学校文化建设：教育本体论的视界

学校文化是先进的社会组织文化．学校文化建设是社会先进文化在学校组织的提炼整合、引导强化、自觉内化和实践外化过程，这对学校文化建设具有重要指导意义。     

校长在学习型学校文化中的角色定位

创建学习型学校文化,是一个触及师生精神生命的学校文化变迁过程。在创建学习型学校文化过程中,校长的作用无疑是非常重要的,但人们往往夸大校长的作用。学习型学校文化建设过程是群体精神生命的演进过程,校长是学习型学校文化建设的发现者、培育者和促进者。校长应把握好自己的角色定位,以学校先进的社会文化为资源,从学校的社会文化基础出发,通过发现先进的学习者及学习型教师初级群体、培育学习型教师初级群体文化,促进学习型教师初级群体文化的累积与增值,促进学习型学校文化的生成,从而使自己真正成为学习型学校文化建设的发现者、培育者和促进者。     

乡村学校传承乡村文化的现实困境、价值旨归与实践进路

乡村文化是涵养乡村社会的文化母体,是乡村社会得以延续的核心。但在我国社会城镇化进程中,乡村文化逐渐“边缘化”和“虚化”,面临断裂的危险。学校教育是乡村文化发展的根基和传承创新的重要途径。乡村学校在传承乡村文化过程中面临着学校与乡村文化相背离、教师与乡村社会相疏离、学生与乡村文化相脱离的现实困境。乡村学校是乡村生活的文化高地,是更新并传承乡村文化的重要载体。着眼于乡村振兴的伟大历史进程,应大力推动乡村学校的变革,借助乡土课程的开发、乡村教师的培养和乡村学生的文化认同来建构乡村文化传承的实践路径。     

试论学校文化的积淀与生成

文化是人类文明发展过程中的历史积淀,具有引导人、培养人、塑造人并使之形成一定的理想、信仰、道德和行为方式的功能。目前,学校文化越来越受到人们的追崇,也越来越受到学校管理者的重视。但在这个过程中,管理者的思想和理念还存在一定的误区需要厘清,操作层面也还有一定的偏差。文章作者认为,学校文化建设应关注学校文化的设计和规划、关注学校文化的载体更要关注学校文化软环境的支撑。学校管理者在践行办学理念和办学目标的过程中,面对纷繁的社会文化要认真的进行选择、提炼、积淀和丰富学校的文化底蕴,培育和丰满学校的特色文化,才能生成和丰盈学校的特色文化。     

学校文化建设中应当处理好的几个关系

学校发展的持久动力、学生的成长氛围和动力,最为重要的就是学校文化,学校文化是学校的内涵、名片和魅力所在,在学校文化建设中,要处理好物质文化与精神文化、制度文化与行为文化、学校文化与社会文化的关系,方能建设富有特色的学校文化。     

促进城市移民子女融入城市之学校文化模式构建

移民子女融入城市的过程其实也是文化适应的过程.其与城市文化最直接、最频繁的接触多发生在学校.帮助其跨越城乡亚文化、适应城市生活,学校文化建设是一个契机.学校可以构建促进城市移民子女融入城市之学校文化模式:学校通过理念文化建设凸显和合与审美精神;通过学校、班级环境等物质文化建设营造包容、奋发、和美氛围;通过养成教育、家校合作、心理支持等行为文化建设帮助其获得良好的社会文化适应;通过教师管理、学生管理、行政服务等制度建设为其提供保障.     

谈谈文化、学校文化及学校文化与社会文化的关系

本文谈文化、学校文化以及学校文化与社会文化的关系，着重谈学校文化的四种表现形式。     

校园体育文化的功能

一、文化功能 校园体育文化作为一种社会文化,是学校在长期的教学实践过程中逐步形成的,更是在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的。它对改善学生的智能结构,加强学校与社会的交往,传承、借鉴人类社会的文明,提高学生的积极性、     

浅谈学校文化的构建策略

学校文化建设是学校生存和发展过程中的一项重要内容,学校文化建设的优劣决定着学校发展的好坏.在构建优秀学校文化的过程中,我们不妨将历史、社会、地方的大背景融贯其中,让校园文化凸显历史与时代的双重价值,彰显地域特色和学校个性,促使学校文化这棵大树更加根深叶茂.     

和谐:学校文化的教育本体存在

学校文化作为一种培养人的组织文化,是引领社会和谐发展的现实存在.只有以先进教育价值观为核心建设学校的文化体系,学校的文化存在才有社会意义.同时,在建设和谐学校文化过程中,必须以先进性、主体性、发展性为根本原则.     

学校文化功能透析

学校文化是整个社会文化中的一个组成部分,是社会文化的亚文化。它在造就和培养社会主义合格建设者和接班人的过程中,有着导向、育人等多种功能。随着社会的不断进步及教育的改革和发展,学校更应     

论学校的文化传播与文化选择

精神文化是"人化"的"外化"形式,学校精神文化是影响学生心理发展的主要因素。由于文化本身比较复杂,加之外来文化的影响,所以要对对学生进行积极的文化影响,学校必须重视精神文化的选择。在文化选择的过程中,要以"真善美"为标准,同时要促进学校组织文化与社会大文化的统一。     

学校文化的养成模式及其启示

学校文化是在社会先进文化与学校意识形态的互动中，使人们的价值品位快速提升，并为人的全面发展提供永续的动力。学校文化是社会先进文化的养成过程，对学校文化养成模式的研究，不仅对学校文化建设具有重要的理论价值，而且对学校文化建设的实践具有重要的指导意义。     

国家、社会、民族三种共同体文化视野下的学校文化取向

国家、社会和民族作为三种想象的共同体,其文化样态必定会以各自的认同逻辑影响学校文化的取向。国家文化要求学校文化以育人的逻辑坚持实施社会主义核心价值观;社会文化中的高雅文化和通俗文化要求学校以合理的方式承载文化,承担文化传递的任务,并要摒弃大众消费文化对学校文化的消极影响;民族文化要求学校坚守民族文化教育的场域,坚持多元文化主义,消除民族文化间的隔膜与侵蚀。     

学校文化建设:三个基本概念

本文简要分析了学校文化建设涉及到的三个基本概念:文化、学校文化和学校文化建设,把文化界定为在人们的生存和发展历史中形成并通过人们的各种活动表现、传承和追求的价值观念、知识体系、语言符号、行为方式、风俗习惯等的有机体:把学校文化界定为以学校价值观念为核心的学校生活中一整套的观念体系、制度安排、行为方式、语言符号、风俗习惯以及环境特征的有机体;把学校文化建设定义为一种学校文化形成或不断重构的过程.一种整个学校从观念到制度和行为的全方位变革过程,其目的在于更加体现学校组织的教育性特征、更好地实现学校组织的社会价值、更加有效地提升育人质量.     

育人是学校文化建设的终极目标

自古以来,学校就是文化传承、发展的重要阵地与场所。学校活动是整个社会在文化活动中最有效力的一种文化活动,学校的文化功能是其他任何社会组织所不可比拟的。学校在长期的教育教学活动中,通过全体师生员工的努力所形成的,被学校所有成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的整合与表现形式,就是学校文化。     

从“传统”中发掘“现代”：地域文化如何融入学校文化——齐鲁大地一所小学的文化创新之旅

地域文化融入学校文化的过程是一个从“传统”中发掘“现代”的过程,这一过程也是从文化自觉走向文化自信,进而走向文化自强的过程,最终形成学校现代化的“中国式”与“中国态”。学校文化创新源于本土文化自觉,地域文化与学校文化存在内在精神和发展方向的一致性,地域文化主要以“集聚教育资源”和“发掘教育意蕴”的方式进入学校文化,学校文化引入地域文化要有理性的文化自觉,也要有一定限度。本研究持续关注齐鲁大地一所小学通过融入地域文化到学校文化,以此凝练与建构出个性化的办学理念,统摄于课程的开发与实施、环境空间的想象与搭建,最终促进了学校文化的整体转型和优化。通过发扬光大优秀文化传统走向文化自强并融入地域文化的学校文化建设,能够生成出具有共性和个性的理念和目标,敞现出从事件开掘到价值凝练、从课程开发到理念贯注、从氛围扩散到整体重建的路径与对策,不但激活和焕发地域文化的活力和创造力,而且推动可持续发展的学校文化现代化。     

浅论新时代学校文化底色和底蕴的构建

教育高质量发展需要加强新时代的学校文化建设,确定学校的文化底色和底蕴。为此,在学校文化建设过程中,应在时间维度上沟通过去、现在和未来,在空间维度上连接家庭、学校和社会,在内容维度上融合课程、教学和生活,在方法维度上加强融合、聚焦和突破。     

学校的文化功能——一种社会学的视角

学校是维系现代社会的重要文化场域,在我们创造并生活于其中的社会世界,学校教育享有正式、正统的文化地位,被赋予广泛的社会合法性和强大的社会公信力。从学校教育同整个社会文化的互动来看,学校教育不仅具有教育功能,还发挥着重要的文化续构、文化形塑、文化分配和文化感通功能。     

教师的阶层文化与教育的文化再生产——西方学者论阶层文化对教育公平的影响

在西方关于各阶层文化资本影响教育公平的诸多研究中,学者们普遍认为,源自社会上层的自由奢侈品位文化总是会被建构成社会的主流文化,并最终成为学校中的支配性文化和教育内容。由此,不同家庭背景的学生所携带的阶层文化与学校文化之间的契合度成为影响学生学业成就的重要因素。其中,教师趋向于学校所代表的自由奢侈品位文化以及中上阶层学生的文化习性,排斥劳工文化与底层学生的文化习性。教师文化中的这种阶层趋向通过教学过程导致中上阶层出身的学生学业成功的概率大、底层出身的学生学业成功的概率小,后者经由考试、教育分流以及就业渠道会导致阶层再生产。这是学校教育承担文化再生产和阶层再生产功能的内在机制。打破这种现象需要平等对待各阶层文化、树立多元智能观和全面的学力观,教师应走向文化觉醒,成为转化型知识分子。