农村基础教育改革必须破除思想障碍

目前，农村基础教育，尤其是中西部农村基础教育的改革与发展，存在着众所周知的困难。在解决这些困难的同时，我们应特别关注滞后思想观念的障碍，因为它严重阻碍着农村基础教育的发展。其主要表现为：     

农村小学贯彻基础教育改革思想的思考

反思农村小学学习目标、学习方式和学习评价过于统一规定的旧现象,突出生命化教育理念的新思考;反思师生共同体这一热话题,突出教师平等对话的冷思考;反思小组合作学习形式化这一浅问题,突出学生独立思考、选取适合的谈论内容和教师有效指导的深思考。     

基础教育改革的障碍及其超越

在我国基础教育领域,改革与发展基本同步。也就是说,我国基础教育的每一步发展都是在相应的改革中取得的。从我国基础教育改革实践看,改革并不是一蹴而就的,其中的障碍成为学界关注的焦点之一。较早关注教育改革障碍的是王万俊。他认识到,     

农村基础教育改革质疑

当前，农村基础教育改革面临较多困难，存在诸多问题。不思改革，谈不上发展。为此，本文作者就农村教育课题组近年来深入云南农村调查研究，针对农村基础教育改革所引发的问题进行了认真的反思。指出，要打破目前城乡二元结构对“三农”的影响，农村基础教育改革，不应该单纯强调为“三农”服务，而是应该与城市基础教育改革的发展方向保持一致。     

基础教育改革的障碍及其超越

本研究将我国基础教育改革面临的障碍区分为价值障碍、权力障碍、改革本身的实际障碍和心理障碍等四大类,针对四类障碍的具体表现分别探讨超越的基本策略。     

基础教育改革必须正视中国的国情

必须正视中国的国情第一,吸收国外的先进理论必须择优。改革开放以来,中国把自己融入世界,虚心学习和借鉴世界各国先进的教育理论与成功的教育实践,推动了中国教育的发展和国际化进程。但任何一个负责任的教育家都会认为,中国对国外教育理论的吸收借鉴从来都应是一个择适而从、     

叶澜的基础教育改革思想

叶澜,女,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师大教育系本科,并留校工作至今,现为华东师范大学教授,博士生导师。现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长,《华东师范大学学报(教育科学版)》主编,兼任上海市人民政府参事,中国教育学会副会长,清华大学等8所高校的兼职教授,中央教科所兼职研究员等职务。她曾经担任过华东师范大学教育系系主任,教育科学与技术学院院长,华东师范大学副校长。主授课程有《教育概论》、《教育研究方法》、《教育研究方法论》、《教育原理》、《教育学原理》等。她的主要研究领域为教育学原理、教育研究方…     

潜规则必须破除

近一个时期以来 ,“潜规则”一词在媒体中频频出现。小巨人姚明在奥运篮球赛场上发怒 ,有人说姚明触犯了体育界的“潜规则”。福建某县委书记投书人民网 ,有人说他违犯了官场的“潜规则”。而新近两件招生风波 ,也有人归咎于触动了高等教育领域里的“潜规则”。规则者 ,共同体成员所必须共同遵守之明文行为准则也。任何一个社会共同体都必须要有一定的规则 ,这是一个基本的社会常识 ,所谓“没有规矩不能成方圆”。规则之所以要明文 ,在于它代表着共同体成员的共同意志 ,在一定意义上代表了组织的公正和正义 ,必须用所有成员都能共同理解、共…     

城市化与农村基础教育改革

在我国快速城市化进程中,教育资源随着人口向城镇聚集而大量流向城镇,从而使原本就不均衡的教育资源配置更加向城镇倾斜,使农村基础教育受到了极大的影响。农村基础教育如何确立正确的教学导向、如何定位、如何布局,成为我国快速城市化背景下农村基础教育改革的重要问题。     

西部农村基础教育改革的忧虑

受自然条件差,经济发展水平低的影响,西部农村地区在基础教育课程改革过程中出现了许多特殊的问题,复式班众多、教育经费匮乏、教师队伍薄弱,这些问题阻碍新课程顺利推进,也成为各级教育部门必须面对的核心问题.     

农村基础教育改革的理性思考

农村基础教育改革作为我国基础教育改革的重要组成部分,肩负着引导农村儿童未来发展和传承乡土文化的历史重任。它应该具有明显的地域特征和文化特性,但在现有的基础教育改革中,这种特性却没有得到足够的重视,反而陷入了忽视农村教育的文化职能、唯城市化取向、寻求突变等改革的误区。要走出这些误区,农村基础教育改革须从农村基础教育的实际出发,尊重教育发展规律,消除城乡文化的二元对立,增加对乡村少年的人文关怀。     

深化高等师范教育改革 为农村基础教育改革服务

农村基础教育改革正在全面展开，高等师范院校必须从农村基础教育改革师资队伍建设的实际出发，大胆进行教育改革，不断提高办学质量和办学效益，为农村基础教育改革培养合格的师资。     

农村社会发展与农村基础教育改革

现代教育必须适应社会发展的需要,这是一条规律。我国教育在很大程度上取决于占我国教育主体地位的农村教育。这就是说,我国农村教育的取向直接影响着我国的整体教育。社会总是处在不断运动变化之中。农村发展变化的一个显著特点,是速度越来越快。农村经济体制改革猛烈     

农村基础教育改革与新农村建设

农村基础教育改革与社会主义新农村建设有重要关系,同时也是新农村建设的基本内容之一。但是,当前我国农村基础教育的发展与新农村建设的目标有背离,主要体现为农村基础教育发展目标离农色彩日渐严重、教育内容日渐城市化。因此,需要推进农村基础教育改革,改革的逻辑起点必须立足于农村经济社会发展的现实和基础教育发展的自身规律。在这样的逻辑基础上,国家教育政策要转向投入保证和放权安排,重新认识农村基础教育学校撤并对农村社会的意义和价值以及农村基础教育内容改革必须注重乡土性和现代化的统一,通过这样的途径推进农村基础教育改革服务于新农村建设。     

农村基础教育改革现状及其对策

农村基础教育存在着资源短缺,教学手段落后,师资力量相对薄弱,教育观念落后等问题,要拓宽教育投资渠道,加强农村基础教育师资队伍建设,因地制宜,开发和建设一批具有乡土特色的课程激发乡村孩子自主学习,真正提升农村学校的教学水平。     

乡镇企业崛起与农村基础教育改革

一 乡镇企业的崛起与发展是党的十届三中会以来,我国改革与发展的一项最为引人注目的重大成就。在短短的十多年间,乡镇企业在全国经济发展中已占据了举足轻重的地位,到1989年,全国共有乡镇企业405677个,从业人员约5千万。1991年,全国乡镇企业产值11621亿元,乡镇工业产值8709亿元,分别占全国社会总产值的26.5％和30.8％。全国乡镇企业总产值从1000亿元发展到1.1万亿元,仅用了8年时间。乡镇企业的巨大经济效益使得它已发展成为发展农村社会主义市场经济的先导力量,是繁荣农村经济,大力转移农村富余劳动力,使     

终身学习思想与基础教育改革

终身学习思潮已成为当今国际教育改革与发展的一项基本政策和原则，倡导的教育理念，为我们的基础教育改革提供了新的思路。