磁场强度只与传导电流分布有关所满足的条件

利用电流密度、极化强度和磁化强度推倒出MAXWELL方程组的解。将表示为电流密度J、极化强度和磁化强度的推迟积分式,分析与那些因素有关。得出仅与有关的数学条件。     

磁场强度(→)H只与传导电流分布有关所满足的条件

利用电流密度(→)J、极化强度(→)P和磁化强度(→)M推倒出MAXWELL方程组(→)H的解.将(→)H表示为电流密度(→)J、极化强度(→)P和磁化强度(→)M的推迟积分式,分析(→)H与那些因素有关.得出(→)H仅与(→)J有关的数学条件.     

任意介质中MAXWELL方程组的解

利用电荷密度ρ、电流密度、极化强度和磁化强度推导出了任意介质中Maxwell方程组的解。这组解将电场强度、电位移矢量、磁感应强度和磁场强度分别表示为对推迟的电荷密度、推迟的电流密度、推迟的极化强度和推迟的磁化强度及其对空间和时间的导数的积分。     

一种推导极化强度矢量→P与磁化强度矢量→M相对论变换式的新方法

运用普通物理方法推导了极化强度矢量→Ｐ与磁化经度矢量→Ｍ的相对论变换式，并对→Ｐ→Ｍ构成相对论不变量进行了讨论，从而加深了对→Ｐ，→Ｍ这两个物理量的理解。     

隐条件a^→＋b^→＋c^→=0^→的教学启示

就隐条件a^→ b^→ c^→=0^→的应用，分基本型、探究型、巧用型、综合分析型和巩固练习型五大类型进行了举例说明，旨在引起学生对a^→ b^→ c^→=0^→的重视及灵活应用，进而提高学生解决实际问题的综合能力．     

电磁矢势A有物理意义

通常人们认为电磁矢势A^→的环量才有物理意义，而每点上的A^→值是没有直接的物理意义。本从场的能量、动量角度；从量子力学水平上通过实验对A^→进行直接观测的角度，提出A^→应该是具有物理意义的物理量。     

工程造价专业“中职→高职→本科”贯通培养研究

文章以工程造价专业为例,从培养目标贯通、培养方案贯通、课程体系贯通、教材编写贯通、教学方法贯通、实践实训贯通、考核评价贯通七个方面,研究"中职→高职→本科"的贯通培养。     

有机化学“步步高三模块”作业设计模式

文章基于认识的规律性、借鉴工业装配线原理并结合有机理论的内在关联性,创造性建构了"步步高三模块"作业设计模式。并通过对"步步高三模块"作业设计模式的格局与策略、运用与技巧、功用与特点的系统阐述,揭示了有机化学知识体系的内在逻辑的高度统一性符合元→体→用的解构原理,完全可以用"步步高三模块"体系统率有机化学作业设计。论述了"步步高三模块"作业设计模式可以提升有机化学作业设计的科学性、规范性、装配性与灵活便捷性,从而提高学生作业训练的高效性。     

Hardy空间到加权Hardy空间的复合算子

论文讨论了复平面上单位圆盘D上的Hardy空间到加权Hardy空间的复合算子Cφ的有界性和紧性,得到了Cφ：H^2→H^2（β）成为有界算子或紧算子的充分必要条件。     

关于有向图n·C^→4和F^→m，4优美性

文[1]中提出了有向图优美性的概念，本文对[1]中没有解决的两类有向图n·C^→4和F^→m，4优美性进行了研究。     

基于“过程→生成”理念的高等数学学业评价设计

提高数学素养、培养数学创新人才,＂过程→生成＂教学模式是较好的选择。学业评价改革是教学改革的关键,本文基于＂过程→生成＂教学理念,讨论了与之相适应的学业评价模式。     

介质球在均匀电场中的极化

在均匀电场中的介质球问题，不仅被常见的电动力学教材选作例规训，而且关于这个问题的不同解法和讨论也发表过不少文章[2]、[3]、[4]。本文将从另一角度讨论介质球在均匀电场中的极化，从而帮助学生建立电介质极化过程的清晰的物理图象。众所周知，对于各向同性电介质中某点的极化强度失是P与该点的电场强度E成简单关系式中xe是和介质性质有关的比例系数，称为电介质的电极化率。对于（1）式所表示的极化规律必须认识到介质中某点的极化强度矢量P是和该点的总电场强度E成正比，而总电场强度E不仅仅是外电场，它还包括介质极化出现的极化…     

乡规民约的当代意蕴——基于传统与现实的问题意识思考

伦理性、多民族和广地域决定当代中国乡规民约仍需存在.乡规和民约二者不能混为一谈,更不能简单地将乡规民约理解为单一的乡规或民约.历史上乡规民约经历了“乡规→民约→乡规”的变迁过程,社会形态变更期重乡规、稳固期重民约,当代中国乡规民约建设应以民约为主,当下学界盛行的“当代乡规民约建设就是村民自治章程建设”的观点并不完全正确.当代乡规民约的存在并不是基于制度性的目的,而是为了实现伦理性的规范,必须摒弃道德思想树立伦理理念、淡化道德的功利目的彰显其本源性功能.     

电—声相互作用对金属氢磁性的影响

本文运用Hirsch的自旋—极化铁磁理论，并考虑了电—声相互作用对单中心、双中心以及电子有效质量的修正后，讨论了金属氢在T=0K时的自发磁化强度随晶体的Wigner-Seitz半径rs的变化。结果指出：金属氢的自发磁化强度ms≠0的区域随参数ρ的增大而收缩，但ms的值不一定比未考虑电—声相互作用时的值小。     

矢量场几个分区的唯一性定理

本文证明了稳恒矢量场几个分区的唯一性定理，并由此定理给出了静电场中有电介质时D^→=ε。E^→。,稳恒磁场中有磁介质时H^→＝B^→。／μ。成立，其场内介质需分别满足的条件。     

“酸的氧化性”和“氧化性酸”的比较

酸的氧化性是指酸的水溶液中电离出的H^＋呈现的氧化性,为H^＋得到电子的性质．2H^＋ ＋2e^-=H^＋↑,从这一角度来说,一切酸溶液都具有氧化性．再从金属活动性顺序表中可看出H^＋的氧化性强弱：Fe〈H^＋〈Cu,所以H^＋能将Fe、Zn氧化成Fe^2＋和Zn^2＋,而不能与Cu和Ag等反应,从这点说明它仅是具有酸的氧化性而不属于氧化性酸,且H^＋只能氧化金属活动顺序表中排在氢前面的金属,氧化性弱．     

“过程→生成”理念下垂径定理的教学设计

"过程→生成"教学理念认为:教学要向学生展现"有价值有思想有活力的、顺应学生思维与教育规律的、具有整体性连续性生成性的知识生成过程",基于"过程→生成"教学理念,给出了垂径定理的教学设计。     

Cl＋H（HD,DH）反应的立体动力学研究

在扩展的LEPS势能面上,运用准经典轨线法在碰撞能为12 kcal/mol情况下对比研究Cl＋HH→HCl＋H,Cl＋HD→HCl＋D和Cl＋DH→DCl＋H反应。计算得到广义极化微分反应截面、k-j＇两矢量相关的p（θr）分布和k-k＇-j＇三矢量相关的p（φr）分布,计算结果与有关实验和理论符合得很好。同位素效应研究表明,质量因子在此类反应中起着重要作用。     

电-声相互作用对金属氢磁性的影响

本文运用Hirsch的自旋—极化铁磁理论,并考虑了电—声相互作用对单中心、双中心以及电子有效质量的修正后,讨论了金属氢在T=OK时的自发磁化强度随晶体的Wigner-Seitz半径r_(s)的变化。结果指出:金属氢的自发磁化强度m_(s)≠0的区域随参数P的增大而收缩,但m_(s)的值不一定比未考虑电—声相互作用时的值小。     

高校学生学业问题导致心理危机的过程分析与应对策略

高校学生学业问题的产生有多方面的原因。大学生学业问题与心理危机之间存在着密切关系,可运用一种学业问题向心理危机发展转化的SP→MC(学业问题→心理危机)模型,重点对其过程和特点进行分析,最后从学生管理工作的角度提出一些应对策略和建议。