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《倔强的小红军》这篇课文是六年制小学语文第八册第五单元的一篇讲读课文 ,讲的是陈赓同志回忆长征途中 ,一个掉队的小红军忍受过度的饥饿、疲惫 ,却不肯接受他人的照顾而牺牲在马背上的感人事迹。教学的重点是让学生了解小红军是怎样的一个人。教师教学时 ,要依据本组“抓住课文的主要内容”这一重点训练项目来设计教学。一、抓词句间的联系大纲指出 :“各年级都应重视培养学生理解词语和句子的能力。”随着年级的升高 ,教师要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句。如本文第二段是重点段 ,对第二段的教学 ,教师要重点指导学生理解小红… 相似文献
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高纪志 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
在语文教学的全过程,即在听、说、读、写的整个教学过程中,都可以对学生进行思想教育,这大致可从以下几个方面入手:一、利用介绍文章的时代背景对学生进行思想教育,如讲《菜园小记》时,生动地介绍抗日战争时期延安军民开展大生产运动的时代背景,既能使学生更好地理解文章的内容,又能让学生受到自立更生、艰苦奋斗的革命传统教育。二、利用介绍作者的机会,激发和唤起学生的思想情感,使学生受到思想教育,增进对课文的理解。三、通过朗读,帮助学生理解课文的词句篇章,领会语言的感情色彩,再现作品中的艺术形象,把学生吸引到课文的意境之中,使人如临其境,如见其人,如闻其声,引起感情的共鸣,受到思想教育。四、抓住关键的字、词、句、段的分析(特别是文中的名言警句),发掘其思想 相似文献
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朗读是感知的重要手段。学生通过朗读能领会词语含义，培养语感，受到情感的熏陶。要保证朗读时间。语文课应该有充分的时间让学生朗读，使之从初读、细读到精读，从初步感知、整体感知到深入体会。如教学《爬山虎的脚》，教师让学生首先快速默读课文，然后大声地朗读重点段，在“通过朗读，你读懂了什么？”的自主学习过程中又对重点语句进行反复朗读，仔细揣摩。要讲究朗读形式。教师要根据儿童的心理和年龄特点，设计齐读、小组读、配乐读、表演读等多种朗读形式。让孩子们可以大声地读，也可以轻声地读，还可以圈圈点点地读；让他们把认… 相似文献
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朗读是帮助学生理解词句篇章和思想内容的一个重要手段，朗读得好，可以引发学生学习课文的兴趣，调动其积极性；还可以感染学生，使之如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，加深对课文内容和语言感情色彩的领会，从而更好地受到思想教育。所谓“读书百遍，其义自见”，就是说多读可以帮助理解作品的思想和情感；同时通过反复朗读，学生能熟悉语言的结构和规律，能培养其良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情。可见，朗读能获得多方面的效果。 相似文献
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小学语文是基础学科 ,语文水平的高低 ,直接影响着学生素质的提高。那么 ,如何在语文教学中提高学生的素质呢 ?重视提高学生的思想素质。 思想品德教育是小学教育的一项重要任务。在语文教学中 ,对学生进行思想教育 ,应结合教学内容有意识地进行。教师要做到课前制定目标 ,把思想教育的内容化为每一段或每一部分的要素 ,渗透到授课中去 ,使学生在充分理解课文内容的基础上 ,切实受到思想教育。如在教学《倔强的小红军》时 ,为表现“小红军一心为别人着想 ,把困难和危险留给自己 ,也不拖累别人”这一中心 ,我先设计了这样几个问题 :陈赓让小… 相似文献
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在我校以美育为突破口的教育整体改革试验过程中,我作为试验班的语文教师,充分发掘语文教学中的美育因素,培养学生的审美素质.下面是我在实验中的一些粗浅体会.一、重视指导学生感情朗读,培养学生领会美的情感激发情感是语文朗读教学的关键.小学生的情感往往在自我阅读的过程中激发出来,而教师有感情的示范朗读,则更能培养学生领会美的情感.为此,我在指导学生朗读时,注意以自身的真实感受,通过各种表情、动作及与课文内容相适应的语调,给学生作范读,以让学生初步体验作者的感情.如在教《小八路》一文时,我作了有感情的朗读示范,使学生进入了角色;然后指导学生通过轻读、默读、自由读,让学生读在课文的生字词,并带着问题精读重点段、句,加深理解课文内容.在这一过程中,我着重指导学生抓住“你看他长得多结实啊!”“多么专心啊!”这两个感叹句和“一定”“准是”等重点词语进行感情朗读.在抑扬顿挫的朗读中,一种对小八路 相似文献
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中学语文新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。”朗读是一种化无声语言为有声语言的艺术，它既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。它让学生认知文字、感知声律、体味词句、领会情感、发展语感。 相似文献
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教学设计意图： 《麻雀》写的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了一种伟大的母爱力量。课文所在训练组的训练重点是“一要真实，二要具体”。教学时，第一课时侧重让学生理解内容，引导学生通过对重点段、重点词句的精读细品，通过有感情的朗读指导，使学生的心灵产生震撼。第二课时，围绕训练重点揣摩重点词句，领悟表达方法，补充阅读资料，拓宽学生的视野。两课时走完阅读教学的全过程，重视诵读的作用，突出理解和训练的重点，避免面面俱到，尊重学生主体地位，让学生动口、动脑、动手，真正实现阅读教学的优质高效… 相似文献
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朗读，是低年级语文教学的重点训练项目，也是我们小学语文教师必备的一项基本功。朗读的好坏将直接影响教学的效果。 《小壁虎借尾巴》是一篇讲读课文。课文通过叙述小壁虎三次借尾巴没借到，最后又长出了新尾巴的故事，生动地介绍了一些动物尾巴的作用 (这是课文重点 )。而课文的第三、四、五段采用了基本相同的形式，如果每一段都平均使用气力去讲解，难免会使学生感到枯燥乏味。为了避免这种情况，教学时我着重在朗读上下了功夫，在读中突出重点，以读代讲，让学生用心去感受。 一、准确把握课文的感情基调来朗读 全文的感情… 相似文献
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教例教学要求：1．了解红军长征中的艰苦生活及红军战士患难与共的革命精神，理解小红军一心为他人的崇高思想，激发学生学习革命前辈的精神。2．有感情地朗读课文；背诵最后三个自然段。3．学习本文按事情发展顺序写的方法。教学重点、难点：理解课文内容，领会小红军“倔强”性格，学习本文按事情发展顺序连段成篇的方法。教学方法：导读法、质疑法。教学时间：2个课时。课前准备：（简介背景，初读课文，扫清文字障碍；简介陈跃生平，标出自然段，逐段朗读课文，想想保文写了一件什么事，事情发生的时间、地点；提出不懂的问题。）教学过… 相似文献
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小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课文的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课文，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课文的理解。因此较好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。 1．结合讲读过程进行朗读训练 如“注·提”二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先让学生明确本段内容，然后让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小… 相似文献
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《倔强的小红军》记叙了陈赓同志回忆的一件往事:红军长征过草地时,一位小红军由于饥饿、疲惫牺牲在陈赓的马背上。故事感人至深,催人泪下。根据本文特点,确定其教学重点为:从对话中领会小红军心里想的是什么,进而体会到小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。为突破重点,可采用“以读为本、感悟探究”的方法,大致步骤如下:一、创设情境《倔强的小红军》故事发生的年代比较久远,课前可布置学生搜集有关红军长征的资料。上课时,在学生交流资料的基础上,播放红军长征过草地的影视片断。学生欣赏后谈所见所感,不知不觉中生成一… 相似文献
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语感是一种语言修养。是对一种话语系统的敏锐感觉。它是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力。“语感”是语文能力的核心。语文教学要着力培养学生的语感。一、让学生重视读。理解文本的含义学生查字典，辨字形，遣词造句。分析语法，句型变换，可以单独理解字词句的含义或情感。但有些字词句在具体的语言环境中。其意义与本义是不相同的，用上面的途径是不能实现的。篇章的内容更无从入手了。必须用读的手段，将字词句连缀起来，形成一个有机整体。在课堂教学中读的形式有：默读，朗读；读一段，通篇读。抒情散文、诗词曲赋要学生有感情、有节奏地读，从中领会作者的思想感情。《海燕》通过朗读，体会了海燕的战斗豪情。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:"各个学段的朗读教学都要重视朗读和默读。"在语文教学中,朗读常常被用来帮助学生理解课文的语句篇章,领会语言的感情色彩,把学生吸引到作品中去,使之如见其人,如闻其声,如临其境,唤起感情的共鸣,受到思想教育和审美教育。因此,在低年级朗读教学中,激发学生朗读兴趣,让学生感受到朗读的乐趣就显得更重要了。如果教师用朗读的方法代替从头到尾的串讲,让学生集中注意力,往往能收到事半功倍的效果。 相似文献
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《倔强的小红军》是九年义务教育六年制小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。本课教学重点 :小红军和陈赓是怎么做的 ,他们为什么这样做。教学难点是让学生体会到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。教学本课 ,应根据教材的特点及中年级学生的认知水平 ,通过对词和句的分析 ,以读助讲 ,加深对课文内容的理解 ,学习小红军的高尚品质 ;并通过导读精练 ,切实加强语言文字训练 ,有效地提高学生的读写水平。一、展示背景 ,激发情感教师用饱含深情的语言介绍红军爬雪山、过草地的有关情况 ,激发起学生学习红军战士革命精神的热情。〔这一段… 相似文献
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《倔强的小红军》记叙了陈赓同志回忆的一件往事：红军长征过草地时，一位小红军由于饥饿、疲惫牺牲在陈赓的马背上。故事感人至深，催人泪下。根据本文特点，确定其教学重点为：从对话中领会小红军心里想的是什么，进而体会到小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。为突破重点，可采用“以读为本、感悟探究”的方法，大致步骤如下． 相似文献
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讲读课文是进行阅读训练的主要教材，涉及的知识面较宽、思想性较强，有利于学生通过学习拓宽视野，增长见识，受到思想品德教育。低年级的课文，篇幅比较短小，内容比较浅显，大多容易理解，应多读少讲，尽量利用朗读的办法代替从头到尾的串讲。范读、领读。要正确、流利、有感情地朗读，通过声情并茂的语调、节奏、韵律再现文章的美，把抽象的语言文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到学习课文是一种美的享受，从而产生学习、探究的需要和兴趣。读《猴子捞月亮》，孩子们会发出爽朗的笑声；读《骆驼和羊》，孩… 相似文献
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在语文教学中 ,朗读常常用来帮助学生理解课文的词句篇章 ,领会语言的感情色彩 ,再现作品的艺术形象 ,把学生吸引到作品中去 ,使之如见其人 ,如闻其声 ,如临其境 ,唤起感情的共鸣 ,受到思想教育和审美教育。《小学语文教学大纲》明确规定 :各年级都要重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。吕叔湘先生也说过 ,学习课文主要是读 ,听人读 ,自己读 ,七读八读 ,课文读熟了 ,内容也就理解了。心理学告诉我们 ,人的感情是在一定的情境中产生和发展的 ,儿童自然也不会例外。因此 ,在朗读教学中 ,我们应顺应这一规律 ,通… 相似文献
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《群鸟学艺》是一篇童话故事,讲的是群鸟向凤凰学习搭窝的本领,小燕子虚心学习,把本领学到手的故事。教学中,可以群鸟学艺过程为线索,围绕群鸟学艺的不同表现,紧扣重点词句进行品评性阅读。在此基础上反复朗读。讲、读、练紧密结合,使学生切实地受到语言文字训练和思想教育。 相似文献