剖析问题，求真务实——透视行动方案的制订过程

上期"'《纲要》行动计划'在行动"专栏呈现了部分项目试点园在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)道路上所迈开的第一步--从调动全园教职工的积极性、开展认真的反思开始,脚踏实地地去发现和梳理问题,实事求是地确定影响本园幼儿教育质量的基本元素,从而因园制宜地找到贯彻《纲要》的切入点。接下来,各试点园进入了以问题为抓手,制订解决问题的行动方案的阶段。在这一阶段中,由制订、修改和不断完善方案的实践,引发出了不同观念的碰撞、新旧习惯的冲突,以及平时被忽视的科研中、工作中存在的问题,也引发出了许多有深度的思考和有意义的实践探索。本期专栏拟就这些内容和大家进行交流。     

从关注研究结果到关注研究过程

对《纲要》行动方案制订和修改的过程,是我们研究、反思、成长的过程。回顾我们走过的这一段行程,虽然曲曲弯弯,却一步一个脚印,每一步都有我们的疑问,每一步都留下了我们的思索。在步履维艰的前行中,我们全园教师共同规划出了今天的方案。同时,我们也深知,在实践中可能还将不断调整研究重点和方向,使行动方案更趋完善、可行而有效。现将我们制订方案的行动过程以及思考呈现给大家。     

从幼儿和教师需要出发的管理

幼儿园的日常工作非常繁琐，如何把贯彻《纲要》行动计划的研究与日常工作紧密结合，是我园自从被确立为全国《纲要》试点园以来苦苦思索的问题。我们通过反复学习《纲要》，深刻领会《纲要》精神，同时对行动研究进行认真的推敲，最终达成了共识：行动研究的根本目的就是解决日常工作中有碍于幼儿发展的实际问题。既然是解决日常工作中的问题，那么解决问题的过程理所当然要在日常工作中进行。     

用行动研究提高初中生解物理阅读题的能力

行动研究方法在我们解决物理教学实践实际问题时,指导我们从＂计划、行动、考察、反思、再计划＂一个螺旋式上升的过程中来解决问题,收到了良好的效果。本文从提高初中生解物理阅读题能力角度,用行动研究法的原理,以行动研究法的诸多环节指导提高学生解物理阅读题能力,论述了这一研究方法对教学第一线教育工作者的实际意义。     

管理者如何支持教师参与研究

在认真研习《纲要》和分析本园问题后，我园以主题探索为途径，把元素定位在“合作学习与共同建构”上，并以此制订了初步的行动方案。方案明确后，如何调动主要执行者——教师的参与就成为我们落实方案的重要任务。在提高教师的参与意识和研究意识方面，我们采取了一些具体的策略。     

方案制订的过程即是研究的过程

当我园的课改进入一个新阶段时,贯彻《纲要》精神,深入开展研究,创造高质量的幼儿教育成为我们的研究目标。但如何深化?从哪入手?一时成为我们面临的问题。就在此刻,我园获悉了被确定为全国贯彻《纲要》试点园的消息,大家庆幸能承担这个研究任务,同时又深感"责任"两字的份量。面对机遇与挑战,我们重新审视自己。自接到课题后,我们便将方案制订的过程看做是研究的过程,着重做了以下几方面工作,概括起来就是:一个标准、两个突出、三个强调。     

开展教师行动研究,提升高中英语教学质量

本文从教师行动研究的理念出发,阐述了教师行动研究的意义,并对如何在本校开展教师行动研究制订了方案和计划,希望通过开展教学研究,使我们对教育理论的体验和理解进一步深化,对教育实践的改进和提高更加有效,对学生的学习有更大的促进和帮助。     

课题合作研究制度促进教师专业成长

我园作为北京市首批示范园,国家首批"《纲要》试点园",历来重视教科研工作。每年我们都积极申报各级各类研究课题,并且获批多个市区级课题项目。在具体开展课题研究工作过程中,我们在积极思考,如何将课题研究工作与幼儿园的日常保教工作紧密结合起来,如何使课题研究工作制度化和常态化。在开展"园本教研制度建设"课     

行动研究过程的关键元素:计划、实施与反思

行动研究法是指情景的参与者（如教师）基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题解决的一种研究方法。简言之．行动研究法是研究（知识）和行动（解决问题）结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式．如勒温的“计划——执行——探索”．凯米斯的“计划——行动——考察——反思”等。每一种模式由于理论上的假设不同．     

引导技术在混合式学习中的应用研究

行动学习以解决实际问题为目标,在培训和教育中广泛应用。文章拟探讨应用行动学习中的引导技术帮助教师如何进行教学诊断,教师如何借助行动学习引导学生进行小组学习计划制订,学习反馈及进行阶段性反思。通过行动学习,促使学生对自己的学习负责,在行动中不断反思和改进学习效果,学会线下合作和线上学习。教师在促进学生自主学习的过程中,也需要向学习促动师的角色转换。     

以行动研究法构建高职设计类课程学习评价方案的实践

在深入调研和访谈的基础上,采用行动研究法,选取平面设计类课程“矢量图形设计制作”为具体课程对象,在2016-2019年进行了改善设计类课程学习评价的教学改革行动研究。通过前后三轮的确认问题、修正问题、制定计划、实施计划、结果评价与优化的教改实践和理论反思,层层深入不断改善,形成了学生、教师、行业三位一体的评价主体多元化、评价方式多样化、评价手段信息化的设计类课程学习评价方案。     

网络环境下基于资源利用的自主探究学习行动研究

在教学研究领域,行动研究法已经被证明是解决理论与实践相脱节的科学有效的方法。本课题运用行动研究法,依托网络课程,通过三轮教学实践的计划、行动、观察、反思,探索了网络环境下基于资源利用的学生自主探究学习;梳理网络环境中各教学要素之间的关联,讨论实施自主探究学习中出现的问题及相应的解决方法,构建了教师主导下的专题探究学习模式。     

研究目标三易其稿

被确立为贯彻《纲要》行动计划的试点园以来，选择什么内容作为研究的切入点，是我们一直在探讨的问题。我们的方案由最初的“师幼互动”到目前的“幼儿园活动方式合理建构与指导策略”，已经三次易稿。在不断修正和讨论的过程中，我们的思路越来越清晰，对《纲要》精神的理解越来越深刻，对今后工作的方向也越来越明确。     

基于行动研究理念的交通运输专业实践教学探索

行动研究理念在交通运输专业实践教学中的引入,实施关键在于"计划"、"行动"、"观察"、"反思"四个要素。计划是基础,需明确所研究的问题,做好研究计划;行动是关键,实施路线按照"参与—改进—公开"进行;观察是重要环节,对教师及其研究团体的行动背景、实际环境、行动过程及行动结果进行监督;反思是目的,反思的同时并制定下一阶段研究的计划。坚持在行动中研究、由行动者研究、视问题为课题、工作为研究、教师为专家的方法,建立以研究为理论指导,以实践教学为实践导向的交通运输专业实践教学框架。     

科学探究活动的整体设计与过程评价

通过组织初中生开展科学探究活动，探讨中学教学中科学探究的一种设计模式及过程评价的具体操行，可采用行动研究法。行动研究是当前教育研究的一种重要方法，一般认为，行动研究包括计划、实施、反思三个环节。据此设计行动研究的阶段。     

《大学生职业生涯规划》课程的行动研究综述

行动研究是教育领域的一个重要的研究范式,包括计划、行动、观察、反思的循环过程。教师可积极采用行动研究法来进行《大学生职业生涯规划》课程的教学改革,相关文献主要包括教学设计和信息化技术手段等方面的行动研究。今后需要加强《大学生职业生涯规划》课程的行动研究,并更深入地运用职业生涯规划理论、教育心理学理论。     

我园对游戏de管理

结合幼儿园管理工作的实践经验,我们把幼儿园游戏管理归纳为制订计划、组织实施、检查指导、总结经验四个过程,并由此组成游戏管理过程的一个周期。制订计划计划阶段的基础是信息,关键是决策。信息从何而来?一是作现状调查,我们全面了解了各班游戏的内容、材料、水平。二是学习本地外地经验,多渠道储存信息。在此基础上进行科学的分析,找出在我园全面开展各类游戏活动的有利和不利因素,然后根据“纲要”的要求制订出可行的计划。总体计划,在园务计划中明确开展游戏的目的、要求、方法、措施;部门计划,在总体计划指导下,     

行动研究学在商务英语教学中的应用

随着我国经济的发展,商务英语人才需求越来越大,本文从介绍行动研究的定义出发,结合商务英语教学研究,旨在建立一种互动的、以发展学生语言能力为宗旨的现代化教学模式。教学行动研究是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一,它能使教师在教学实践中及教学研究过程中,不断发现问题、解决问题、反思问题,从而制订有效的教学方案,以解决教学中的实际问题。     

合作性行动研究在促进教师专业化发展中的作用

合作性行动研究是促进农村中小学教师专业化水平提升,优化教师资源配置的有效途径.中小学教师有改变职业现状的强烈需求,迫切需要与理论工作者开展合作性行为研究提升自身专业化水平.在开展合作性行动研究中中小学教师自身行动是关键,理论工作者、学校、政府部门的支持是保障.在具体实施中应遵循“问题树-目标树-行动研究方案”问题聚焦模式和“目标-计划-行动(互动)-总结、反思-迁移应用”的问题解决基本流程.     

以行动研究作为大学英语课堂培养模式的策略与实践

在行动研究理论的指导下,通过对大学英语课堂互动的教学行动研究,发现了学生英语学习中存在的主要问题,制订并实施相应的教学计划,通过观察、反思,修正计划,对教学进行调整,确定下一步行动研究。本研究旨在表明行动研究在大学英语课堂教学中具有重要的实践意义。