应当给孩子一个什么样的课堂

记得在课程改革刚开始的时候,很多教师、家长都这样说：“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“教师在乎什么,学生就发展什么。”     

给学生一个怎样的王母娘娘

前不久,听了窦桂梅老师的一节《牛郎织女》,教学中的一个片段给我留下了深刻的印象。师：说说你对王母娘娘的评价。生：心狠。生：心狠手辣。师：有不同观点吗？生：有原则,但无人情味。师：我们来看看下面的一段话。（出示）从此,牛郎和织女只能泪眼盈盈,隔河相望。日久天长,玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们,准许他们每年七月七日相会一次。     

给学生一个“情感的课堂”

在小学语文教材中,具有十分丰富的情感因素,因此就要求小学语文教师在教学的过程中,根据小学生的年龄和心理特点,创造出适合小学生学习的课堂氛围,和学生之间建立起良好的师生关系,使学生能够主动参与到教学活动中来。本文针对在西南师范大学版小学语文中采用情感教学方式的重要性进行了分析,提出了相对应的方法和策略。     

给学生一个怎样的课堂

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,     

新课程改革中语文教师应该怎样做

语文新课程标准的颁布，给语文教学带来了无限生机。在新课程标准的指引下，具有先进教学理念的教师积极实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学模式，常常让人感到语文教学充满诗情画意，令人称赞。但是在日常工作中我们也注意到，部分老师忙于教学，很少学习新课程标准，课改意识淡薄。因此，我认为语文教师应积极参与，勇于探索，用新课程标准指导自己的教学，走出传统教学的误区，与新课改一同成长。[第一段]     

小学语文教学中怎样渗透情感教育

在小学语文教育中,情感教育与认知教育占有同 等重要的位置,两者缺一不可。小学语文教师通过精心设计课 堂教学、让学生独立思考,探索情感,创设多媒体、游戏、实物等 情境对学生实施情感教育,可以培养他们的审美情趣和高尚的 情操,提升他们的语文综合素质,这已经成为语文教育发展的 趋势。因此对探究如何在语文课堂中融入情感的教育是非常 有必要的。     

给学生一个多姿多彩的课堂

"把语文还给语文",这是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话,是顾老对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问,提醒我们应回归语文的本真,用学语文的视角去解读文本,创设种种教学情境,用"语文"的方式教出浓浓的语文味儿来。那么,我们应该给学生一个什么样的语文课堂?     

给孩子一个什么样的语文课堂

传统的小学语文教学中,教师主动地教,学生被动地学,师生之间缺乏交流和沟通,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习兴趣。近年来,新课程改革的全面实施给教师、学生、课堂都提出了全新的要求,更提倡语文教学中教师和学生、学生和学生之间的互动、交流、沟通,倡导语文课堂的灵活多样性和实效性。因为对小学语文教学来说,给孩子一个什么样的语文课堂,就意味着给了孩子一个怎样的发展空间。所以,教师要重视语文课堂的构建,积极探索,不断实践,为学生提供一个良好的课堂环境。     

关于小学语文教师课堂语言特点的思考

处于小学时期的学生,其身心发展并不是十分地完善,其是人生发展的初始时期,学生们对于外界各类事物的好奇心理比较强,会不断地模仿外界的各类事物,所以,老师们的语言会直接影响到学生们未来的发展,并对其发展产生了极为深远的影响。学生们会对其所要进行模仿的对象进行语言基础运用能力的学习,小学语文老师在教学时,必须要注重其语言的美感性,改变自身传统的语言表达方式,适当地使用一些修辞语言,让学生们产生学习语文知识的兴趣,这样会有效地提升其学习的效果,彰显出语文老师课堂语言的魅力。     

浅议语文教学中如何创设课堂魅力

只要教师在新课程教学理念指导下,牢固树立大语文教学观,在日常教学中勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新、及时反思、不断总结,一定能声情并茂、游刃有余地上好每一节语文课。     

给学生一个“情感”和“对话”的课堂

我常常思索这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?     

语文教师的课堂语言刍议

语言是人类传递信息、交流情感的重要工具。在课堂教学中,教师若想将自己内在的知识外化为语言而作用于学生,使他们能够循着你的思路去领会你的意图,从而受到深刻感染,发生情感上的交融共鸣,那么,教师的语言就必须具有以下六性。     

小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

在小学语文教学中提高学生的思维能力,不但能够提高学生的语文学习能力,还能够培养学生的识字能力、语言能力和阅读能力,为以后语文的深入学习奠定了良好基础,可想而知思维能力提高对小学语文教学质量提高的重要性。     

小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

小学语文教育是培养学生认字和语言能力的主要渠道,还肩负着锻炼小学生的思维能力的重任。思维能力的构建将有助于提高学生的学习能力,为他们今后进行更深层次的学习奠定坚实的基础。因此,小学语文应认识到语文教学的任务不仅是培养学生的识字和语言能力,还肩负着培养他们思维能力的重任,具体来说,可以从增加课堂互动环节、转变教学观念、重视培养学生提问能力等几方面来培养和提高学生的思维能力。     

小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

小学语文课程以其丰富的教学内容与深刻的内涵与人文外延,影响着学生全面思维能力的拓宽与扩散。小学生的思维能力决定着他们语文听说读写的能力程度,因此在教学过程中,培养学生的思维能力可以有助于逐步培育他们的理性思维能力,向其呈现出祖国语言文字的独特魅力与风采,改善他们的思维方式与思考水平,并能促进语文课堂整体教学质量的提升。     

给学生一个自主对话的课堂

推进素质教育,关系到全面贯彻落实党的教育方针,关系到亿万青少年的健康成长,关系到国家和民族的长远未来。自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来,我省各级教育行政部门和学校积极推行素质教育,取得了明显的成效。但是,在新形势下,如何全面推进素质教育,依然面临许多问题。为进一步提高对全面实施素质教育的重要性、紧迫性、艰巨性的认识,交流全面实施素质教育的体会,营造全面实施素质教育的良好氛围,本刊策划了《素质教育大家谈》专题。专题主要围绕六个方面进行:树立科学的素质教育观;找准素质教育的突破口;教育均衡、追求公平;教育教学评价期待"破冰";学校素质教育重在务实;发挥课堂在素质教育中的主阵地作用。我们期望通过素质教育大讨论,广大教育工作者能够统一思想,达成共识,全面贯彻党的教育方针,切实推进素质教育,为我省教育改革和发展作出新的贡献。     

情感交融 魅力语文——构建小学语文高效阅读课堂

新的小学语文课程标准指出,情感的培养是当前小学语文教学的重要任务,是打造小学语文高效课堂的重要手段,因此,在语文课堂教学中要充分调动学生的情感因素,加强对学生情感的渗透教育,拨动学生情感之弦,促进学生对语文文本的理解,从而提高阅读教学的实效,成就高效课堂。     

语文应该怎样教

最近连续听了60多节语文"随堂"课,常常有一些惊喜,尤其是那些构思精巧、韵味悠远的课,总让人按捺不住兴奋。但也不时有一些焦虑。语文作为一门独立的学科,历史已经非常悠久,具有丰厚的积淀,语文教学应该怎样教,课怎样