数学思想在教学中的渗透--一堂数学课引发的反思

在教学“近似数”一课中,做4□92≈5000(方框里可以填几)这一练习题时,我先让学生独立练习,要求学生也可以进行合作讨论,然后反馈交流。结果,学生展示两种答案：一种是方框里填等于或大于5的数;另一种是方框里填5,6,7,8,9。我问学生：“这两种填法一样吗?”话音刚落,学生顿时激烈争论起来,有的学生说一样,而有的学生坚决认为不一样,     

适时渗透数学思想 有效激活数学课堂

正新课程标准下的数学教学对教师和学生都提出了新的要求,尤其是数学课堂教学不再以过去的双基为主要教学目标,而在过去双基的基础上增加了数学思想和数学经验这两个方面的内容。笔者从教初中数学多年,深感初中数学教师必须在教学中渗透数学思想,必须掌握渗透数学思想的时机,才可以获取真正的效果。笔者在平时的教学中进行了以下三个方面的思考和实践。现拙于笔端,期求得到方家教正。一、适时渗透数学思想是培养合格人才的迫切需要     

数学思想方法在一年级数学课中的渗透

教学实践表明：加强数学思想的教学是基础数学教育现代化的关键。特别是对能力培养这一问题的探讨与摸索,以及社会对数学价值的要求,使我们更进一步地认识到数学思想的重要性,因此,小学教学的教学过程中,数学思想的渗透是至关重要的。现行各个版本实验教材内容的编排,都非常重视体现数学思想方法,这就要求每一名数学教师,不但能掌握常见的数学思想方法,更应该挖掘并合理体现教材中蕴含的思想方法,培养学生应用数学的能力。     

如何将数学思想渗透于初中数学课堂

课程教学改革为教师的教学提供了一个发展方向,教师更加迫切于促进学生的整体发展。因此,教师在课堂教学改革过程中要更加注重把数学思想渗透于课堂教学中,帮助学生更好地掌握数学知识。本文从概念、问题、总结三个方面入手,分析如何将数学思想渗透到初中数学课堂中。     

渗透数学文化润泽数学课堂

本文结合自己的教学实践,主要从揭示数学知识产生、发展及学生思维的全过程,揭示数和形的规律、渗透数学思想方法、挖掘数学内容中丰富的情感态度和价值观、数学审美、数学应用等方面,提出如何在数学课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶.     

渗透数学文化 润泽数学课堂

数学是人类文化的重要组成部分,它包含了丰富的文化气息.但平时教学时,我们只注重数学的知识性、应用性,忽略了其文化内涵.为此,本文在建构主义认知理论的指导下,具体结合教学案例,在数学课堂中渗透数学文化,激发学生对数学的兴趣,完成知识的意义建构,最终达到提高数学能力的目的.     

渗透数学文化 润泽数学课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学教学是一种特殊的社会文化活动，必然体现和反映参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。留心观察、认真思考一下，凡是优秀、成功的数学教师，都注重在教学过程中优化组合各种人文因素，     

渗透模型思想 优化数学课堂

构建数学模型,可以锻炼学生观察能力、分析能力和逻辑思维能力.初中数学教师应当改变传统教学模式,有效渗透模型思想,引导学生不断创新,提高学生解题能力.在初中数学课堂中,融入数学模型思想,结合知识之间的联系,构建数学模型,为数学问题解答奠定基础.文章就初中数学教学中模型思想的渗透,提出有效的融入策略.     

一堂数学课引发的思考

本文作者在新课标的指引下,结合有关的教学理论,采取以下措施：营造课堂上良好的互动气氛;让学生主动参与课堂教学;课堂师生合作;每天都有创新,对于挖掘学生潜力,缩小差距,提高课堂教学质量,效果明显。     

渗透模型思想 优化数学课堂

初中数学教学中渗透模型思想,可使学生更好地把握、深入地理解数学知识本质,尤其用于解答数学习题中,可提升解题效率.通过展示二次函数模型、将军饮马模型、阿氏圆模型、胡不归模型、费马点模型在解题中的应用,以供参考.     

渗透模型思想 优化数学课堂

初中数学课堂中渗透模型思想有助于降低数学知识的抽象性、理论性,促使学生深入把握数学规律,形成模型思想.文章阐述了数学课堂渗透模型思想的数学化、注重过程、长期性三个原则,结合数学课堂授课分析了渗透模型思想的策略,重点从课前创设情境、课中构建模型、课后巩固思想三个方面详细阐述了模型思想的具体渗透策略及实施要点.     

渗透模型思想 优化数学课堂

所谓“建模”,指的其实就是依据深层调研,明晰数学对象的消息,且针对性做出简化性设计,在解读了知识本质规律之后,把系列化的程序,整合应用数学符号及语言,表述成标准化数学公式的过程。这一过程的结果呈现,就是数学模型。在数学教学过程中,假设教师对其进行了综合应用,那么学生的数学解题能力就会得到对应性的提升。除此外,建模本身就是协助学生处理问题、汲取知识的一种高效化的教学形式,因此在初中数学教学过程中,渗透模型思想,不仅可以优化数学课堂,而且能够提高学生的实际解题能力,并在深化学生数学思维的同时,促进学生数学素养的综合发展。基于此,本文就从概念性的阐述出发,结合价值呈现,探析人教版初中数学教材中隐藏的模型思想,继而以模型的渗透策略实践,推动数学课堂的优化与发展。     

数学建模思想在传统数学课中的渗透

根据教学实践．通过实例简述了数学建模思想与方法在数学教学中的渗透。     

从一堂数学课认识数学教学

随着新课程标准的颁布,重新审视评课标准已是广大教师关心的共同话题。笔者认为,一堂好的数学课不仅要做到教学目标明确,教学内容正确,抓住关键,突出重点,突破难点,还必须体现教师本人的个性、特色,特别要在乐、活、思、实、创上下工夫。下面以“与抛物线有关的三角形问题”一课为例做具体分析。首先从学生熟知的问题入手,给出抛物线y=(1/2)x~2-     

浅谈数学思想在高职护理专业数学课教学中的渗透

本文通过对数学思想的含义、特性等方面的阐述，结合护理专业及护理岗位的特点侧重谈了数学思想在高职护理专业数学课教学中的渗透，从而加深了护理专业数学教育的深度。     

一堂职高数学课的反思

对一堂职高数学课进行反思,从而激发职高生学习数学的动机。     

一堂职高数学课的反思

对一堂职高数学课进行反思,从而激发职高生学习数学的动机.     

渗透数学文化 建构魅力数学课堂

数学文化是数学的内在精髓,是刻在学生内心深处的印记。在高中数学教学中,渗透数学文化教育,不仅有助于学生深刻领会和理解数学的本质,产生对数学的热爱,更能助推学生高效解决数学问题。     

数学思想在一年级教学中的渗透

数学思想是数学知识的灵魂。掌握数学思想方法对于提升学生的思维品质、开展后续学习,甚至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。因此,在小学数学教学中教师应有计划、有意识地渗透一些数学思想,引导学生逐步加深感悟。