课堂教学的美感

课堂教学是教学过程最重要的组成部分,增加课堂教学的美感是提高课堂教学质量的重要途径.要使课堂教学具有美感,首先应保证教学内容具有科学性、时代性,根据教学目的和学生的实际水平、求学要求来精确地规定教学内容.其次,还应注意课堂教学语言的科学性、具象性、口语化和节奏感,注意教师的主导形象,注意把握课堂教学的时空环境.把构成课堂教学的各个因素有机地融为一体,形成课堂教学的整体的美感,使学生在美的享受中接受、掌握应知应会的知识.     

课堂教学中美感形象的营造

语文是文化的语文，是科学的语文，更是美妙的语文。语文，因它的文字鲜活而美，因它的内涵丰富而美，因它的创造体验而美……正如有人所说：语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……语文是一门美的学科，语文学习的主阵地——语文课堂就应该成为审美的课堂。     

试论课堂教学节奏

课堂教学的节奏体现在教学内容的安排适宜，教学方法的使用得体，课堂教学气氛严肃和诙谐结合，讲授语言有抑扬顿挫的美感。恰当地把握课堂教学节奏，是使课堂教学达到艺术化的表现。     

课堂教学艺术的美感因素分析

从现代教育学、心理学等角度来看，在课堂教学艺术中不但要重视教的内容，亦要讲究“乐”的形式，而“乐”的前提则是“美”。这样，课堂语言美，教师形象美，教学节奏美，课堂结构美就成为课堂教学艺术的重要环节；只有重视这些环节，才能符合学生的接受心理，提高教学质量。     

追求课堂教学语言的雅化

不少名家学在回忆自己的语老师时也常常会提及印象深刻的语课，所忆无非是老师精彩纷呈的讲课，或幽默诙谐，或典雅秀。教学需要课堂，只要有课堂就会有老师的讲课，课讲得好不好，除内容外，关键看教学语言。追求课堂教学语言的雅化是追求课堂教     

试论美术课教学坡度及其美感效应

教学坡度是指课堂教学中教学重难点与教学时段，教学进度与学生情感反应之间的一种比例关系。这使课堂教学更富有节奏，能促进课堂教学高潮的形成，进一步增强课堂教学美感。     

浅谈课堂教学语言的运用

学校教育的主阵地是课堂，学生接受知识主要来源于教师的语言讲授。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而。语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”这充分说明，教     

语文美感教学的理论思考

语言的价值取向往往约定俗成,语文学习的本质就是适应社会的公认.因而,不管教师如何去灌输或启发,只要学生在感性上缺乏足够的认识,有关知识能力就不可能成为学生自身的血肉.这就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语感的过程.这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言.     

中学语文教学中语音美感的意义与训练

中学语文的教育首先是能力教育,也就是说,主要是教会学生能应用汉语进行书面阅读,书面表达和进行准确的语言交流,这构成了语文教学中的词汇、语法、阅读训练、写作训练等几个方面的内容.就具体的语言教学环节来说,又可以分为语音、词汇、文法与辞格四个方面,其中语音是基础,也就是教会学生正确地读出字音,当字音能够和一定的语义相结合时,就形成了词汇,在此基础上再进行遣词造句方面的教学与训练.但中学语文的教学不应当仅仅是能力教学,它更应当是素质教学,也就是说,要学生准确而熟练地应用语言,能够写出富于美感的句子来.     

浅析体育课堂语言的美感效应

课堂教学是科学性与艺术性的统一。体育课堂往往会忽视教学的语言,但体育老师在课堂上其语言的科学性和艺术性却尤为重要。因为有美感效应的语言更具有形象性,富有含蓄性、暗示性和灵活性。适当地、恰到好处地运用美感语言,能增强教学语言的艺术性,有利于激励、唤醒和鼓舞学生,从而提高整个体育课堂教学的效果。     

试论散文语言的美感特征

读一篇好散文，常常使人如品香茗．如饮陈酿，余香满口，回味无穷。产生这种美感的原因，不外乎两点：一是思想情趣意境的美；二是语言文字和文体形式的美。这两者是互相依存、相辅相成的。散文家碧野曾说：“正因为散文是美的，所以用辞措句要苦心推敲，做到句句优美，字字精练。”可见，语     

探寻教学美感

现今，大学生对教师的审美心理产生了变化，他们已不再像从前那样盲目崇拜老师．过去的无条件接受教育变成了有条件、有要求，他们希望学习的过程具有一种美感。教学美感身藏何处？它不单存在于灵动的教学情境间；还在教师对角色的恰当设计上；在真情的不断传递中：在睿智的教学表述里。注意到教学美感问题将使提升教学品质变得更易实现。学生心目中的教学美感并非一成不变，要使之长久驻留于教与学之间，需要教师练好“三功”。     

高中地理课堂教学美感探究

<正>地理课堂教学是完成地理教学任务,实现地理教学目标的过程,也是地理教师运用地理教学技能的过程。课堂教学的质量决定着学生接受知识的多少,关系着教学任务的顺利完成。高中学生处于身心发育的关键时期,这一时期的学生由于自我意识的完善、个性的独立等,再加上知识面的拓宽和各方面能力的提高,他们不仅对教师讲授的知识有着渴求,面对教师的课堂教学,他们更是对教师的语言、教学的内容、教师的着装等提出要求,也开始用他们的"审美"观念评判教师的课堂教学。因此,课堂教学美感作为教学质量评价的一个重要方面,有着举足轻重的作用。     

多媒体优化课堂教学的美感设计

多媒体语文课,既指多种电教媒体组合优化的语文课,也指多媒体计算机辅助教学的语文课。尤其是后者,多媒体计算机的集成性和控制性,信息媒体的多样化,为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点,借助声音、图像的神奇配合,