我与《小学生学习报》之缘

我第一次认识《小学生学习报》是在读小学一年级的时候,那个时候我只有6岁,是刚刚能读些书籍和报纸的年龄。除了课堂上的知识和课本外,《小学生学习报》就成了我课堂外的良师益友。虽然很多内容我只能靠拼音来认读,但是她生动的图片、丰富的内容和有趣的故事让我学会了很多自然、科学、历史、生活、道德等方面的知识,从而更加热爱生活、热爱学习。     

儿童报纸切实为儿童服务

2007年3月,温家宝总理对<小学生学习报>给予了赞誉和题词: "报办得生动活泼,孩子们的文章写得真切朴实.我希望<小学生学习报>越办越好,成为孩子们了解世界的一扇窗户,成为启迪孩子们思想的一颗智慧之星.谨通过贵报向孩子们问好."     

浅谈初中数学课堂中的有效提问

<正>在课堂教学中,课堂提问是一种行之有效的手段,也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式.设置有效的课堂问题,能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来,让学生变成课堂的主体,在这过程中实现知识和能力的双丰收.然而,实际上很多时候,教师预设的问题流于表面,不能环环相扣、逐步推进,不能揭示知识产生的过     

在自然教学中培养学生的科学素质

1 开展阅读,让科普知识引导学生学习 小学阶段的学生,对有趣的动植物知识、科普童话、科学幻想故事、科学小实验等都非常感兴趣.根据学生的这一特点,我有意识地在所教3～5年级学生中开展阅读科普书籍的活动.具体做法是:①通过自己订阅和图书馆借阅的方式向学生推荐一些好的科普书籍.②鼓励学生相互借阅、传阅.③利用班级订阅的<中国少年报>、<小学生学习报>.④经常在课堂教学中根据教学内容穿插一些科学性、趣味性较强的知识,提高学生读书的欲望.然后,再根据教学内容安排一些课程,让学生通过阅读科普书籍来完成学习任务.如<我国的珍稀动植物>一课,为了更好地达到教学目的,我给学生布置了研究的课题.研究课题包括如下内容:①你所研究的动植物名称.②它们现存的数量及生活环境状况.③为什么要保护这些动植物?④国家采取了哪些保护珍稀动植物的措施.⑤你自己有些什么想法?⑥写明你所查阅的有关书籍、资料的名称.学生完成了研究报告后在自然课堂上相互交流,提出自己的观点和看法.这样做不仅能扩大学生的知识面、开阔眼界,更重要的是培养了学生们的学习兴趣和能力,提高了学生们的科学素养.     

高中历史课堂的“讲透”问题——高中历史课堂课外资料运用之我见

<正>高中历史课该讲到什么程度,是我讲《1787年宪法》时产生的疑问并思考至今。讲本课之前,我通过网络参考了很多老师的教学设计和课堂实录,有的老师给学生补充了大量课外资料,课堂容量很大。我认为这种思路是对的,在高中课堂上拓宽学生的视野非常有必要,毕竟课本内容有限,通过课内知识拓展课外知识是有效的学习方法。新课程改革要求用课本来教,并不只是教课本,这就要求教师根据学生学习情况灵活补充或删减内容。但是教师补充内容时会遇到这样的问题:学     

“扬长法”留住学生的心

<正>于老师您好:我是一所乡镇学校的教师,这学期,我们学校初二年级的很多学生开始对学习抱无所谓的态度,很多时候,部分学生会无缘无故地逃课跑出去玩,对于这些不想读书的学生,我不知道怎样才能提高他们的学习兴趣,让他们愿意留在学校、留在课堂里?     

浅谈初中数学的课堂教学

<正>数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科.思维是数学能力的核心,问题是检验数学能力的载体.从小学进入初中后,由于数学内容的增加和难度的加大,很多学生都觉得力不从心,从而对数学学习失去了兴趣.而课堂是学生获得知识的主要途径,那么老师如何提高课堂的教学质量,达到优质教育,使学生对数学学习产生兴趣就显得尤为重要.一、采取有效的导入方式,激发学生学习兴趣俗话说"良好的开端是成功的一半",良好的课堂导入可     

高中语文学习任务群教学有效性提高策略

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出了"语文学习任务群"这个概念,语文学习任务群是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。一般情况下,教师在进行课堂学习活动时是围绕课堂中的小问题展开,学生依据问题进行小范围的学习与思考,知识的学习较为聚焦。     

巧妙设计 开发高中数学中的解题智慧

<正>随着高中数学知识内容的不断扩充,与之俱来的是变化多样的题目形式与显著提升的解题难度.很多学生在高中数学学习过程中都存在这样的困惑:明明已经将课堂上所涉及的知识点认真领会了,为什么到了具体习题解答时仍然感到无从下手呢?很多时候,问题并不是出在知识本身的掌握之上,而是学生缺乏对于解题方法的巧妙处理.教师们需要在教学内容的设计中,特别注意并加入对于学生解题智慧的开发.这不仅是学生在作业与考试过程中解决数学问题之必须,更是帮助学生将理论知识转化为实践技能之关键.     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)(三)

(续上期) (二)科学探究实例 科学探究的问题可以是学生提出的,也可以是教师提出的,可以是<标准>所要求的科学内容,也可以是与<标准>科学内容有关的交叉学科的内容.科学探究的形式有课堂内的探究性活动和课堂外家庭实验、社会调查及其他学习活动.     

新课改下课外作业设计

<正>在应试教育为主的中国,很多学生课上能较好地和老师互动,但是课堂外没有学习激情。目前的英语课外作业存在缺陷,这些作业在内容和形式等方面存在漏洞。作为一个小学英语教育工作者,我们应努力去设计符合学生兴趣的课外作业,让学生的英语知识得到进一步巩固。以下是笔者对于课外作业设计的一点感悟。     

小学高年级语文教学中前置性阅读设计的研究——作家作品背景材料的补充

<正>在生本教育理念的引领下,前置性学习成为了实现"先学后教""以学定教"等观念的重要抓手。教师往往会布置前置性作业来帮助学生在课前充分准备,实现课堂上学习成果的沟通交流和师生的精彩互动。但从学生的前置性作业反馈中,我发现了这样几个问题:1.准备材料内容繁冗庞杂,低效阅读。部分学生前置学习兴趣高涨,为课堂准备生成了很多学习材料,涉及作家作品、背景知识、写作风格、同类题材等,不一而足。而这些打印材料卷帙浩繁,学     

有效预习,打造高效的英语课堂

<正>预习是学习至关重要的一个环节,尤其是小学高年级学生,预习要求做到书本世界、现实生活与学生生活经验的沟通,把每篇课文变成一个小课题,要求学生不但要对课文了解,还要对课文的语音语境理解透彻,通过预习降低课堂学习的难度,促进课堂参与学习的主动性和积极性,让学习效率取得事半功倍的效率。还可以通过预习,培养学生自主学习的能了,主动探索分析很多有趣的规律性知识,使学生知道"生活处处皆知识"。但是,     

谈谈提高学生语言表达的准确性的几点做法

新<语文课程标准>中指出:教师由原来的知识传授者转化为学生学习的引导促进者.所谓引导,我认为应该是带领学生向既定目标行动. 语文教学中有一项重要的内容就是训练学生的语言表达能力.事实上,学生在课堂上回答问题时经常不太令人满意.     

小学信息科技课堂下挖掘学生思维深度的教学环节设计

<正>在小学,信息科技的课堂应该是如今走在科技最前沿的学科之一,要让孩子们在日新月异的科技发展中不断习得更多更新的知识与技能,是每个信息技术教师需要去进一步思考和学习的问题。那现在的孩子们所需求的和我们课堂教学所缺少的又是什么呢?带着这样的疑惑我进行了一系列尝试,很多时候课堂尽管很顺畅,但是学生的学习效果并不理想。因此,我进行了系统的教学重建。【学情分析】由于我校学生在二年级开设有信息科技课程,我也是针对低     

唱响ABC,快乐小课堂——以音乐之美提升小学英语课堂教学效率

<正>对小学生而言,英语知识既有新颖性,又常常在学习的过程中遭遇很多"拦路虎",如果不能及时引导,学生们很容易产生厌学情绪。小学生活泼好动,对于音乐有一种与生俱来的喜爱,因此,在进行英语教学的时候,适时介入英文歌曲,就能引发学生的兴趣,自主唱响ABC,从而营造快乐的课堂氛围。小学英语教学目的,就是要通过调动课堂主体的感官,采用多种教学途径,激发学生的学习兴趣,培养学生英语学习习惯,为灵活进行英语口语交际奠定基础。     

品读

<正>每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象,学习的主体,而且是教育的资源,是课堂生活的共同创造者。我国著名教育家叶澜在谈到课堂教学问题的时候,一直强调学生应当是课堂的主体。现如今还是有很多的教师抱着原有的陈旧教育观念,认为学生是知识的接受者,而忽略学生的主体地位。要     

仿词·仿句·仿篇--兼与赵恒平、王勇老师商榷

<语文学习>2005年第3期上刊登了赵恒平、王勇的<由"茶水话"引出的>一文,文中举例讲了仿词的修辞知识.在课堂上根据临时出现的情况适时地给学生讲授相关修辞知识,是很好的教学方法.但是文中有三例,我觉得选用不恰当.     

一记耳光所引出的……

那天,我到四(1)班上<品德与社会>课,内容是<面对欺负与威胁>. 通过学习,学生初步明白了遭到别人欺负的时候应该鼓起勇气,不能胆小.接下来的环节是通过续编故事,让学生体验遭到欺负时应该如何应对.我为学生提供了两个故事要求学生续编:     

江苏省张家港市中兴小学 互联网+,让教育更美好

<正>互联网+学生,让学习更主动课堂,是学生获取知识培养能力的最重要的场所。而兴趣是最好的老师。互动的课堂,让学习像游戏一样好玩。学生利用互动学习卡参加课堂测试应答、趣味抢答等课堂训练活动,大大提高了学生课堂学习的全程参与度和专注度。课堂提倡学生以三种方式呈现——"小主人""小老师""小听众",课堂"三小",改变了学生的学习方式,让学生从被动学习转向主动学习。