数学教学观与数学素质的优化

数学的发展是一个创造性的过程，因此数学教学就应该是一个创造性地再发现过程，由此教学观出发，可使不的数学素质得以优化，素质是由其科学、化、应用三方面构成，在教学中可从六个方面进行具体操作。     

论学生数学素质的培养

教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。这就要求我们对学生的教育应从应试教育转变为素质教育，为提高全民族的素质奠定基础。小学数学作为基础教育的一门重要学科，推行和实施素质教育势在必行。 人的数学素质是他整体科学文化素质的重要组成部分，随着改革开放的深入，科学技术的迅猛发展，数学在生活中的作用越来越大。每一个公民无论从事任何工作，都必须有一定的数学知识和运算技能。并且数学是学好其他知识的基础和工具，小学数学基础的优劣直接影响到其他后继课程的学习，影响到学生进一步学习其它科技理论。 …     

提高学生的数学素质——数学教学中非智力因素的培养初探

数学教师必须树立正确的整体素质教育观,提高学生的数学素质,在重视数学知识掌握和能力培养的同时,重视学生非智力因素的培养和提高,以达到智能并进、全面育人的目的。     

提高学生的数学素质--数学教学中非智力因素的培养初探

数学教学必须树立正确的整体素质教育观,提高学生的数学素质,在重视数学知识掌握和能力培养的同时,重视学生非智力因素的培养和提高,以达到智能并进、全面育人的目的.     

“数学素质”界定我见

对数学素质作了界说．并从三个不同的角度探讨了数学素质的具体内容：中小学的素质教育目标；从事数学工作并胜任数学工作所需要的素质；２１世纪中国公民所必备的数学修养．指出这三者的一致性并给出了数学素质的具体内容．     

数学教学中的素质培养

如何在小学数学中全面提高学生的思想素质、智力素质和能力素质，从而顺利实施素质教育？近几年来，笔在小学低年级数学教学中进行了一些初步的探索和尝试。     

试论怎样提高学生的数学素质

从激发学习数学的积极性、重视知识的过程教学和思想方法的渗透、培养数学的应用意识等方面，论述怎样提高学生的数学素质。     

数学差生的性格特征研究

介绍了日本、法国教育家对差生性格的分类，并以此研究数学差生的几种性格特征，以便深入探讨数学差生转化的规律，促进差生的大面积转化．     

如何调动差生数学兴趣

对于差生，由于前面基础知识掌握不好，后续学习接不上，一部分学生听课就象雾里看花，稀里糊涂，有一些文科学生对数学甚至有放弃的现象。如何调动他们的学习积极性，使之迎头赶上，关键是如何调动学习兴趣。激发学习的积极性．发挥每个学生的潜能，才能发展综合智力素质，促进个性全面发展。     

在数学教学中如何提高学生的数学素质

"作为文化科学素质重要组成部分的数学素质,它包含有思维素质和心理素质。其结构由两方面组成:一是由数学知识和技能、数学能力、数学思维方法等构成,为智力因素;二是由情感因素、心理因素、思想品德和精神品格等构成,为非智力素质。"因此在小学数学教学中,要想实施素质教育,提高学生的数学素质,就必须把提高思维素质和加强心理素质的培育紧密地结合起来。     

数学教育对初中生基本智力素质的影响

本文探讨了数学教育对初中生智力素质的影响,旨在对如何在初中数学教学中注重学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力的培养等问题进行有针对性的研究。     

浅谈数学与数学素质

数学素质归根到底是一种文化素质,数学教育也就是一种文化素质的教育.数学素质的形成非一朝一夕,是长期积累的过程.本文主要从数学的科学地位、数学的审美意识,数学素质的涵义及其特征,数学素质的培养与提高等方面,探讨数学与数学素质问题,以期在数学教学过程中有意识地、潜移默化地进行综合培养,实现当今数学素质教育之目的.     

数学建模与数学素质

所谓数学模型 ,是针对一个事物或现象 ,为了一个特定的目标 ,根据其特有的内在规律 ,经过一些必要的简化假设 ,运用适当的数学工具 ,得到的一个数学结构 ;是用一组数字规则和定理来描述、刻画事物或现象的理论模型。设计数学模型的过程就称为数学建模。现实过程的数学建模是认识发展的一个自然阶段 ,在此基础上实现从现实对象的具体内容和定性分析转向形式化和定量分析。由于计算机的飞速发展 ,用数学建模的方法来解决自然科学、工程技术和社会科学中的问题已成为一种广泛使用的方法。数学建模重在建 ,这不仅仅是需要一定的数学基础知识 ,或…     

数学学习差生心理问题

应用心理量表SCL－90测试一批初二学生,发现数学差生不仅数学成绩差,而且在强迫、人际、忧郁、偏执有不同的心理问题．因此,教学教育工作者要注意应用心理学知识,着重担决教学差生的这些心理症结．     

提高学困生数学素质初探

学困生素质的提高问题,是教育界需要长期攻克的一大难题。如何才能提高学困生数学素质？笔者试图以理论和实践相结合的原则从如下三方面进行分析探讨。1注重数学知识、语言和运算技能教学注重数学知识、数学语言和数学运算技能的教学是提高学困生数学素质的基础。在教学中要重视双基的教学。如,在定理、公式、推理论证的教学过程中,教师不仅要充分让学困生悟出其内在规律,分析、讨论并展示其推理过程,充分体会基础知识中蕴含的一般方法、规律、吃透知识的内在联系,同时,也应通过应用定理、公式来解决一些问题,并及时进行恰当的点拨…     

浅谈数学素质与数学素质教育

由于长期应试教育的影响,数学教育与其他教育一样偏离了素质教育的轨道,因而学生的数学素质停留在低层次上,削弱了数学素质在人的综合素质中所占的成分.因此在确定数学素质教育内容时,要从整体教育观上,挖掘专业素质教育的内涵与外延,使其既有理论指导意义,又具有实际操作意义.     

高职数学差生转变策略

高职数学差生产生的原因是多方面的,结合教学体会,从教育学和心理学角度分析当前高职院校学生数学素质低下的深层原因,探究在高职教育中如何改良高职数学“差生”现状,从而真正实现培养合格职业技术人才的教育目标,给出了提高他们数学素质的策略。     

数学教学中非能力因素的培养

科学素质包括智力因素和非智力因素。科学的教育应注重知识的教学，以及学生对知识的理解、阐释和记忆等智力因素的培养，而非智力因素对学生智力的开发起着促进和保障作用。我认为，在数学教学中，培养学生的非智力因素应该从以下五个方面入手。