课标推荐古诗的使用现状与解决策略

<正>实验稿《语文课程标准》中"要求1～6年级学生背诵优秀诗文160篇(段)",其中推荐了70首中华经典古诗词,2011版《语文课程标准》则推荐了75首。课标中的"要求"和"推荐"体现了在小学阶段学生诵     

新课标背景下小学生古诗分类推荐策略

如果将古诗当作"珍珠",那么本文策略就是一根根"线",有利于学生将这些"珍珠"串成一体。有了"线",学生就可以有效地抓好这些"珍珠",从而有效地提升积累效率。     

古诗背诵,可以“轻松”面对

《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),其中规定必背古诗70首。在小学语文教学中,教材中古今优秀诗文的背诵基本上     

浅议《语文课程标准》的一致性

最近,笔者在翻阅人教版、语文版、苏教版三个版本的语文教材时突然发现一个问题：古诗词文的要求与《语文课程标准》的要求不甚一致。《语文课程标准》（北京师范大学出版社2001年7月第一版）附录一“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”向7—9年级的学生推荐了50篇古诗词文（16篇文言文、34首古代诗词）,要求背诵,具体见《语文课程标准》（25—27页）。     

落实课标要求,指导小学生开展课外阅读

<正>《语文课程标准》指出:学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本书;鼓励学生自主选择阅读。依据《语文课程标准》有关阅读的新理念和学段的阅读目标,第一学段(1—2年级):学习默读,做到不出声,不指读;结     

整合粤教版课标实验教材的操作性策略谈

整合课程资源,进行语文教学内容的重构既是课程改革所倡导的重要理念,也是当前语文教学所面临的迫切问题。新课标强调课程资源的开发与整合,强调教与学方式的根本性转变。正如王荣生教授所说：“语文课程与教学研究的重心,现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上。”     

“四读”让古诗学习意趣丰厚

正笔者在细细研读《义务教育语文课程标准》(2011年版)(以下简称"课标")关于诗歌教学的目标要求后,提取了"诵读诗文""把握诗意""展开想象""体验情感"四个关键词,尝试用"四读"的方法,力求让古诗学习有意思,有意蕴,有趣味,有价值。一、诵读:读出韵味1.什么是"诵读"?"诵读"是指用抑扬顿挫的声调有节奏地读。"课标"在第三学段教学要求提出:"诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。"语调、韵律和节奏都属于"诵读"的要点。     

新课标背景下我国高中英语教材编写问题及解决策略的研究综述

在过去的几十年里,我国高中英语教材的编写工作取得了丰硕成果。但高中英语教材中仍存在一些亟待解决的问题,如教材语言选材标准偏低;对于二语习得理论的指导还存在争议;中国传统文化内容渗透性弱等问题。针对这些问题,我们更应注重教材选择的代表性、真实性及人文性,加强英语学科核心素养在教材编写中的渗透,利用学科融合充实教科书内容,利用综合法丰富教科书的使用方式,增强教材内容语篇情境的连贯性,巧妙设计利于学生创新思维培养的问题,教材选材侧重强化中国优秀传统文化,教材教诲性方面也需要适当加强,因此我们提出了相应的解决策略。     

古诗教学"三趣曲"

正《语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7~9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段)。为了促使学生主动学习古诗,笔者经过十余年的实践,摸索出一套"三趣曲"教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率颇为有效。     

落实课标阅读总量的校本化策略

一、课标阅读总量的要求对学生发展的多种价值《语文课程标准》提出,学生九年课外阅读总量须达400万字以上。笔者以为,课标提出的这一要求,对于小学生语文素养的提升具有重要的意义。     

古诗词诵读指导“七法”

中国古典诗词内涵深厚,是我国文学宝库中的瑰宝。《语文课程标准》要求学生在小学阶段诵读优秀诗文,背诵优秀诗文160篇(段)。而古诗词诵读对于小学生来说是单调乏味的,只有用多种方法指导学生诵读,学生才会读得有滋有味。在教学实践中,我主要尝试运用了以下几种方法:     

让课标与教材同在

开学初,学校为每位学科教师订阅了《人民教育》2012增刊——19个学科《义务教育课程标准修订解读》。我阅读了其中关于语文课程标准的修订解读,十分兴奋,觉得获益匪浅。在大家得知2011版的义务教育课程标准将在今年月正式施行,但苦于无权威辅导资料时,这套《解读》真是雪中送炭。     

浅析小学生打小报告的原因及解决策略

小学教师面临的教学对象是一群认识水平还不高的小学生,这群小学生总是有各种各样的原因向老师打小报告。采用文献研究法、观察法来分析小学生爱打小报告的原因,并提出相关解决策略,能为老师正确处理这一现象提供一定的帮助。     

低收入家庭中学生心理问题的解决策略

一、低收入家庭中学生存在的主要心理问题 低收入家庭中学生主要来自进城务工人员家庭和城市下岗职工家庭，其总体表现为奋斗愿望强烈、生活较节俭、人际交往较坦诚，但其个体则表现出如较高敏感性、自卑、抑郁、偏执等，如何解决这部分学生的心理问题呢？     

小学生心理问题形成原因与解决策略——以遵义市小学生为例

小学阶段是学生个体身心发展的关键时期。儿童进入小学以后,在学习、生活和与人交往方面都较入学前有了很大的变化,如在新的环境中,要学会学习、学会相对独立的面对生活、学会与老师同学相处与沟通等,这都成为小学生必须面对的问题。这些问题处理不好,必然会对小学生产生心理压力或造成心理障碍,影响其心理健康。因此,了解小学生心理健康问题及形成的原因,并采取有效措施,帮助小学生以积极、健康的心态去适应新的学习和生活环境,预防心理疾病的发生,是教育工作者义不容辞的责任。     

研读新课标存在的主要问题与解决策略

小学数学教师对于如何研读新课标,如何用好新课标,如何基于新课标实施教学还有很多的困惑。本文提出了课标研读应以整体视角构建对课标的系统性理解,以细节研磨催发课标对课堂教学的方向引领,以数学核心概念的内在结构化凸显课标的一致性,强调了教师要研磨课标,体会研磨中不断解惑,不断有新的发现和新的实践路径的乐趣。     

人教版高中语文课标教材与外国文学新问题

根据普通高中《语文课程标准》(试验稿)编写的人教版高中语文课标教材,外国文学作品依然占据着重要地位。但是,与人教版此前的《全日制普通高级中学教科书》语文教材(以下简称"前通用教材")相比,它的外国文学作品在篇     

“三问”古诗教学

古诗是我国优秀传统文化的精华,也是小学语文教材的重要组成部分。《语文课程标准》在"课程目标与内容"中提出了"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧"的要求。"阶段目标"中更明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。从上述表述可以看出课标对古诗词教学的重视。近日,笔者观摩了一次古诗专题教学比赛。为了学好古诗,执教者可谓想尽了办法。但     

多媒体与古诗教学的整合策略探析

古诗教学是认识中华文化丰厚博大、吸收民族文化智慧的一个重要窗口。在现行的中学语文教材中,古代诗词占有一定的比重,但由于中学生知识面狭窄,生活阅历浅,对诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到遥远,因而古诗词教学一直是中学语文教学中的一个难题。为了激发学生的学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,就必须注重多媒体与古诗教学的整合。多媒体对于提高古诗教学效率,扩大知识量,激发学生兴趣,具有不可替代的作用。     

农村小学生网络成瘾的原因与解决策略

网络成瘾不仅危害农村小学生的身心健康,还导致他们的学业荒废,对家庭和社会造成不良的影响.因此,要培养农村小学生的自我控制能力,做好他们的心理疏导工作,使其理性看待网络;积极营造良好的家庭教育环境;转变"唯分数""唯升学"的观念,落实"双减"政策;发挥社会相关部门的职能作用,促使农村小学生远离网络,健康、快乐成长.