中职学前教育讲故事考核标准与培训策略研究

讲故事是幼师五大技能之一,既提升幼师儿童文学人文素养,又提升幼师语言能力,并激发与拓展想象力。讲故事技能考核标准从故事内容、故事语言、故事表现三个维度进行界定,并据此提出确定讲故事文本范畴、建构讲故事固定且富有弹性的培训模式、建立班级与校级讲故事比赛三个培训环节以及建立讲故事技能考核制、明确课程教学目标、发挥专业教师作用等三个实施环节,以切实促进中职学前教育学生讲故事技能,适应发展新需求。     

白布后面的故事

大三班正在开展“我要讲故事”班级主题活动,他们积极探索讲故事的多种方法,如,故事盒讲故事、表演剧讲故事、自制图书讲故事等等。每个小朋友都希望能找到和别人不一样的方法来讲故事。其中,安安的想法最为特别——他想用和爷爷看皮影戏时看到的那种方法,在一块白布后面讲故事,小观众在白布前面就能看到故事中的角色表演。     

如何引导小学中年级学生讲好文言故事

讲故事是学生小学阶段学习文言文的重要一环,有助于学生深化理解,感受文言文的情趣、理趣。要想让学生讲好故事,教师应深入解读教材,准确定位故事功能,借助可视化工具,为学生搭建讲故事的支架,从横、纵向两个方面拓展、延伸,引导学生从会讲故事、趣讲故事到乐讲故事。     

探究幼师英语教育中的讲故事技能训练方法

本文以讲故事技能训练为研究对象,以幼师英语教育中的讲故事技能训练方法为研究目标。首先,简单介绍了讲故事的内涵,并对幼师讲故事能力的重要意义进行了阐述;其次,重点探究了幼师英语教育中的讲故事技能训练方法,即根据不同年龄阶段的幼儿生理和心理特征,选择合适的故事内容;幼师必须对所选择的故事进行认真阅读,以便熟悉故事之后对幼儿进行教育内容的传递;掌握讲故事的语言技巧;通过示范、模仿和组织教学活动来进行讲故事技能的训练。     

从“我不会讲”到“故事大王”

爱听故事是孩子们的天性,但讲故事可不是每个孩子天生都会的浙江大学幼儿园的刘老师针对中班孩子在讲故事过程中出现的不愿讲故事、不能完整讲述故事、讲述故事生硬无趣等问题,从孩子、老师和家长三方面进行分析,提出了很多实用有趣的策略,爸爸妈妈们一起来试试吧!     

小学道德与法治故事教学创新设计

小学道德与法治课堂引入故事教学,符合学生的普遍学习诉求,教师要展开创新设计,让故事发挥积极助学作用。趣讲故事、精讲故事、新讲故事,都可以成功调动学生的积极思维,帮助学生建立正确认知。     

三袋麦子

美玫的话这一期的小舞台我们向大家推荐两篇北京航空航天大学附属小学少先队员自己创作的故事。大家都爱听故事,也都爱讲故事,故事就像我们童年的小摇车,摇着我们一天天长大,长大了还爱听故事,还爱讲故事。故事是民间文学的一种,具有人物鲜明、情节生动、语言质朴、富于感染等特点,可以分为童话, 寓言,笑话等很多种类。《三袋麦子》是童话故事,《车厢里的故事》是生活中的故事,两个故事都歌颂了真、善、美,节奏明快,充满情趣。讲故事是少先队的一项传统活动,也是少年儿童思想道德建设的重要途径。讲故事不受时间、场地、道具的限制,因地制宜,形式多样,可以极大地锻炼队员的口语表达能力,展示自己的艺术才华。希望大家把讲故事的活动开展起来,把能写能讲的“故事大王”推荐给我们。     

创作数字故事 促进师德建设——大连市甘井子区华西小学师德数字故事系列活动小记

<正>"数字故事",即采用数字化技术来讲述故事,是一种讲故事的新方法,起源于上世纪80年代,由DanaAtchley最先提出。Atchley是一位专业的说故事者,在计算机科技兴起之时,他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力,而积极地结合计算机媒体与说故事的技巧,产生了这种更具创造性的讲故事方式。数字故事有很多种定义,一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具(图片、声音、视频、动画和网页)结合在一起形成的一种新的讲故事方式。大连市甘井子区华西小学作为教育信息化国家级课     

看图听故事说话——《聪明的公鸡》教学设计

故事对儿童来说像无形的磁铁,有着巨大的诱惑力,他们听故事、讲故事总是乐此不疲。看图听故事说话正是迎合儿童心理而设计的一种说话训练形式,它利用有趣的故事和生动的图画吸引学生兴味盎然地看故事、听故事、学讲故事。综合进行看、听、说训练。作为说话课,训练说话,学讲故事为其主要目的,“看、听”从两个渠道提供说话材料。学生通过看图.了解故事梗概,在头脑中形成故事的雏形;通     

故事会里记历史诵读品味悟内涵——说《卧薪尝胆》的教学

一、说教材文本：课标为纲。学情为本 既然是故事,就要让学生学会讲故事,三年级的学生正是听故事、讲故事的年龄,在课程标准的学段目标里也明确指出：“讲述故事力求生动。”讲故事是积累语言、内化语言、运用语言的重要手段。打开语文课本,发现书后第一题就是：“朗读课文,讲讲这个故事。”可见,编者也是用心良苦,遵循了儿童身心发展的规律。     

讲故事的学问

差不多每个孩子在幼儿时期都喜欢听故事。可是,那些常给孩子讲故事的爸爸妈妈是否注意到,给孩子讲故事可大有学问。首先,要注意故事内容的选择。也就是在每次讲故事之前,要选择一下内容,看这个故事是否适合你的孩子;这个故事讲过之后能让你     

在阅读中培养儿童的故事素养——《要是你给老鼠吃饼干》教学例谈

语文是什么?语文就是故事。语文教材通过一个又一个故事向孩子们传递着关于语文的各种知识;老师通过一个又一个富有故事感的课堂,把孩子们引入语文的世界。一位智慧型的语文老师,一定非常善于讲故事,能够运用故事的方式解决问题。在孩子的成长过程中,讲故事可以对他们起到一个很好的促进作用。故事储备与讲故事的能力,应该成为每个教师、每个学生的必备素养。最适合孩子的故事一定是能够激发孩子的上进心、开发他们的创造力和想     

"讲故事,听故事"与低年级语言的建构

笔者从2018年开始,对小学一、二年级的学生进行了长达两年的"讲故事,听故事"系统训练,全班四十多个学生的语言表达水平明显提升.本论文从实验成果分析了"讲故事,听故事"在低年级学生语言建构中的必要性,从低年级语言建构的特点阐述了"讲故事,听故事"作为语言实践的优势,并具体论述了怎样依托统编版小学语文教材完成"讲故事,听...     

艾玛和风

开心讲故事,用心听故事,我讲,你听,听听属于我们的好故事。星星们,又到了我们讲故事的时间了,赶紧来听了!     

快睡吧，小田鼠

开心讲故事,用心听故事,我讲,你听,听听属于我们的好故事。星星们,又到了我们讲故事的时间了,赶紧来听了!     

让孩子给大人讲故事

讲故事,是进行品德教育和开发智能的好方法。如果教孩子给大人讲故事,对于启发幼儿思维,进行语言训练更是大有好处。 怎样培养孩子讲故事呢?根据孩子年龄特点和环境需要,可采取接续、复述、编排、改错等办法,激发孩子兴趣,启发孩子思维,使孩子逐渐从爱听故事到主动讲故事,成为思维敏捷、口齿伶俐的小小故事员。     

故事教学丰富低段英语课堂

一、故事教学的意义 小时候,我们都喜欢听故事,而在听讲故事过程中我们不知不觉提高了自己的语言表达能力。语言学习是相通的。我们也可以运用故事教学让学生更容易掌握英语的字、词、句,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时说英语,把学生的注意力完全吸引到生动的故事情境当中去。     

和幼儿教师谈谈怎样讲故事

故事有远古的,近古的,近代的,还有现在正在进行的。这些多半是真人真事,把这些说出来让人听,这就是讲故事。最初的故事,多是人与自然,与野兽作斗争的故事。那时没有文字,但故事照常讲。现在故事种类是很多的。有童话故事、神话故事、民间传说、历史故事、幻想故事等等。故事的用处很多。讲故事能启发人的思想,丰     

故事——起步作文训练的重要形式

低年级小学生爱听故事,也爱讲故事。听故事、讲故事是孩子注意力、表达能力、思维能力、想象能力的综合体操。通过故事进行低年级作文起步训练,学生易于接受,容易培养起说写的兴趣,训练更能收到实效。以故事为训练形式的起步作文训练,主要方法有以下几种:     

用心寻找

听故事,我想很多人都喜欢,尤其是幼儿园的孩子们。我也很喜欢讲故事给孩子们听,不管是书本内容、课外内容,还是孩子们熟悉的故事。我常利用饭前,离园,课堂省余的时间给孩子们讲故事,每个孩子都听得津津有味。孩子们升入大班后,我开始让他们自己尝试着编放事。我们班上出现了很多“故事大王”,就连那些平时胆小,不自信的孩子也能落落大方地走上讲台,讲上一段。特别是在孩子们讲完故事后,可以得到“故事大王”的称号,为此,他们搜集故事、讲故事的积极性更高了。时间一久,我发现在孩子们讲故事时,下面听的孩子往往一会儿就坐不住了,怎么办呢?我…