梁衡的《夏感》教学设计

一、教学目标 知识与技能： 1.字词会写会读,理解意思。 2.在具体的语境中把握词、句子的意思和表达效果 3.概括段落内容。 过程与方法： 1.通过预习,扫除字词障碍,熟悉课文。     

"虽有槁暴"不是"虽又槁暴"

对<荀子·劝学>"虽有槁暴"中的"有",历来各位注家要么注为"通又",要么避而不谈.实际上,从语言事实等方面的考查来看,这个"有"不是副词"又",它仍是一个表存现意义的动词.     

"情境"阅读"乐趣"无穷

阅读的过程应该是感受快乐的过程.特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续.低年级课文都非常富有儿童情趣,要么简短韵文,要么童话童诗.     

夏感

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切.热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的     

夏的颜色

<正>夏天视乎并不是为了有准备的人而牵线搭桥,只是路桥的过路线上留有轻轻的足迹,钢索道上无情的链条盘旋着一扭扭的锁芯;要么半途弃难全身而退,要么桥央原地踏步匍匐,要么摒除龃龉束缚前行。彼岸的风景,没有高屋建瓴,没有繁华盛景,没有怪石嶙峋,仅存的是回眸桥的蹒跚,偷偷的张望四周,随角度的变化而变迁,绿水青山依然,心态斐然;随身心发展的曲线而润色,心灵体魄依然,质量基石。踏过的桥基,已全然不同的     

从"出错"到"出彩"

在磨课的过程中.很多老师都曾有过这样的经历:对某个关键的教学环节,你有自己的独特理解,而别人却不予承认.跟你提出了相左的意见.你要么选择坚持.要么选择否定.我想不管是选择前者还是后者,有一点我们必须考虑,那就是为什么要坚持或者为什么要否定,     

语文课堂教学的"讲"与"练"

传统的语文课堂教学大多以讲为主,这曾引起很多人的异议.因为一提到语文课的"讲",往往就会被认为是典型的传授知识,"教师在顽强地表现自己"搞"满堂灌".有人甚至认为,语文课的性质,要么是单纯的知识传授课,要么是单纯地能力训练课.     

"数感""符号感"与其它——《课程标准》大家谈

《课程标准》作为课程改革的指导性文件应加强科学性和严谨性.应对“(数、符号)感”、“观念”、“能力”、“意识”等词的涵义和用法做出更为深入的研究.“数感”的提法有一定合理性;“帮助学生掌握数学的符号语言”则要比“发展学生的符号感”这一提法更为恰当.     

"四多"帮你写作文——浅谈初中作文写作

中学语文教学大纲明确指出:要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力.可是,现在学生写作文要么语言贫乏,要么内容空洞.要么思路不清,要么缺乏真情实感.如何提高中学生的写作能力就成为一个非常值得重视的问题.     

夏感

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,     

夏感

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,     

《夏》课堂实录

一、导入1.看一看,这是属于哪个季节的画面。(播放相应图片)(夏季)2.你喜不喜欢夏季呢?为什么?3.在当代著名作家梁衡的眼中,"夏"又是怎样的呢?     

白璧之微瑕：《庄子》英译本正误辨

本文以理雅各、林语堂和汪榕培三译者的《庄子》英译本为研究对象,根据阐释学的翻译理论,以语言为视角,从词汇层面,对三译本尤其是理氏译本中的误译进行剖析并修正。这些误译要么因为只理解词的字面意义,要么因为不谙通假字,要么由于一词多义而取义不当等引起。     

夏感

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。     

从"抽象学生"走向"具体个人"

学生是课堂教学中最重要的基质性要素.但在传统教学中,要么忽视"人"的存在,要么将学生作为"抽象的人".只有从"抽象学生"走向"具体个人",教师才有可能从具体的、有着丰富个性与体验的生命体的角度出发来进行学生状态的分析,从而促使每个学生都能获得真实的发展.     

警惕"数字垃圾"

同前几年相比,数字化教育资源现在要丰富得多了.但是笔者曾希望在互联网和教育资源库查找一个优秀的PowerPoint课件作为例子,虽然下载了不少课件,但是能够称得上"优秀课件"的却几乎没有.这些课件要么只是"电子板书",而不能称为"课件",要么是一个在内容、布局上不合格的课件.     

我教《示众》

德国作家黑塞说:"没有爱的阅读,没有敬重的知识,没有心的教养,是戕害性灵的最严重的罪过之一."经典名作,是人类与民族文明的结晶.与大师对话,可以使学生从人生的开始,就站在大师的肩膀上,有一个精神上的高起点.然而,在学习名家名作时,经常会见到这样两种情况,要么是课堂上的嘲笑、揶揄多于同情、反思,要么是在俨然和肃然的气氛中让人感受到惘然、木然和不以为然.于是,我们常常昕到毫无意义的调侃和言不由衷的话语;于是,我们常常觉得学生不对头.     

没有关键词的《W》

在奥利弗·斯通的《W》之前,已有数部关于小布什的电影,《华氏9·11》、《总统之死》、《战争制造者》等,它们要么把布什塑造为一名虚伪的阴谋家,要么对其外交政策冷嘲热讽。相对而言,《W》是主观情绪最少的,奥利弗·斯通的初衷是公正全面地讲述布什的故事,他做到了。     

对非会计专业《会计学原理》课程教学的思考——以青海师范大学为例

《会计学原理》是经管类专业学生的一门基础核心课程,但由于课程内容枯燥,入门比较困难,相当一部分学生在初次接触后,要么觉得无法学会,要么选择放弃.本文从激发学生学习兴趣,指导学习方法,发挥老师的主导作用,改革教学内容和考试内容,合理利用多媒体教学等多个方面进行了探讨.     

析词巧学《夏感》

人教版七年级《语文》第三单元《夏感》一文，除了独特的选材角度，巧妙的结构安排，灵活多变的修辞手法，难得的审美视角之外，单就词语的使用，就很值得去品味。现列举几例：