谈中小学教师“减负”心态及其调适

一、教师“减负”心态 ｌ、充电型──练功没商量。“减负”是教育列车驶入新世纪长途的第一站。“减负”是手段,不是目的。“减负”的目的是为了全面地提高教学质量,全面地推进素质教育。“减负”要求的最终落实,呼唤一支高素质的教’师队伍。如何做到“减负不降质”,这实际上是对广大教育工作者的素质提出了更高的要求。绝大部分中小学教师对“减负”心领神会。他们从思想上充分认识到“减负”的严竣性、紧迫性和必要性,提高素质成为他们迫切的．内在需求。“减负”使广大中小学教师从繁重的上课、批改中解脱出来,给他们提供了时空…     

“减负”绝非一蹴而就

越人同志 :你好！读到你和未已斋先生关于“减负”的通信 ,觉得讲得都很有道理 ,同样引起了我对这个问题的一些思考 ,因此 ,也想参加到讨论之中来 ,谈点浅薄的看法。这次“减负”其声势之大、力度之大前所未有 ,其原因是过重的课业负担已经给青少年学生带来了难以承受的巨大心理压力 ,出现了一些人们极不愿意看到的令人震惊的现象。如果对这些现象再不予以高度关注并采取切实措施加以纠正 ,青少年素质全面提高将会成为一句空话。这真是关乎民族兴衰、国家命运的大事啊！关于“减负” ,教育部开了电视会议 ,发了紧急通知 ,各地教育行政部门也…     

放眼看“减负”

“减负” ,时下成为人们的热门话题。但这次“减负”和以前反对“片追”一样 ,人们仍习惯把教师当作造成学习负担过重的唯一根源 ,板子都打在教师身上 ,并且“减负”的措施又只是以行政命令方式推动 ,只叫教师为学生减掉几本书、几道题、几次考试 ,未能把它放在“应试教育”、素质教育的“大视野”中去追根溯源 ,因此难免出现一些片面认识和偏激的做法。我们要放眼看“减负” ,对它进行全方位、多视角的观察、分析和研究 ,追根溯源。　　由图可知 :(1)“应试教育”根源产生了“应试教育”倾向 ,从而产生了学生过重负担 ,也就是说 ,学生过重…     

目光 谁为老师“减负”

面对新千年伊始围绕“减负”的讨论，我们觉得，来自社会各个方面的几乎同一个嗓门发出的声音似乎太单调了一点。     

领会“减负”精神,做好“减负”工作

我国的教育由于受传统的“学而优则仕”及应试教育中某些弊端的影响 ,致使整个社会、学校、家庭、学生对考分的认识极为敏感。首先 ,家长对子女升学成才的企盼和渴望程度既严重违反青少年儿童身心发展的自然规律 ,又超前其智力发展的速度 ;其实质是拔苗助长。学校、社会对学生的考分和中考的升学率的关注的程度更加为应试教育继续发展起着推波助澜的作用。由于学校、社会、家庭三者在应试教育的氛围中在认识上形成共识 ,从而产生一种合力 ,使应试教育的惯力加大 ,导致越走越远 ,其受害者首当其冲的是青少年和儿童 ,其次是直接影响我国现代化…     

关于“减负”的一些思考

“减负”是教育督导部门的一项常规工作。通过专项督导、“飞行”督查、调研评估，建立“督导通报”制度，“减负”工作取得了阶段性的成效，但从现实情况看，学生负担过重的问题仍未得     

论学生“减负”的瓶颈因素及对策

近年来,党中央、国务院多次要求采取措施加以解决学生课业负担过重的问题,国家教育行政部门也曾多次发布文件、采取措施,但在相当一部分地区学生负担过重问题仍较严重,主要表现为:书本多、课程多、补习多、资料多、考试多、竞赛多,学生每天学习的时间过长,睡眠严重不足,不少学生不堪重负,致使学生视力下降,心理压力沉重,缺乏创新意识,严重阻碍着学生全面地、生动活泼地、主动地发展;严重损害了学生的身心健康。因此,学生负担过重已经成为当前全面推进素质教育的障碍。那么,“减负”在实施过程中老是卡壳、收效甚微、迟迟得不到根治的根源在…     

从“流生”的成因看“减负”

笔者最近对农村初中各年级的３６名“流生”的辍学原因作了追踪调查,结果如下表显示： 成因综述：由上表可见,有一小部分“流生”受大学毕业生工作尚无着落、而有人识字不多成大款的社会现实的影响,认为读书已无出路而急功近利,弃学挣钱。而他们的大多数则能够认识到,提高中华民族的整体文化素质对实现科教兴国方针大略的重要．意义,并能从自己身边的正反事实中,看到一个人文化水准的高低对其家庭物质、精神文明程度的影响。至于因家庭经济困难而读不起书的,因农民生活水平的提高,更在少数。而无法承受过重的学习负担以及由此产生…     

综合治理 切实“减负”

中小学生课业负担过重是个老问题 ,长期得不到解决 ,进入９０年代以来愈演愈烈 ,在城镇学校发展到非常严重的地步 ,成为一种“综合顽症”。课业负担过重表现在学生身上 ,背景复杂 ,原因是多方面的 ,其深层原因是就业竞争。学生家长“望子成龙”心切 ,希望孩子学得好成绩、考上好学校、读出高学历、找到好工作 ,这是无可非议的。但不少家长“拔苗助长” ,希望学校多布置作业 ,欲以此法管住孩子 ;许多学校为了排名前列不落人后 ,加班加点上课补课 ,加大作业量 ,有的甚至搞“题海战术” ;一些图书出版发行单位为了取得丰硕的经济效益 ,两眼盯着…     

转变观念切实“减负”

今年以来,根据“减负”工作新的形势要求,我县教育局、教研室通过召开“减负”工作座谈会和“减负增效”研讨会,使全县广大教师统一了思想,提高了认识,促进了“减负”工作全面健康发展。我们的认识和体会是: 一、端正教育思想,转变教育     

“减负”之后的思考

中小学生负担过重 ,已成为严重困扰我国基础教育改革和发展的顽症。为治愈这个顽症 ,社会各界、家长发出了强烈呼吁和要求 ,党和政府有关部门推出了一系列政策和措施 ,目前各地“减负”都在加大力度。那么 ,“减负”之后怎么办？我以为 ,真正意义上的减负是把属于学生自己的时间和空间还给学生 ,把握好度 ,并着力培养学生良好的学习习惯。１、要还给属于学生自己的时间和空间中小学生课业负担过重 ,严重地挤占了属于学生自己的时间和空间。一个词让学生写上几十遍 ,甚至上百遍 ;一道题让学生做几遍 ,甚至十几遍 ;一门学科让学生买四、五本辅…     

对减负的思考

减轻学生负担是我国教育实践发展的必然结果,也符合素质教育的要求。要真正做到减负,需要学校、家庭和社会共同努力,根本在于改革考试制度,关键在于提高教育教学质量。减负后,必须解决好教师应该做什么,学生应该做什么等问题,这样才能使减负取得实效。     

“减负”二题

减轻学生过重的课业负担是当前教育改革面临的一个重要问题，本分析和探讨了减负中的两个问题，当前学生课业负担的特点及其对减负的启示：当前减负应该处理好的七大关系。