认知语义场——辨同义词、类义词、上下义词

认知语言学形成于20世纪80年代末，在反对主流的生成语言学的过程中发展起来。认知语言学认为，语言是人类认知活动的产物和工具，因此其结构和功能也应被看作人类一般认知活动的结果和反映，受人们认识世界的方法和规律的制约。人的语言能力应看作是人的认知能力的一部分。因此，认知语言学被定义为“一个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将其概念化的方法、策略作为基础和依据进行语言研究的语言学学派”。     

明喻及关联性

明喻向来被看作一种修辞手段。最近明喻被认知语言学看作是隐喻的一种。明喻的价值尤其是语用价值,以及其在言语交际中的作用明显被忽视了。明喻喻底的出现明显是说话人为了有意达到自己的交际目的而采用的一种语用策略。     

概念隐喻理论对大学英语阅读教学的启示

在传统理论中．隐喻仅仅被看作是一种修辞格。随着《我们赖以生存的隐喻》一书的出版,隐喻不仅被看作是一种语言现象．而且被看作是一种思维方式,隐喻成为了认知语言学的一个重要组成部分。本文从认知角度分析了隐喻与语言、隐喻与阅读的关系。指出了隐喻是人类认识世界不可缺少的思维工具．并且提出了一些运用隐喻思维培养和提高学生阅读能力的方法。     

数学探究应该怎么“做”?——以一道自主招生题的多种解法与拓展为例

<正>在数学的领域里重要的不是你知道什么,而是你是怎样知道的,数学课上教学生怎样思考比思考什么更重要.数学教学要注重引导学生经历知识的探究过程和学会数学探究的方法,数学教学应该被看作是教师与学生对有关知识领域的探究.数学学习最重要的应该是对数学问题的深入探索,并学会如何运用学科思维的方式进行思     

电影《夏洛特烦恼》的隐喻分析

概念隐喻理论是认知语言学中最重要的理论之一,该理论最初源自于Lakoff与Johnson合著的《我们赖以生存的隐喻》(1980)。传统的隐喻被归为修辞学范畴,被看作一种语言现象,研究的是语言自身。当代认知语言学则是在本质上把隐喻看作一种认知工具、一种认知活动,具有普遍性。纵观隐喻研究发展的历程,隐喻的研究涉及了诸多领域,比如电影艺术。文章将从隐喻理论出发,分析电影《夏洛特烦恼》中的隐喻机制。     

发挥题组功能 塑造认知结构

数学教学,有它的自身特点和规律.在教学过程中,主要是通过解题活动来训练学生的思维,锻炼其能力.苏联心理家吉霍米诺夫指出:“在心理中,思维被看作是解题活动.”学生的数学能力主要表现在解题上.我们评价学生的解题能力,不仅看其会解题,     

实施开放式教学 培养学生能力

数学开放题研究逐渐成为数学教学改革的一个热点。随着研究的深入,数学开放题研究正呈现走向数学开放式教学的趋势,这种开放式教学将被看作是实施数学素质教育的突破口。     

巧设情境问题激发学习兴趣

不同的数学课堂孕育着不同的数学课堂文化.若把数学看作一个超稳定的知识系统,通常就会伴随着灌输式的教学方式;而如果把数学看作是一项人类的活动,通常更倾向于从情境出发引导学生主动地进行探索.新     

让学生拥有开启“问题”大门的钥匙

在当今的数学教学中,问题解决已被看作数学学习活动的核心。何为“数学问题”呢?根据《心理学大词典》的解释,数学问题是指对     

国际视野下数学学习中情感及元情感研究

了解学生的情感元素,是理解学生在数学学习中的行为的关键因素.情绪、态度、信念和价值观构成了情感的结构.情感也可以被看作个体内部的表征系统之一,具表征、交流功能,并且对数学学习有很大的影响.元情感是对情感的监控,在很多情况下,元情感实际上是情感最重要的方面,被认为处于思维的核心地位.认知、信念和价值观对元情感都有很重要的影响.     

"浪潮"隐喻的认知研究

一、引言 "隐喻"一词来源于希腊语的metaphora,其字源meta的意思是"超越",而pherein的意思是"传递".近二三十年来,隐喻的研究取得了突破性的进展,以莱可夫的《我们赖以生存的隐喻》一书的出版为标志,隐喻被纳入了认知语言学的范畴,并被看作是其重要的组成部分.     

基于表现性评价的小学数学精准教学研究

精准教学不应该只被看作是一种教学模式,更应被看作是借助互动反馈技术和评价方式优化教学的一种方式。在小学数学教学中实施精准教学,需要与信息技术相融合,并充分发挥表现性评价的优势,在不同教学阶段诊断学生学习的水平,设计适合不同学习任务的反馈问题,促进单元核心目标的达成,从而发展学生的数学核心素养。     

认知语言学的回归语境化及其对外语教学的启示

认知语言学把语法看作是概念形成过程,特别注重语义在语法描写和解释中的作用,把语境因素引入了语法理论的构建过程,恢复了被转换生成语言学所排斥的语境方面,构建出包含语境因素在内的语法理论体系。认知语言学的回归语境化对外语教学的启示包括以意义为中心讲解语法概念、重视词语涉及的认知域、认识语言知识是以用法为基础的、关注语法概念跟语境的关系。     

认知语言学中的概念隐喻——兼论介词AT-ON-IN点面体语义微系统对英语教学的启示

传统的隐喻理论将隐喻看作是一种语言现象,而认知语言学的隐喻现认为隐喻是一种重要的认知模式,概念隐喻是认知语言学的重要组成部分,分为空间隐喻、实体隐喻和结构隐喻.本文对概念隐喻及介词at、 on、 in的隐喻性转用进行了探讨,并提供了大量实例.     

设计促进学生思维发展的数学问题

在当前的数学教学中,问题解决已经被看作数学学习活动的核心.问题解决不仅是数学学习的目的,而且是数学学习的重要方式,其不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识与技能,而且也有利于发展学生的数学思维能力、培养学生的探究和创新意识.问题解决与学生的思维活动密切联系,需要关注学生的思维活动,学生的思维能力会在问题解决过程中得到发展.一线教师应根据具体需要,设计好基于不同思维促进功能的数学问题.     

职前教师数学建模教学素养研究简述

<正>1引言数学应用与建模一直是数学教育领域的一个重要主题.大家之所以有这种浓厚的兴趣,一方面是源于对数学外部应用的需求,这在科学、技术、工程和数学(STEM)的大背景下尤其重要;另一方面是因为越来越多的研究项目和实证研究集中在数学建模教与学的具体问题上.此外,数学建模的课程开发和课堂实施都受到了国际上的广泛关注.同时,许多国家将对学生数学建模的能力要求纳入课程标准,例如:在2018年我国颁布的高中数学课程标准中,数学建模被看作六大核心素养之一.     

英语教学的技巧与艺术

近年来,语言学的研究已从根本上改变了语言教学,语言被看作是一套言语习惯,基本上是被作为口头交际的工具来教授的.因此,语言教学既是一门科学,又是一门艺术.作为一名英语教师,如何提高学生的学习效率,促使学生掌握英语,是其要完成的一项重要的、带有挑战性的任务.对此,除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外,还要掌握一定的技巧与艺术.     

"''数学文化''教育观"下中学数学教学模式

数学被看作是一种特殊的文化,已经被纳入新课程理念中来。但是把数学文化作为一种教育观提出还是第一次,文章将从“‘数学文化’教育观”的角度,对中学数学教学模式进行初步的研究和探索。旨在使中学数学教学模式的研究再上一个新的层次。     

苏联语言学界数十年来所走道路的回顾(上)

斯大林的《马克思主义和语言学问题》从五十年代译成中文起,一直被列为我国于部的必读马列主义经典著作,打倒四人帮以后,仍被列为十本必读经典著作中的一本。在大学的语言学课程中这本书更是曾长期被列为必读文献。苏联六十年代曾对这本书进行了全面的批评,我国当时把这看作“修正主义”对斯大林的“攻击”,不屑一顾,从未公开发表过这些     

小学数学课堂教学的整体优化

整体这个概念含义广泛,界线难以划分.比如,按系统论的观点,整个小学数学知识是一个系统的整体,而某个年级、某一单元、某一节的数学知识,又可分别看作这个系统的子系统,也可看作一个整体.若把小学数学各种教学方法看成一个整体,其中每一种方法也可看作一个整体.一节数学课,从开始到结束,整个教学过程可看作一个系统的整体,如果这个整体是个优化组合的整体,便能取得最佳教学效果,否则相反.研究、探讨小学数学教学优化组合的整体模式,是深化小学数学教学改革,提高教学质量的杠杆.