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《小学教学设计》是我非常喜爱的教学刊物之一,每当一本到手后,总会迫不及待地阅读,顺便也和"上榜"的老师比比,找找自己的差距。在阅读2012年第11期花宏老师撰写的《〈林冲棒打洪教头〉(第二课时)教学》后,受益匪浅,却总有个疑惑如鲠在喉,那就是第38页的这段话:在体会林冲谦卑忍让的基础上,结合前面的背景资料,"不敢,不敢"似乎是这篇课文中林冲的心声:……鲁智深几次邀请林冲上梁山造反,林冲虽然心中对朝廷充满了不满,他还是说"不敢,不敢";今天,一个名声不响的洪教头,公然挑衅自己,他 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正[案例题旨]在《水浒传》中,林冲是极具代表性的一个人物。《水浒传》第十回就是《林教头风雪山神庙》,内容要点便是林冲在被逼无奈的情下,由原先的委曲求全转变为勇于反抗、怒杀仇敌。整个小说的主题极具典型性,且情节丝丝入扣,牵动人心,让人读后感慨万千。[本案例研究的主要问题]1.熟悉、掌握文章中细节描写的作用。2.了解林冲由逆来顺受转变为勇于反抗、怒杀仇敌的思想变化过程,由此了解当时社会"官逼民反"走向的必然性。3.领悟文章中对景物、细节以及伏笔等的描写对树立 相似文献
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《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册收录的一篇课文,节选自中国四大古典名著之一的《水浒传》第九回,内容也只占其中的三分之一,而《水浒传》全书共有120回。由此可见,仅从这篇节选的课文中,是无法全面解读林冲这个人物形象的。 相似文献
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《林冲棒打洪教头》是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文,它是根据《水浒传》中第九回“柴进门招天下客,林冲棒打洪教头”的内容删改而成。 相似文献
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在江苏省2007年“教海探航·一品梅”杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了《林冲棒打洪教头》一课。课前．我做了充分的准备,凭借自己对《水浒》的喜爱。对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读《水浒》的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路．立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究《水浒》人物的兴趣。将孩子引到名著的阅读中去。 相似文献
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《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据,成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象,如宋江、林冲、李逵、武松等。苏教版第九册《林冲棒打洪教头》便是选自其中的一个故事。如何能够通过这个故事激发学生阅读整部经典的 相似文献
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有幸聆听了于永正老师执教的《林冲棒打洪教头》一课,于老师那驾轻就熟的教学艺术,风趣幽默的语言……无不令我折服。其中于老师设计的一个环节深深地吸引了我。在让学生理解感悟“林冲为人最可贵的一点是什么”这一教学重点时,于老师是这样设计的：“林冲的为人,老师已经读出来了,写在手心里了。你猜猜老师写的是个什么字？” 相似文献
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即使你没读过《水浒传》,但林冲可能也还是一个你耳熟能详的人物。很多省、市的语文教材都收录了《林教头风雪山神庙》这一有关林冲的章节。"林冲根本不是什么英雄。恰恰相反,他是懦夫、狗熊。""林冲这个人极其凶狠、残忍、血腥,有暴力倾向,甚至缺乏人性。"有的同学如此评价林冲,你能认同吗? 相似文献
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林冲是《水浒传》中形象刻画十分鲜明的人物之一,但他是如何从一个声名赫赫的八十万禁军教头转变成一位威风凛凛的农民起义军首领,如何由一个心存幻想、逆来顺受、委曲求全的人转变成一个与统治阶级势不两立、殊死搏斗的英雄人物的呢？这在高中语文课文《林教头风雪山神庙》中有精彩的描述。值得研究的是,林冲性格的转变不是一种“突变”,而是一种“渐变”。 相似文献
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在《林教头风雪山神庙》一章中，林冲的性格转变完成了最重要最精彩的一步。在这一章对林冲的集中描写中，作者前后几次写到了雪，涉及雪景的环境描写虽然极其简略，但却对故事情节的勾连发展，人物性格的转变，斗争高潮中环境气氛的烘托等都起到了非常重要的作用，是我国古典小说中环境描写极为简洁而又成功的一个典范。 相似文献
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中南五省(区)的高中语文第一册《教学参考书》中,把《林教头风雪山神庙》一课分为四个部分。我认为,其中第一个部分的划分是正确的,而第二、三、四部分的划分则是不正确的。这篇课文分成三个部分就行了,即把第七自然段以后划为第三部分,写林冲被调去看管草料场,陆谦等火烧草料场,林冲在山神庙杀敌报仇。 相似文献
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毕泗建 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):18-19
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中脍炙人口的一节，历来为人津津乐道。这一回主要写高俅对林冲的迫害步步紧遥，派陆谦火烧草料场，阴谋害死林冲，使得这位八十万禁军教头有家难奔，有国难投，失掉了最后的安身立命之所，终于从原来的逆来顺受、委曲求全，变为了一个坚决反抗的英雄，毅然投奔了农民起义队伍，完成了思想的转变。小说故事情节跌宕起伏， 相似文献
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<正>如果说,真正的教育是一场师生精神的相融,那么,这相融的前提该是教师真诚倾听的姿态与真诚对话的态度,特级教师窦桂梅执教的《林冲棒打洪教头》就很好地诠释了这一点。 相似文献
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<正>一曲好汉歌,唱尽英雄多少豪情;一部《水浒传》,又道尽英雄多少血泪。林冲绝非一般意义上的英雄,在水浒一百零八好汉中,林冲无疑是最独特的“那一个”。从写作角度而言,施耐庵只消写好一个林冲,就等于写好了整部《水浒传》。统编版高中语文必修下册第六单元的《林教头风雪山神庙》,编者选取的恰是林冲完成性格蜕变的关键部分。高中语文课标要求“教师应该鼓励学生用自己的情感、 相似文献
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高中《语文》第四册所收《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中最精彩的一回。文中称那个谋杀林冲不成反被林冲所杀的陆谦为“陆虞候”,但许多人却读成了“陆虞侯”。这可能是因为“侯”在古代是一种爵位,与“官”密切相关,而“候”似乎与“官”沾不上边。其实,“虞侯”一词根本就不存在,“虞候”才是官名。这个词最早见于《左传·昭公 相似文献
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苏教版五年级上册的《林冲棒打洪教头》是根据我国的古典小说《水浒传》中第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》部分章节改编而成。全文语言明快、洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。 相似文献
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苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》是根据我国的古典小说《水浒传》中第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》部分章节改编而成。全文语言明快、洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。作者采用“背面铺粉法”,泼墨如雨地描写洪教头的言行,反衬出林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象。于永正、孙双金、窦桂梅三位名师依据小说的文体特征,抓关键句段品悟林冲性格特点。同样的文本,不同的师生,解读出不一样的林冲。 相似文献