”教学无疑有效地承载了复合型高职院校艺术设计人才的培养,协同学生、教师、学校和企业的创新及发展。     

高等教育与创新型人才的培养

高等教育是培养各种专门人才特别是创新型人才的一种社会活动 ,是促进人的全面发展 ,特别是创新意识、创新精神和创新能力等方面的发展的重要环节。高等教育必须从大学生的实际出发 ,转变教育思想观念 ,因人因事 ,培养创新型人才。     

艺术设计教育中关于学生创造性思维的培养

高等教育的一个重要任务即是培养学生的创造性思维,对于艺术设计专业而言,创造能力的培养更具本质性,它是艺术设计教育的一个核心概念和根本宗旨。不仅要在设计基础训练课程中培养学生的创造性思维,还要引导学生以传统文化为本,贴近生活,作为艺术设计创作的灵感来源,在向传统和生活的学习中培养学生的灵感、想象和创造性思维。