生命教育课堂教学法初探

生命教育是一种用生命去影响生命,用生命去感动生命,用生命去成长生命的教育。国家督学、中国教育学会副会长朱小蔓教授认为：＂但凡生命教育一定是师生生命相互敞开和走入的过程。这考验着教师人格的本真、情感交往的诚意,     

“生命教育”扣住学生生命成长的脉搏

北京市广渠门中学倡导基于生命成长的“用生命影响生命”的教育理念,主张把学生看作是一个个独立、鲜活的生命,要按照生命成长的规律来进行教育。“生命影响生命”的教育就是用成熟热情的生命,用积极乐观的生命,用善良正直的生命,用幸福美好的生命,用拼搏向上的生命,用勇于担当的生命去影响稚嫩的成长中的生命。“影响”就是去说教化、去形式化,发挥教育潜移默化的作用,达到润物细无声的效果。‘     

论当代大学生生命教育的人本维度——基于伟大建党精神传承的视角

在推动中华民族伟大复兴中实现生命的价值是当代大学生生命教育的核心任务。基于伟大建党精神传承的视角,将共产党人的生命观融入大学生的生命教育中,从用生命去践行初心、用生命去奔赴使命和用生命去坚守理想三个维度引导当代大学生树立正确的生命观,在推动中华民族伟大复兴的火热实践中自觉实现生命的价值。     

关怀生命 引领成长——生命化教育理念下教师专业成长的实践与研究

以人为本的时代,呼唤教育回归生命。生命化教育理论指出,教育是生命间的活动,是用一个智慧生命开启许多智慧的生命,用一个心灵去温暖许多心灵,用一种人格去影响许多人的人格,用一种热情去温暖许多生命。生命化的教育,呼唤生命化的教师。教师通过教育活动创造学生的精神生命,促进学生生命的发展;同时,也创造自身的精神生命,实现自身生命的意义和价值。     

尊重学习主体 生成活力课堂

只要教师坚持尊重学习主体，用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，课堂便会充满生命的活力。     

作文教学：从“写作体”向“生命体”回归

生命缺失依然是当下作文教学最大的失职。生命性是写作的本质特性,作文教学应从“写作体”向“生命体”回归。生命第一,作文第二。教师用生命去教作文,学生用生命去写作文,这是作文教学回归“生命体”的主要内涵。     

教师应尊重学生人格

实施素质教育,要求教师必须尊重学生人格,应该把学生放在与自己人格平等的地位,用火花去撞击火花,用生命去激发生命,用人格去感受人格,以此实现塑造全面发展的人才。     

在体验“语言”与“生命”的融合中享受阅读

汉语言是生命跳动的语言,是图景灵秀的语言,是人性灵动的语言,是充盈智慧的语言。所以,对每一个汉字、每一个语词、每一个句子、每一段文字,都需要阅读者用心灵去经历、用真情去解读、用智慧去品味、用生命去体验,     

用真爱孕育学生幸福成长

教育因真爱而精彩,而真爱的内涵就是教师要站在儿童生命历程的高度,用生命去浸润生命,用真情去感染真情,从而促进学生健康、快乐、幸福地成长。因此,在教育教学中教师应该用心去感悟真爱、理解真爱、播撒真爱,让学生在浓浓的爱意中快乐学习,全面发展。     

在体验“语言”与“生命”的融合中享受阅读

汉语言是生命跳动的语言，是图景灵秀的语言，是人性灵动的语言，是充盈智慧的语言。所以，对每一个汉字、每一个语词、每一个句子、每一段文字，都需要阅读者用心灵去经历、用真情去解读、用智慧去品味、用生命去体验，无论是初入学的小学生，还是学有所成的大学生，概莫能外。唯有如此，方可使它本质张显、生命还原、灵性生成．继而转化为学生的生命精彩与精神底色。     

激情是课堂教学的灵魂——几节公开课后的思考

华中师大叶谰副教授提出:我们的课堂教学应该追求更高的层次——生命的层次,让我们的课堂焕发出生命的色彩与活力。笔者认为这生命的色彩与活力便是激情。用教师的激情去点燃学生的激情,用学生的激情去凸现生命的色彩与活力,这应该是与时俱进的当代教育者所要追求的境界。     

在痛苦和孤独中体验着人生——再论沈从文的文学创作观

<正> 艺术,是生命的体验和创造。作家“努力于新经典的产生,却必须把整个生命放上去”。(沈从文《新废邮存底·职业和事业》)只有用生命去体验人生,才能用生命去创造人生、创造艺术。对沈从文来说,生命体验中最深沉、最根本、最富有创造     

让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读

汉语言是生命跳动的语言,是图景灵秀的语言,是充满智慧的语言。对每一个汉字、每一个词语、每一个句子、每一段文字、每一篇文章,都需要我们用心灵去经历、用真情去解读、用智慧去品味,用生命去体验。《小学语文课程标准》指出:要鼓励学生朗读,在朗读实践中增加积累、咀嚼、消化,领会文章内容,体会文章的思想感情。在教学中,教师应引领学     

寻觅秋天

秋是有生命的,她的生命不仅徘徊在秋月下,荡漾在秋水上;还浸润在文学里,弥漫在艺术中。她行走在民间,走得潇洒自如,走得沉稳脱俗。让我们用心灵去感悟秋天,用眼睛去发现秋天……     

真诚是艺术的真谛

一个真诚的艺术家不是用眼睛,而是用心灵去看自然和社会生活;不是用手,而是用心灵去表达作品的内容;不是用色彩,而是用心血去勾画出自己的作品.艺术家的作品就是他的生命,他的喜怒哀乐,他的世界观、道德观和艺术观.     

让课堂充满智慧

教师不仅需要具有广博和专精的知识,更需要具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。教师们只有用智慧的心灵才能点燃学生智慧的头脑。教师之"魅"在于用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命,用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。     

我生命的等式

对于生命,我没有什么深刻的感悟抑或独到的沉思.我说不出类似于辛加尼那句"生命是一篇小说,不在长,只在好"之类的富含哲理的名言.我能做的,也只有用眼睛去观察生活,用心灵去感受生活.     

强大气场,从消除紧张开始

演讲者只有用真情实感的流露、跳跃和燃烧才能感动听众,只有用生命的激情去呼唤、去敲击,才能叩开听众的心扉,震撼听众的心灵,唤起听众的共鸣.     

生命化:“儿童语文”教育的价值诉求

语文教育说到底是人文、人性、人格的教育,语文教育的根本旨归是回归到“人”,回归到“人的生命”。在语文教育中,教师要充分发掘儿童的生命潜能,唤醒儿童的生命意识,用生命的视野去观照语文文本,用生命的眼光去打量日常生活。一、“生命化”语文:内涵与特质1.个体性。在语文教育中,类意识、群体意识、集体意识时常遮蔽着“具体个人”意识,儿童常常淹没在“常人”之中。这个常人,表现在语文教育中就是,语文     

成长在梦想的路上

成长就像是一次跌宕起伏、不可复制的梦幻般旅程。只要我们播撒下梦想的种子,用勤勉与执著去悉心浇灌,用真善美去诚心培育,用爱与热忱去倾心呵护,用磨砺与坚忍去凝心锤炼,用生命与情怀去潜心感悟,我坚信,终有一天,会浴火重生、化茧成蝶,收获一个充满希望、成功、幸福与美好的别样人生。