基于核心素养的高中思政课大单元教学策略研究

高中思政课以课时进行框题教学的传统模式不利于教学内容整体性的体现。大单元教学把碎片化教学转向进阶的序列化、结构化教学,有助于培养高中思政的学科核心素养。本文通过剖析高中思政课大单元教学的背景及现状,立足核心素养审视大单元教学的含义与价值,探索指向核心素养的大单元教学设计,以推动核心素养落地、落实立德树人根本任务。     

基于学科核心素养的高中思政课课堂教学改革初探

2016年9月,《中国学生发展核心素养》的发布,核心素养的养成、促进学生全面发展的理念在当下愈来愈深入人心,这就要求我们对各学科的教学模式进行改革,其中高中的思政课也是如此。笔者将在本文浅要探讨一下高中思想政治课课堂如何在培育学生学科核心素养的愿景中进行改革,希望提供一定参考。     

高中思政课公共参与素养培育探析

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。     

基于培育核心素养高中信息技术微课教学研究

随着教学改革的全面推进,核心素养逐渐成为了当前教育教学活动的最终目标。信息技术学科是高中教育中十分重要的一门课程,其教学质量会对学生今后综合发展带来直接影响,在核心素养的大背景下,高中信息技术教师必须积极地创新课堂教学模式,以此提高学生信息素养。微课是近几年兴起的一种教学方式,应用到信息技术课堂上,能在很大程度上改善学生信息技术学习状态,有助于信息技术教育效果提升。     

核心素养导向下高中思政课教学重点的选择与突破

教学重点的选择是核心素养导向下深度备课中的重要环节,科学地选取和突破教学重点既是提高课堂教学质量的关键,又是培育学生核心素养的内在要求。高中思政课教师应当基于学科知识结构、学生学习需要和立德树人目标三个维度去考量教学重点的选择,进而在定位与把握、理解与转化、融合与贯通中突破教学重点。     

高中思政课大单元整体教学设计

新一轮基础教育课程改革,要求重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情景化,发展学生的核心素养。基于大概念的大单元整体教学设计,是促进教学方式转变、实现跨学科学习、培育核心素养的有效路径。高中思政课大单元整体教学设计是一个系统性工程,需要提炼核心概念、确定合理目标、设计驱动任务、创设探究情境、实施整体评价。     

思政课教师核心素养培育与评估

在落实立德树人根本任务中,思政课既是关键课程,也是培养时代新人的重要依托。办好思政课的关键在于教师。只有充分发挥教师的主体性、主动性,才能为思政课注入强大的推动力,助力青年学生形成健全、独立的人格。因此,在新时代中,需要全面剖析和解构思政课教师的核心素养,通过全社会的共同努力,搭建起有效的培育体系和评估体系,确保思政课教学目标和育人目标顺利完成。     

核心素养下的中学思政课教学策略思考

发展学生核心素养是时代要求和培养合格人才的现实需要。基于中学阶段的思想政治学科特点,分析核心素养培育的意义;探究核心素养理念下的思想政治课课堂教学改革,从教学现状出发,改变目前的学习方式和教学模式,建构思政核心素养课堂。     

基于核心素养培育的高职思政课的独特价值及其实现

高职学生核心素养是个体适应社会和终身发展所必备的品格和关键能力,包括技术水平、道德品格等核心要素。高职学生核心素养培育要落地转化必然依托课程,高职思政课作为立德树人的关键课程,与学生核心素养的培育有着天然联系,在价值引领、品格锤炼和精神塑造等方面具有独特优势。而要发挥思政课这些优势,必须注重课程目标的守正与创新、教学内容的整合与优化、教学方式的融通与拓展、教学评价的革新与完善、教师素质的锤炼与磨砺。     

基于思政核心素养培养的教学目标设计的原则与策略

中国基础教育正经历从知识教育向素养教育转型的变革时期,做好指向思政核心素养培养的教学目标设计,对深耕思政课堂、培养学生发展思政核心素养、落实立德树人教育根本任务意义重大。指向思政核心素养培养的教学目标设计,应坚持整体性和针对性相统一、长期性和短期性相结合、具有可操作性和可检测性的原则。坚持以生为本,关注育人价值;做好课程目标向教学目标的转化;实现教学目标设计与续写的精细化。     

高中思政课议题式教学面临的困境及解决策略

议题式教学是促进学生思想政治学科核心素养发展,构建活动型学科课程的重要教学方法。文章阐述了高中思政课议题式教学的内涵及价值意蕴,从课堂议题去价值化、议题式教学活动形式化、教学情境伪普适化、教学评价单一化四个问题,提出了高中议题式教学的解决策略,以期促进议题式教学进一步发展,提高思政课堂教学质量。     

核心素养背景下高中思政课教师自我转型与成长分析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.思想政治学科核心素养是思想政治学科价值导向的高度凝练和集中表达.思想政治学科核心素养的落实受思政课教师自身的立场、观点、方法、综合素养等因素的影响.因此,核心素养背景下,高中思政课教师自我转型与成长具有特殊重要的意义.文章通过分析核心素养背景下高中思政课教师自我转型与成长的内涵与必要性,探究高中思政课教师自我转型与成长的实现路径,为促进高中思想政治课教师自我转型与成长,更好地落实思政课立德树人根本任务提供一定的参考.     

核心素养视域下思政课深度教学探究

为有效落实立德树人根本任务,实现学生学习能力提升与健全人格养成的目标,提出了核心素养视域下思政课教学改进的新维度。优化课堂教学设计、开展单元整体教学、实施情境体验教学是促进思政课深度教学实施的基本路径,此外,应处理好知识传授与价值引领、教师教学能力与教学改进、学生学习方式与深度学习的关系。     

核心素养视野下高中研究性学习与思政教学探讨

研究性学习是近年来较为热门的一种教学模式,目的在于锻炼学生的独立学习能力、钻研实践能力。在高中思政课上采取研究性学习的课程模式,有助于弥补传统思政课枯燥、单调的氛围缺陷,对增强学生核心素养具有一定作用。文章以陶行知的教育理论为出发点,探讨研究性学习对高中思政课改革优化的价值,并在总结高中思政课现状的基础上提出研究性学习强化思政课核心素养培育效果的对策,以期为政治教学提供有益借鉴。     

加强高中思政教学培养学生核心素养

核心素养是素质教育的灵魂,也是当今教育的主题.在深化新课程改革和新高考制度的推动下,核心素养培养和探讨已成为当前教育领域所关注的热点话题,同时也对高中思政教学提出更高要求.高中思政教师不仅要让学生掌握相关知识,更要注重学生核心素养培养,充分发挥思政教学的育人作用,把学生培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人.文章对相...     

中学思政课教师核心素养探析

中学思政课教师的核心素养应从价值、能力、行为三个维度进行构建。从价值维度看,思政课教师需要树立坚定的政治方向、浓烈的家国情怀和强烈的学科自信;从能力维度看,思政课教师要不断提高自己的终身学习能力;从行为维度看,思政课教师必须率先垂范,成为模范教师。     

数学核心素养视角下高中复习课中的联系教学

随着现代素质教育的发展,核心素养的培育成为当前教育教学的重要任务。数学是一门工具性非常强的学科,学生在学习的过程中需要不断地发展自身的抽象思维和解题能力,强化数学素养的整体培育,才能在解决问题的时候,拥有简洁明了的解题思路,让解题的过程变得更加轻松。在高中数学教学中利用联想教学能够更加有效地培养学生的想象思维,进而提升其解题能力,让学生的数学核心素养得到加强。本文针对数学核心素养视角下联想教学在高中复习课中的应用展开研究,希望能够提供一定借鉴。     

新时代高校思政课教师核心素养的内涵及培育路径

提升新时代高校思政课教师核心素养既是高校思政课本质属性的内在要求,也是应对多元文化冲击与挑战、建设一支高素质高校思政课教师队伍和培养时代新人的需要。高校思政课教师应全面提升个人的政治、专业和道德等核心素养,需要从顶层设计、高校和思政课教师三个层面着手,形成齐抓共管、良性互动的整体格局。顶层设计层面要加强制度设计,为思政课教师核心素养培育提供强有力的政策制度保障;高校层面要精准施策,为思政课教师核心素养培育搭建发展平台;教师个人层面要发挥主观能动性,在学习和实践中锤炼核心素养。     

新时代高校思政课教师核心素养及其培育策略

新时代对高校的思政课教师提出了新的要求,由于外部环境更加复杂多变,思政课教师应该具备更高的政治素养,同时还要与时俱进,从新时代大学生鲜明的特点出发更新教育理念、创新教学手段。新时代高校思政教师要具备政治素养、道德素养和业务素养,要培育教师这几个方面的核心素养,要求国家和高校共同努力,国家要加强对教师队伍建设的顶层设计,完善政策制度保障,搭建良好的继续教育网络平台。学校要高度重视思政课教师的核心素养培养,建设教师专业发展的完善制度,同时建立教师培训体系~([1])。对于教师自身来说也要树立终身学习的理念,不断提升自己。     

基于核心素养视野下的高中美术教学思考

核心素养是素质教育与新课改理念的重要体现,也是美术教学的核心目标。在核心素养理论思想的指导下,以高中美术教学实践为切入点,从作品精读、主题绘画、对比鉴赏、探究讨论等方面剖析教学活动的开展,以解决美术教学重"技"轻"道"的问题,实现提升学生美术核心素养的目标。