浅谈初高中数学的区别对高中学生学习数学的影响

许多初中学生进入高一后,会感觉到高中数学抽象、难度大、不好学,数学成绩会大幅度下滑,其中初高中数学无论是从教材、教法、学法上都有很大的区别是重要的原因之一。本文主要分析了初高中数学的区别对部分高中学生学习数学的影响。     

探讨高一学生数学困难的思考及教师教学中指导意义

一、高中数学与初中数学特点发生变化 1．数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，高一数学的集合、映射、函数、数列等概念难以理解，离生活很远，似乎很“玄”。确实，初高中的数学语言有着显著的区别。初中数学主要以形象、通俗的语言方式表达。而高一数学一下子就触及抽象的数学专业语言、逻辑运算语言以及数学符号语言等。     

多种措施并进,做好初中高中数学的有效衔接

高中数学抽象、难学,可谓高中一年级新生的"噩梦"。很多高一学生因为高中数学内容枯燥、难度大、学不懂而放弃理科,改学文科。作者作为高中数学教师,通过对教学课标、数学教材、学生、学时、教法、学法等多方面的研究考量,发现这些都是影响高一学生学习数学的主要因素。要想去除高一学生学习数学的畏难情绪,必须做好高一新生入学初期(大概开学一个月内)的初、高中数学知识衔接、技能技巧衔接,并培养学生适合高中数学学习的思想和方法。     

高一数学概念的形成导入方式探索

<正>高一数学是整个高中数学学习的基础,然而不少初中数学学得很好的学生,却对高一数学的学习感到力不从心.究其原因,有很大一部分因素缘于高中数学与初中数学最大的区别:高中数学概念多并且抽象,学生难以理解概念的真正含义.下面以概念形成的导入方式为例,对高一数学概念的有效教学进行探索.一、对概念形成导入方式的认识数学概念是反映事物在空间形式与数量关系方面的关键属性或本质属性的基本单位.学生学习数学概念时,概念形成是一种重     

略谈初、高中数学教学的衔接

学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快适应高中学习,学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。高一数学相对于初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度大。"学生感到难学,教师感到难教"的问题历年来一直围绕着高一师生。为此,在高一上学期的数学教学中,有意识地把坡度不大的斜塔搭在初中和高中的两个学习阶段之间,使学生比较顺利地登上新台阶,做到自然、快捷地完成由初中向高中的衔接十分必要。     

提高高中学生数学成绩的几点体会

1高中数学与初中数学特点的变化 1．1数学语言在抽象程度上突变不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远。确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。     

新课程下如何做好初高中数学教学衔接

高一学生不适应高中数学,学生数学成绩出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习数学失去了信心。环境和心理的变化,教材难度的提高、课程内容的增加、教师教法的改变,导致学生出现数学学习困难。如何实现初中数学与高中数学的顺利衔接,使学生尽快适应高中数学学习呢？本文作者认为进行学习方法指导是不二法门。     

如何学好高二数学

正一、高二数学与高一数学的不同之处与初中的数学相比,高中的数学相对来说概念抽象、习题繁多、教学密度大,高一过后,一些同学对数学望而生畏。高一阶段的知识点非常多,可以说高一阶段的知识比整个初中的知识点还要多,那么到了高二,是否知识点更多更难呢?首先,高一阶段与高二阶段对知识的侧重点不一样。高一阶段的知识侧重的是理解,而高二阶段强调的是技巧,而并非在     

对初高中数学知识衔接的浅析

<正>高一阶段是学生学习数学的一个关键时期,大部分初中数学学科成绩较好的学生,刚进入高中时,都信心十足,认为初中数学我学得很好,高中数学一定不在话下,但有很多学生第一个跟斗就栽在数学上。在经过一段时间的数学学习,他们普遍感觉到高中数学课程并不像初中那样简单易学,相比于初中数学,高中数学更显得枯燥、乏味、抽象,在做练习题或习题时,常常感到茫然不知从何下手,对有些问题的题意都读不懂,很多学生的成绩较     

基于学生核心素养的初高中过渡策略

高中阶段对于每位学生来说至关重要,特别是对刚从初中升入高中的高一新生来说,意义似乎更加重大。作为教师,我们要把控好学生初高中知识的过渡、学习习惯的过渡、学习方法的过渡以及教师教学方法的过渡这四种策略,使学生尽快适应高一阶段的学习,从而培养学生的数学运算素养、数学抽象素养、逻辑推理素养和直观想象素养等。     

谈初高中数学教学的过渡

谈初高中数学教学的过渡沈永飞（江苏省海门中学２２６１００）高一数学抽象程度高，逻辑推理强，空间想象能力要求高，知识难度大，“学生感到难学，教师感到难教，”历年来一直困绕着高一师生．更何况由于近年来初中数学“九年制义务教育”教材全面实施，教学内容作了较...     

高中数学在此起航——集合的含义及其表示

针对抽象的高中数学内容的教学,高中数学教师必须从第一节课开始就投入激情,注意对高一新生的引导,强调数学思想和方法,培养良好的学习习惯,从高一新生实际出发,遵循循序渐进的原则,逐步达成高一新生从初中学生到高中学生的角色转变。     

从高一学生的数学学习现状看高中数学学习之困——高一学生第一学期数学学习微型调查之所想

心理现状、初高中教材内容及题型设置的差异和初高中教师的教法与学生的学法与初中不同等因素,严重影响着高一学生的数学学习,本文主要分析学生学习成困之因,对各因素提出了一些解困之策,希望学生能尽快摆脱这些困局.     

藏族学生初高中数学教学衔接的问题与实践

<正>对大部分藏族学生来说,数学学习一直是一个难点,尤其到高一,即使初中数学相对较好的学生,经过高一一段时间的学习后,成绩下降明显,学习的热情骤减。要解决这个问题,必须做好初高中教学衔接。笔者主张从教材衔接、教法衔接和藏族学生学习习惯的衔接这三个方面入手,帮助藏族高中生尽快适应高中数学学习。一、关于教材衔接高中数学教材中的概念多、符号多,数学表达更加严谨规范,逻辑性强,对学生的思维能力要求高,知     

优化课堂教学 强化思维意识

高一数学,相对于初中,无论是知识结构还是习题难度,都是一个新的飞跃。知识更体现出概括性和抽象性,习题更深刻、广泛、综合,因此,高一学生的数学思维就逐步形成了两个明显的特点:第一,思维更具抽象性和概括性,并明显地由经验型向理论型转化,且抽象逻辑思维逐渐占主导地位;第二,思维的独立性和批判性得到更高的发展,具有鲜明的意识性,逆向思维、发散思维不断提高、升华。整体的数学思维意识日臻成熟。在高一数学的教学过程中,培养和训练学生思维意识的途径和方法很多,笔者结合自己的教学实践作一初步阐述。一、指导学生学会分析、综合、抽象…     

初、高中数学教学衔接探析

高一数学的学习是学生阶段一个关键的时期。升入高中后,用初中的学习方法已经不能适应高一数学的学习,这使一些学生失去了对高中数学的学习兴趣。本文对高一数学与初中数学的衔接教学进行探讨。     

高一数学成绩下降的原因及对策

和初中数学相比，高中数学具有抽象、复杂、严格、灵活四大特点．高中数学的内容多，抽象性、理论性强，很多初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心．前几年，不少学校受高考指挥棒的影响，只注重升学率而忽视了合格率．现在高中搞会考制，上述问题引起了各校足够的重视．本文对高一数学成绩大面积下降谈谈造成的原因及应采取的对策．     

新课标初高中数学教学衔接与过渡的几点看法

调查刚刚上高一的学生,很多学生谈到他们的失落：初中每次不下八九十分,高一时却总是六七十分,有时连及格也难以保证,因而产生畏难情绪,甚至失去学习的信心和兴趣．为什么会出现这样的的情况呢？我倍感疑惑,学生不适应高中的数学的教学要求,学生不适应高中的数学的教法,数学成绩出现严重的滑坡现象是普遍性的问题．造成这种现象的原因是多方面的,但很重要的一个原因还在于初、高中数学教学上的衔接问题．     

如何做好高中数学与初中数学的教学衔接工作

<正>一高中数学与初中数学教学相比,有如下变化。1.数学语言在抽象程度上突变。初、高中的数学语言有显著区别。初中数学知识主要以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学则涉及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。2.思维方法向理性层次跃迁。     

以“函数”为例反思高一学生数学符号语言的学习

数学符号语言的抽象性、简约性和概括性成为许多学生学好数学的绊脚石。高一学生面临的是从初中较多的“具体数值的运算”到“抽象的数学符号的学习”的转变。在这个过程中,我们发现不少高一学生很难适应。他们要么说听不懂,要么说上课听得懂但是一到做题的时候就不会了,尤其是函数内容的学习。函数是学生高中数学学习过程中的碰到的第一个难点,由于学生不懂得符号的意义,从而很难接受用符号语言表示的一系列形式化的概念、法则、