三关注三解决缓解教师职业倦怠

平常在和园长们的交谈中．发现她们常常为管理问题感到困惑：当各种制度逐渐完善,执行也日益严格时。教职员工的精神状态却日渐疲惫．工作表现近乎机械。许多教师渴望能调动工作单位．个别教师甚至辞职．更多的教师则是维持着做一天和尚撞一天钟的状态。     

中职教师职业倦怠产生原因及缓解措施

职业倦怠是指在职业环境中．由于长期情绪紧张与人际关系紧张而表现出的一系列心理、生理综合特征。职业教育正面临一场大的变革．由于受到各种主、客观因素的影响,产生职业倦怠心理的教师越来越多。以中职学校教师为研究对象．探讨教师职业倦怠的表现、影响、产生的根源与对策等一系列问题,有利于为缓解中职教师职业倦怠提供对策．     

缓解教师职业倦怠的途径

教师职业倦怠是教师不能顺利应付工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。在新课程改革背景下,关注教师职业倦怠问题,探寻缓解倦怠对策,对于促进教师专业成长,推进新课程改革具有积极意义。     

中学政治教师职业倦怠解决措施分析

教师职业倦怠是教师因为不能有效解决工作压力、妥善处理好工作中遇到的挫折所产生的一种消极反应.试着从四个方面分析了中学政治教师职业倦怠的解决措施.期望能对改善石家庄市中学政治教师的从业态度,提高其教育教学的积极性主动性.     

缓解教师职业倦怠的对策

心理学上把在职业环境中由于长期的情绪紧张和人际关系紧张而导致的应激反应所表现出来的一系列心理和生理反应的综合症称之为职业倦怠。国内外的研究表明,教师是职业倦怠的高发人群。一旦教师出现职业倦怠现象。其表现不但影响到正常的教育教学工作,影响到教师本人的身心健康。而且会给学生的身心健康发展带来潜在的威胁。正如美国学者Dworkin（1987）所说：“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果。这些教师的学生才是最终的受害者和牺牲者。”[1’世纪之初。我国基础教育进行的课程改革。对教师而言这不仅仅是课程改革本身。而且也是教师职业生活的全面变革j课程改革所带来的全新的教育理念。教师角色的重新定位。以及对专业技能新的需求。使教师习以为常的生活突然之间变得陌生起来。使教师感受到前所未有的职业危机和生存挑战。而这种危机与挑战如果没有引起有关人员的重视,得不到有效的缓解,教师的心理健康就会受到严重的威胁,从而产生心理逃避、退缩、偏执、攻击等不良行为,并且表现出各种各样不适应的反应,对学生容易失去爱心,对教育教学工作丧失信心,     

缓解教师职业倦怠的对策

教师职业倦怠,主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态,是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反映。职业倦怠不仅仅是一种状态,也是一个长期累积与发展的过程。职业倦怠现象不仅危害着教师的身心健康,而且影响到教师的专业发展和教育质量的提升。面对教育改革与发展的新形势,我们该如何来缓解和克服教师的职业倦怠呢？笔者认为,目前可采取以下三项对策。     

技工院校教师职业倦怠成因及其缓解措施研究

技工院校教师承受着工作和自身发展的双重压力,他们更易产生职业倦怠心理。基于此,首先在文献分析的基础上,采用问卷调查与访谈的方式对技工院校教师职业倦怠心理状况进行调查统计;然后根据调查统计结果从社会、学校和教师自身三个方面对其产生职业倦怠心理的原因进行分析;最后提出缓解职业倦怠心理的具体建议,以期能够为缓解技工院校教师职业倦怠心理起到促进作用。     

构建和谐师生关系 缓解教师职业倦怠

一、教师职业倦怠的涵义及表现(一)教师职业倦怠的涵义1974年,美国临床心理学家费登伯格首次提出了职业倦怠这一概念,特指在助人行业中,个体的体力、精力、能力     

校长要善于缓解教师职业倦怠

反思是针对教育教学中生发出来的相关问题的理性思考与再度认知。它对帮助教师从更高的层面上认识教育、理解教学,并优化育人行为,促进专业成长,有着重要的促进作用。然而,如果缺乏对反思的深层理解和深刻感悟,反思就有可能异化为教师专业成长道路上一道难以逾越的坎。     

构建和谐师生关系 缓解教师职业倦怠

一、教师职业倦怠的涵义及表现 （一）教师职业倦怠的涵义 1974年,美国临床心理学家费登伯格首次提出了职业倦怠这一概念,特指在助人行业中,个体的体力、精力、能力无法应对工作要求而产生的一种身心俱疲的状态。     

缓解特教教师职业倦怠的策略

与普通教育不同,特教学校因教育地位特殊、教育对象特殊。学校的各方面管理也有特殊性,许多问题的发现与合理解决,没有现成的办法和依据,需要管理者用细致的慧眼去发现,用新颖的思路去分析,进而合情合理地解决。     

改革教师评价模式 缓解教师职业倦怠

教师的职业倦怠感不仅严重危害教师的身心健康,也影响到教育教学事业的发展。目前,我国教师的职业倦怠已经相当普遍,虽然造成这种现象的原因多种多样,但是现行教师评价模式的消极影响是绝不容被忽视。评价内容的片面,主体单一,标准僵化,目标功利长期以来都给教师带来沉重的压力,使教师对工作失去了信心和热情。所以应该改革教师评价模式,实施发展性教师来有效缓解教师职业倦怠。     

解决幼儿园教师职业倦怠的对策

幼师队伍中职业的倦怠已经成为一个普遍的问题.职业倦怠不仅影响幼儿教师对幼教工作的情感和精力的投入,而且还影响她们教育能力的发挥和发展;不仅影响幼儿教育的质量,而且对幼儿及幼儿教师自身的身心健康也会有极大的危害,所以我们幼儿教师要尽量避免走进职业的倦怠状态.怎样才能让老师们都能拥有一个幸福、快乐的教育生活呢?我园提出了"工作着、辛苦着、幸福着"的口号,从教师的实际需要和倦怠的原因出发,采取了一系列既能解决教师职业倦怠又能增进幼儿园内涵发展的措施,取得了明显的效果.……     

应重视解决教师职业倦怠问题

职业倦怠现象目前已成为一种社会流行病,教师职业也不例外。职业倦怠对于教师、学生、学校以及社会都有很大的危害性。因此,重视教师职业倦怠现象,掌握解决职业倦怠的策略应该成为我们当前的迫切任务与课题。     

高职教师职业倦怠解决路径探析

伴随高等职业教育的发展,高职教师的职业倦怠问题日益凸显,成为影响高职教师心理健康的重要因素之一。通过分析影响高职教师职业倦怠的因素,提出在高职院校中实施量化管理与柔性管理相结合、健全激励型薪酬模式、做好工作设计、营造和谐的工作环境、提升教师心理调节能力、EAP进校园等路径和方法,以解决高职教师的职业倦怠问题,提升高职教师群体的心理健康素养,助力我国高等职业教育的发展。     

转型期高职教师职业倦怠表现及缓解途径

“职业倦怠”一词首次由费鲁顿伯格用于描述助人行业的职业心理。职业倦怠作为一种职业性伤害,转型期高职院校教师职业倦怠表现得尤为明显。其存在给高职院校的教师个人、学生、乃至整个社会都带来了诸多负面影响。因此,缓解教师职业倦怠,首先需要社会各界改变对高职教育认识上的不足;其次,要改变高职院校的管理机制,为教师创造良好的学习、工作、生活环境;高职院校的教师也应调适好自己的心态,主动适应转型期高职教育的变革发展。     

高中化学教师职业倦怠个案分析与缓解策略

通过研究高中化学教师职业倦怠的个案以及实施缓解策略的效果发现,化学教师个人心理调节是缓解职业倦怠的重要途径,应根据不同化学教师个案采用针对性的缓解策略。从长远来看,缓解化学教师职业倦怠需要个人自我调节和组织公平。     

改革教师评价模式,缓解教师职业倦怠

职业倦怠特指在助人行业中个体的体力、精力和能力因无法适应工作要求而产生的一种身心俱疲的状态.教师的职业倦怠对教师本人、学生、学校和社会均会产生严重的负面影响.导致教师职业倦怠的一个重要原因是现行教师评价方式的不合理,所以缓解教师职业倦怠的有效途径是改革教师评价模式,实施发展性的教师评价.     

师生沟通——缓解教师职业倦怠的有效途径

教师职业倦怠容易引起师生之间情感冲突。教师应运用沟通的理论与技巧进行师生互动,即教师进行换位思考,善于倾听,尊重与接纳学生,以宽容的心态对待学生,通