研究性教学及其基本范式

研究性教学是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。它与接受性教学相比，具有开放性、综合性和生活化的特性。其基本范式可以分为引导-准备、指导-实施和展示-评价三个阶段。     

大学英语综合课程研究性教学模式的构建

本文以建构主义理论为指导,结合我国大学英语教学大纲及《大学英语综合》课程的特点,构建大学英语研究性教学模式,并在课堂上实施,收到了较好的教学效果。期望通过构建并实施该教学模式,学生的英语综合应用能力和自主学习能力得到显著提高。     

研究性学习与中学历史教学的革新

研究性学习是教育部2003年4月颁布的《普通高中课程方案(实验)》综合实践活动板块的重要内容,它是指学生在教师的指导下,从学生生活和社会生活中自主选择和确定课题进行研究,在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种全新的学习方式和课程形态,研究性学习反映了时代发展和社会进步赋予基础教育的使命,体现了基础教育转型、全面实施素质教育的内在要求,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,也是历史教学中实施自主学习和创新教育的有效切入点,对适应素质教育需要的中学历史教学的革新,有着积极的推动作用。     

课题研究法在《综合英语》课程教学中的实施

研究性教学提倡教学应与研究相结合,学生的学习应基于研究,建立以研究为基础的教学模式。本研究在英语专业《综合英语》课程中采用课题研究法这种研究性教学模式,并对研究性教学的效果进行调查分析。结果表明：研究性教学有利于增强学生的学习兴趣,激发学生思考,激励学生参与,有助于培养学生的自主性、独立性和合作精神,使学生在运用知识的过程中培养多种能力。     

《英语国家概况》教学手段革新刍议

为使《英语国家概况》课程更好地传递英语国家文化知识信息、促进民族间相互理解，进而培养学生的跨文化交际能力，教学模式的创新势在必行。实践证明，主题讨论、纵深扩充、多媒体辅助以及专题讲座的教学策略是对传统教学手段的革新，有助于提升知识传递的效果。     

微课理念在大学英语研究性教学中的应用

大学英语研究性教学旨在让学生在学习过程中主动地探索和体验,培养学生的思考力和创造力,从根本上激发学生学习英语的积极性。微课以其短小精悍、针对性强的特点可灵活运用于大学英语教学的各个环节。将微课与研究性教学相结合,着重探讨如何通过微课这种新型的教学资源更好地推进大学英语研究性教学。     

研究性教学理念在专门用途英语(ESP教学模式改革中的应用——以《市场营销英语》为例

研究性教学理念跟专门用途英语(ESP)教学模式的结合具有创新意义。在ESP研究性教学中,教师通过指导学生进行本专业相关问题的研究,可提高学生对所学知识的把握,并在随后的展示任务中,将交流与沟通技能和课程学习结合起来,让学生得以在学习到专业知识的同时又能提高自身对该专业所用英语语言的技能提升。     

大学英语阅读研究性教学探讨

研究性教学旨在培养学生自主学习意识、创新意识和学科研究能力。它可以有效地解决大学英语阅读教学中课堂时间不够、阅读量不足等问题。本文以建构主义和人本主义教学理论为依据,探讨大学英语阅读教学中运用研究性教学应该注意的几个问题。     

研究性教学与基础英语教学模式的构建

本文论述了研究性教学的理论基础、教学模式及其在基础英语教学中实施的必要性,并展现了研究性教学在基础英语教学中的具体实施。将研究性教学模式应用于基础英语教学的各个环节,培养了学生的自主学习能力、创新能力和思维能力。     

浅谈大学英语教学创新

为适应时代的发展,满足社会的需求,大学英语教学必须创新。转变教育观念,是大学英语教学创新的前提;坚持以人为本是实现大学英语教学创新的保证;培养学生的参与意识和协作精神,是大学英语教学创新的重要目标;设疑布阵,激发求知欲,是大学英语教学创新的良好方法;重视学法指导,培养自学能力,是大学英语教学创新的关键。     

师专英语教育专业《综合英语》课教学浅论

着重分析师专英语教育专业《综合英语》教学存在的问题及其主要原因 ,阐述师专综合英语的教学指导思想和教学原则 ,指出有侧重地综合运用交际教学法、听说法和语法翻译法是师专综英教学的有效途径 ,并提出以教材为主线、注重输入质量、以学生为中心、旨在培养语言运用能力和交际能力的具体方法     

“折衷主义教学法”在综合英语课程教学中的应用

折衷主义教学法主张在外语教学中结合教学实际,对各种外语教学法权衡折中,综合运用。从教学阶段、教学环节和教学对象三个方面探讨折衷主义教学法在综合英语课程教学中的具体应用。     

从综合英语教学视角浅析翻译能力的培养

目前课程教学改革呈现出向综合课程方向发展的趋势,现代教育的快速发展使课程教学走向综合化成为可能。以综合课程理论为猿据．从综合英语教学的视角探析翻译能力的培养,弥补传统翻译教学的不足,有助于学生翻译能力的提高。     

研究型教学在“英语语言学”课程中的实践研究

问卷调查表明,学生对＂英语语言学＂课程普遍缺乏兴趣,教学效果不敬人意。建议引入研究型教学理念,将讲授型与研究型模式相结合,从教学内容、方法和考核方式等方面对课程教学进行改革。教改实践表明,基于这一理念的教学能激发学生的兴趣,提高课程的教学效果。     

精益求精是大学英语的生命线--以新世纪大学英语系列教材《综合教程》第一册为例

本文分别从语法分析、对词汇的标注、对原文的正确理解、英汉对译、语音标注、惯用法标示、教材编纂宗旨等方面,对新世纪大学英语系列教材《综合教程》第一册所存在的问题进行了分析,在指出不足之处的同时,提出了可供参考的改正方法和意见。     

浅析高职英语课堂整合教学模式

本文通过对课堂试验中进行各种综合要素整合的概述,从而得出一个基本的高职院校课堂英语教学理论,同时,阐述了在高职院校中开展该种模式英语教学对于学生未来职业发展的重要性。     

批判思维在综合英语教学中的培养

传统英语教学中教师主要只注重学生语言技能培养,却忽略学生批判思维能力的培养,这不符合当今中国素质教育的要求。英语教师应运用批判性思维教学,将语言技能融入批判思维能力训练,把教学和批判思维能力培养有机结合起来,以利于培养英语专业学生批判性思维能力。     

英语专业语言学导论课程研究性教学探析

语言学导论课程教学现状的调查表明,传授型教学方式导致学生对语言学知识的理解还主要依赖教师的讲解,缺乏自主学习能力.学生对当前授课方式认可的同时又表现了较强的课堂参与意识,因此要解决当前矛盾,必须将研究性教学纳入课程中,既培养学生主动获取知识、应用知识的能力,又培养其对学科本身的兴趣.研究性教学的可行性主要通过议题讨论、...