应用型本科高校创新创业能力全程融渗培养研究

创新创业能力全程融渗培养是应用型本科高校改革发展的方向,也是地方经济社会发展培育应用型人才、解决就业难题的重要途径.基于大众创业、万众创新的背景,从研究背景、路径、模式三方面入手,在课程体系、专业实践教学、教学方法和学籍管理等方面思考实施路径,提出并论证了应用型本科高校创新创业教育“理实融合”模式以及该模式的实施方法.     

应用型本科高校创业教育模式的研究与实践

近年来,我们对“应用型本科高校创业教育模式”开展了较深入的研究和实践,基本弄清了高校创新创业教育的重要意义、高校创新创业教育的内涵与现状、大学生创业者的精神动力。应用型本科高校创新创业教育要着力抓好因材施教,建立创业人才培养目标体系,着力抓好非智力教育,突出创业精神培养,着力抓好实践教学,促进学生知行统一、学以致用;并在此基础上搞好创新创业教育的课程体系建设与教学方法改革,加强师资队伍建设和实践教学设施建设。     

一体化视域下应用型本科高校创新创业人才培养模式探析

应用型本科高校在创新创业人才的培养中具有重要作用,但其教育教学过程目前仍存在专业教育与创新创业教育脱节、创新创业教育碎片化、学生主体与教师主导脱节等问题。一体化视域下,应用型本科高校可通过推进课程互通共享,构建双向驱动实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育的有机融合;通过课程、竞赛和成果孵化打造校校、校地、校企相互协同的教、学、做三位一体的人才培养体系;构建师生一体化的互动评价体系,完善现行创新创业人才培养模式,为创新创业人才的培养提供有力保障。     

浅谈推进应用型本科高校农科学生创新创业教育的建设策略

高校创新创业教育作为培养创新创业人才的重要途径,已成为教育界广泛关注的热点．本文通过对应用型本科高校农科学生创新创业教育的现状分析,结合存在的问题,提出相对系统的应用型本科高校农科学生创新创业教育体系,旨在为农科学生的创新创业教育提供理论指导和策略支持．     

应用型本科高校创新创业教育与专业教育联动研究

创新创业教育与专业教育实现联动具有内在逻辑,两者联动具有现实必要性。实践中,一些应用型本科高校因教育理念的偏颇、基础资源建设的缺陷、运行机制的瑕疵等造成两者"两张皮"现象不同程度地存在,教育效果不尽人意。确证创新创业教育的"育人"本质,实现课程建设相融、"三个课堂"一体、实践平台相济、教育生态共建,是实现应用型本科高校创新创业教育和专业教育互促联动的能动选择。     

应用型本科高校创新创业人才培养模式初探

文章分析了应用型本科高校的定位和特征,提出了其创新创业人才培养的目标.在借鉴国内外高校创新创业人才培养模式的基础上,认为应用型本科高校创新创业人才培养的实施路径是:争取地方政府支持,构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制;利用亲产业优势,构建创新创业教育“大课堂”;服务地方经济和社会发展,打造多种创新创业教育平台;开阔视野,有效开展国际创新创业教育合作.     

应用型本科院校创新创业教育课程体系研究

当前,我国正处于经济转型、产业升级、信息发展的经济新常态,构建应用型本科院校创新创业教育课程体系是应用型本科人才培养模式的重要组成部分。因此,文章综合叙述了应用型本科院校创新创业教育课程体系提出的意义、国内外研究现状和未来展望。     

应用型本科高校的创业教育亟待变革

创业教育的变革是高校尤其是应用型本科高校教育改革的题中应有之义。创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练,而是将创业作为一种精神、一种能力、一种素质的育成,其实质就是素质教育,而不是培养"老板"。创业教育是一场高等教育的立体变革,应用型本科高校应当首先在顶层设计上创新教育理念,正确认知创"业",以学生的"成长"为本,结合区域社会经济的发展和学校自身资源构建个性化的创业教育模式。作为素质教育的创业教育绝不仅仅是就业指导课或者创业课程的教学任务,而应当是应用型本科高校专业人才培养目标的重要内涵,是专业课程建设的引领,是教学方法改进的航标,是教育教学质量的衡量标准。     

OBE教育模式下应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计

本文基于OBE教育模式,通过对应用型本科高校创新创业人才培养具体规格的分析,分别从通识类课程、项目类课程、融入类课程、开放类课程四个维度,构建了科学完善的应用型本科高校创新创业人才培养课程体系。旨在能够确保双创教育的有效落实,提高广大学生的双创意识及能力,充分实现应用型本科高校双创人才培养目标。     

应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建

研究中阐述了创新创业教育对提升大学生职业素质和就业竞争力的意义、创新创业教育概念,以及应用型本科高校培养的人才应是具有创新创业基本素质和开创型个性的人才。依据应用型本科高校人才培养规格和教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,构建了相应的创新创业教育课程体系,并建立了课程标准及相应的人才培养标准。该课程体系包括潜在课程和显性课程,它们之间相互联系、相互影响、相互作用,密不可分。     

应用型高校创新创业教育研究

文章首先分析了应用型高校创新创业教育存在的问题,然后提出了应用型高校创新创业教育的对策,包括明确创新创业教育目标、与专业教育有机结合、成立创新创业学院等专门从事创新创业教育的部门等.     

应用型本科高校创新创业教育体系的构建

大学生创新创业教育是高素质应用型人才培养的重要途径,是高等教育改革和创新型国家发展的需要．应用型本科高校应以高素质应用型人才培养为导向,结合现有基础和条件,构建创新创业教育体系,加强学生创新创业能力培养．     

产教融合推动创新创业教育效果提升路径探析——以应用型本科高校为研究对象

应用型本科高校创新创业教育在课程设置、教育生态系统和师资队伍建设等方面存在不足。文章根据应用型本科高校的育人定位要求,探讨以产教融合为抓手建立校企联动的创新创业教育机制,完善课程体系,深化产教融合、加强校企合作,促进师资队伍建设等措施,以营造良好的创新创业教育氛围,提升创新创业教育效果。     

应用型本科高校创新创业教育生态系统的构建与实践路径

借助创新生态系统的理论模型,构建适应“四新”建设需要的应用型本科高校创新创业教育生态系统,其涵盖了系统的主体和构成要素、位置与边界、结构与关联、活动与功能等基本要素。从系统构成的不同要素入手,分别对创新创业教育的多维目标体系建设“、跨界融合”的人才培养模式、贯穿全程的课程体系结构设置和数智技术赋能的一体化教学平台建设等进行深入剖析,进而引入我国传统哲学智慧“道法术器势”的理论框架及其辩证关系,探索应用型本科高校创新创业教育生态系统的实践路径：坚持立德树人的教育根本任务之“道”,强化多维融合的生态体系之“法”,推动教学模式改革之“术”,实现实践平台一体化融合之“器”,营造推动创新创业教育顺势而为、乘势而上的生态系统之“势”。     

基于OBE理念的应用型本科高校创新创业教育评价体系的构建与分析

高校创新创业教育既是“双创”人才培养的主要渠道,也是激发社会创新发展活力的关键环节。创新创业教育评价体系作为规范高校“双创”教育发展、提升“双创”教育质量的重要前提,对促进高校“双创”教育发展具有重要意义。应在对国内外高校“双创”教育发展研究的基础上,依据OBE目标导向教育理念,围绕教学目标、课程体系、师资队伍和教学效果四个方面,以应用型本科高校“双创”教育为切入点,构建基于OBE理念的应用型本科高校创新创业教育评价体系。应用型本科高校创新创业发展应建立多元化“双创”教育师资队伍;构建“双创”教育链式课程教学体系;明确“双创”教育培养目标,强化教育质量评价环节;建立多层次的“双创”教育实践平台。     

应用型本科高校创新创业教育体系的重构与实践——以三明学院为例

创新创业教育是近几年我国高等教育界研究的新热点。培养创新创业人才是建设创新型国家的客观要求,也是高等教育大众化赋予应用型本科高校的人才培养任务。在了解现状的基础上,厘清当前应用型本科高校创新创业教育发展过程中存在的关键问题,并通过构建创新创业教育管理体系,构建全覆盖、分层次的创新创业培养体系,构建以第二课堂为导向的创新创业教育模式等举措,搭建出独具特色的创新创业教育体系,为应用型本科高校创新创业人才培养提供有效建议。     

地方应用型高校创新创业学院建设探析

随着中国高校创新创业教育改革向纵深推进,创新创业学院的建设已经成为许多高校的共同选择。地方应用型高校双创学院在建设过程中主要面临组织定位不明晰、师资配置错位、内部资源未有效整合、实践性创新创业教育链条的行业性缺失等制约因素。因此,应通过构建双链条、双循环的创新创业人才培养模式,建设独立设置、运转有序的实体机构,打造校地共生、内外循环的生态系统,形成引领示范、影响广泛的双创品牌,构建地方应用型高校建设创新创业学院的独特模式。     

应用型本科院校创业教育模式探析

文章针对应用型本科院校创业教育的实行提出了转变教学观念,明确创业教育目标;扩展创业教育课程,注重培养学生的实践能力;优化师资队伍,注重教师团队建设等建议。