迎接教育信息化发展新阶段的挑战

本文在分析了教育信息化的基本内涵和教育信息化不同发展阶段的主要特征后指出:要让教育信息化健康、深入地向前发展,关键在于要能通过教育信息化实现提高教育质量的跨越.并在此基础上,提出了实现教育质量跨越的理论与方法,最后还给出了实现基础教育跨越式发展的案例.     

我国教育信息化发展历程回眸

本文从教育信息化政策、基础教育信息化、现代远程教育和教育技术学科发展等四个方面,回顾了我国教育信息化发展的历程,试图勾勒我国教育信息化发展的概貌。     

新时代我国研究生教育的新使命、新举措

党的二十大胜利闭幕开启了研究生教育改革发展新时代。新时代研究生教育肩负着自主培养拔尖创新人才,支撑世界重要人才中心和创新高地建设;增强自主创新能力,支撑高水平科技自立自强;加快建设研究生教育强国,形成国际研究生教育新格局,增强国家核心竞争力,扩大全球影响力、吸引力等新使命。研究生教育要贯彻落实党的二十大精神,适度扩大研究生教育规模,提供拔尖创新人才支撑;加强导师队伍建设,全面提高人才自主培养质量;注重优化学科结构布局,构建区域研究生教育高地,发挥支撑中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础性、先导性、引领性作用。     

我国教育信息化发展历程回眸

本文从教育信息化政策、基础教育信息化、现代远程教育和教育技术学科发展等四个方面,回顾了我国教育信息化发展的历程,试图勾勒我国教育信息化发展的概貌。     

信息化发展阶段论对我国高校信息化的启示

高校信息化是当前我国高校发展的一个重要课题,也是当前高校的一项重要任务,但是当前高校信息化存在很多问题,尤其是信息化目标不明确,这些问题可以借助于信息化发展阶段论来进行解决。本文首先对我国高校信息化进行了再认识,然后总结了国内外信息化的发展阶段理论,最后探讨信息化发展阶段论对我国高校信息化建设的重要启示。     

基础教育信息化路在何方—基础教育信息化发展新阶段面临的挑战及对策

我国基础教育信息化已经步入第二阶段,也就是在20世纪末的起步阶段基础上的逐步深入发展的阶段。不管是我国,还是美国等发达国家,教育信息化领域的应用实践存在诸多问题,其发展在新阶段面临着严峻挑战,基础教育领域更是如此。以美国为例,早在1966年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学校教育中的作用做过评估。     

教育信息化新阶段教育技术中心发展路径探析

教育信息化新阶段信息技术与教育融合发展的程度显著提升,教学方式与教育模式创新不断深入,高校教育技术中心面临新的发展机遇。教育技术中心要深刻理解教育信息化新阶段"新任务、新认识、新要求"对促进高校教学改革和人才培养方式变革的革命性作用,从理念、目标和工作方式上转变职能定位,实现从"教学辅助部门"到"教学促进部门","教学环境的维护者"到"教学环境的创设者","教学活动的幕后参与者"到"教与学的前台合作者"的职能转换。教育技术中心要强化科研、深入教学、做顶层设计,聚焦人才培养质量提升、实现资源优化配置,打造教育与技术并举的具有校本特色的中心。     

我国信息化教育发展现状分析及其对策

自１９９３年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的加速度改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式。当前，“多媒体”和“信息高速公路”等信息技术的发展和普及正在迅速向教育领域延伸，并成为跨世纪教育改革的一个重要生长点，推动着我国教育信息化的进程。教育信息化正成为教育界最热门的话题之一。我国信息化教育的发展现状我国的信息化建设是从实施“金桥”、“金税”、“金卡”等重大信息化工程起步的。２０世纪９０年代以来，我国加快了…     

社区教育的发展及电大的新使命

社区教育促进了教育直接为经济和社会发展服务,促进了终身教育体系的构建和学习型社会的建设。在新的形势下,电大要抓住机遇,充分发挥自身的优势,采取有力措施,积极拓展社区教育,不负政府部门的重托和广大学习者的厚望。     

教育信息化新阶段科学发展的战略思考

当前教育管理者、教师对教育信息化的认识存在误区：将教育信息化看成是外在于教育、教学过程的一种技术设施建设和投资行为。产生这样的认识偏差，与过去10年我国教育信息化在初级阶段发展的实际情况、存在和出现的问题是分不开的。任何国家、地区和学校，     

教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考

从全球范围看,近年来教育信息化已跨入一个全新的发展阶段。国内外的教育信息化,大体经历了三个发展阶段:基础设施建设阶段、强调教学应用阶段和反思探索阶段。自2006年以后,世界各国(包括发达国家和发展中国家)纷纷进入多方面反省与思考的新阶段。在教育信息化发展的新阶段中,人们的思想观念有较大的变化与更新,其中最主要的更新是:以学生为中心的教育思想逐渐转向以B-Learning为标志的混合式教育思想,这种更新在全球范围被普遍认同的同时,还在许多方面产生了重要影响。全球教育信息化在进入全新发展阶段以后,除了在教育思想观念方面有较大的更新以外,在理论方面也进行了较深入的探索——这种探索涉及教育信息化核心理论和教育信息化相关理论两个方面。     

教育信息化与我国成人教育的均衡发展

由于区域经济发展水平和文化发展水平上的差异以及教育政策导向上的偏差,发展不均衡成为我国成人教育的问题之一。教育信息化能够突破传统的教育教学模式,激励各学校的竞争意识和创新精神,为改变成人教育发展不均衡局面提供契机。政府、社会和学校应承担起历史赋予的责任,共同努力,把信息化最大限度地拓展到成人教育中去,促进成人教育的均衡发展。     

高质量发展背景下高职教育新定位与新使命

高等职业教育是一种具有中国特色的教育类型,其在我国的发展呈现出一种活跃的、与经济社会发展相互依存的图景。在高质量发展的时代背景下,我国高职教育面临着新定位、肩负着新使命。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,结合时代背景、教育基础、产业发展、技术进步、社会关切等因素分析高职教育发展环境,从类型、层次和功能等层面深入探讨高职教育新定位,从忠实践行为党育人、为国育才职责,深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,积极建设现代职业教育体系等方面科学把握高职教育新使命,推动高职教育高质量发展。     

教育信息化新阶段科学发展的战略思考（一）

当前教育管理者、教师对教育信息化的认识存在误区：将教育信息化看成是外在于教育、教学过程的一种技术设施建设和投资行为。产生这样的认识偏差，与过去10年我国教育信息化在初级阶段发展的实际情况、存存和出现的问题是分不开的。任何国家、地区和学校，在教育信息化发展初始阶段，首先要集中力量进行各种基础设施投资建设，但如果：     

我国教育信息化发展的三大趋势

纵观教育信息化发展的过程，不论从个别化、引领陛的个别单位的教育信息化探索，还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动，我国教育信息化大多归于“点”形态。这种“点”的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。     

融合与创新:我国教育信息化发展新阶段的核心使命——基于教育部首批教育信息化试点项目的分析与启示

在我国教育信息化进入新的十年发展规划形势下,面对全新的战略目标与任务,教育信息化并无现成的模式与路径可循,必须采取"试点先行、有序推动、科学管理"的策略,探索并形成具有中国特色的教育信息化发展道路。本文以教育部公布的全国首批教育信息化试点项目为研究对象,结合教育部颁发的相关试点文件和通知精神,综合应用内容分析法及社会网络分析(SNS)法,对不同试点类型(区域综合、中小学校、职业院校、高等院校、专项试点)下的试点项目的重点工作内容、试点目标等进行详细分析,以期反映我国新阶段教育信息化的研究热点和发展变化趋势,并给出相应的参考意见和发展对策。     

高校教育信息化的新发展:信息化教育——我国高校教育信息化试点学校建设的启示

高等学校教育信息化发展的结果是实现信息化教育,即达到信息技术与教育的高度融合、创新。高校教育信息化试点学校的建设应以创新型人才培养为目标,前瞻部署、统筹规划、科学布局教育信息化基础设施,利用云计算、物联网、虚拟现实、移动学习等先进技术,以智慧学习环境、知识库、教学支持服务体系、优质教育资源共享服务体系等建设为重点构建智慧校园,积极探索信息化环境下的教育教学改革,同时培养一批适应教育信息化需求的师资队伍与专业技术人才。本文主要探讨新形势下高校教育信息化的发展趋势、建设重点和发展策略,与业内同行共同探讨。