电工学与电子学课程改革设想

在中等和高等技术学校(中专和专科),非电专业的“电工学与电子学”(以下简称“电工学”被列为主要技术基础课.但是,据了解,学过《电工学》而能够比较准确地掌握电工理论知识和一般电工实际技能的非电专业学生确实为数不多,而学过这门课程的学生普遍反映是“学了不会用”.这种情况表明:技术教育中的“电工学”这门课的设课目的和数学实践都存在着一些值得研究的问题,因此,对于这样一门时数较多的技术基础课有必要进行一番认真地分析,做必要的改革.     

关于"教"与"学"的新思考

随着高校的改革，“教”与“学”都“冒”出一些新问题，学生埋怨学校所“教”不适应当前需要；教师则叹息学生不如八十年代的大学生素质高，而教师教学、科研任务繁重；同时毕业生就业等影响教学计划的落实。如何通过管理杠杆调动师生“教”与“学”的积极性?“教管部门”应针对扩招、“保研”、“就业”的等新问题出台新举措。     

师专《电工学》教学中的问题及对策

电工学及实验是师专物理专业必修的一门技术基础课程．它的教学目的是：通过电工学理论的学习与实践,使学生系统地掌握电工学的基本理论、基本知识和基本实验技能,了解本学科的发展动态,为学习后续课程以及从事教学工作打下必要的基础．但是,现行的电工学教材及课程体系已经与上述任务不相适应,必须进行改革．1电工学课程中存在的问题电工学教学中的主要问题是内容多而学时少．师专电工学的内容包括：电路的基础理论和计算方法,电工测量仪表,各类电机与变压器,控制电器和电动机的各种控制电路,供、用电知识等．随着现代科学技术的…     

电工学系列课程急需进行规范化分类模块教学

“电工学”是面向工科非电各专业开设的一门必修的技术基础课程，其教学质量的好坏直接影响着学生对后续课程的学习，应当受到足够的重视。在充分调查研究的基础上，针对目前教学实际情况，为便于规范教学安排和管理，按照教学大纲要求，对电工学系列课程教学进行了深入的探讨、改革与实践。     

《电子电工学》教学改革探索

针对<电子电工学>课程的教学状况,尝试从课程的教和学两方面,在教学过程中渗透STS教育,使学生能够深刻理解科学、技术本身及其对人类和社会的影响,化解课程教学中学生表现出的怕学、厌学、理论与实践脱离等矛盾,进一步深化课程教学改革,提高<电子电工学>课程教学的水平和学生的学习成效.     

"启发式"教学在学校体育中的应用

“启发式”教学是先进的教学思想之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣．创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。目前，这种教学思想在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学现的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学．有些教师即使接受．但由于运用不当反成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学在体育教学中是否可行成了近年来体育教学改革中亟待解决的课题。     

试论语文教学的"先"与"后"

文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述，指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生，即应采取“先人为主，先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中，应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法；在写作教学中，应变“指导-写作”为“写作-指导”，即“先人为主。先写后导”。     

初中化学课堂教学中实施"说学"活动研究

“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式－“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学”，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程（包括获得知识及获取知识的方法与体验等）进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下，通过一年来的教学实践，探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明，在课堂教学中组织实施“说学”活动，让学生充分表达和交流，以说促思，以说促学，不仅能提高学生的综合素质（特别是口头表达和人际交往能力）、学习成绩，而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观，促进教师教学水平、科研能力的提高。     

关于"开放性实验课"的探讨

随着应用科学技术的不断发展，实验教学正日益被人们重视，而学生能力的培养更为大家所关注，成了实验教学改革的主攻目标之一，围绕这一目标，我在《电工学》课程的实验教学中进行了一些改革和探讨。 对物理教育专业而言，《电工学》是一门实践性很强的技术基础课，培养学生的实践能力是其教学的主要任务之一，在教学实践中，我感到尽管这门课不是物理教育专业的专业课，但学生对它的兴趣还是很高的，然而要想真正学好这门课却不是一件容易的事情，究其原因，实验教学效果不理想就是其一。 实验教学效果不理想的原因也不是单一的，但细究起…     

以"应用为目的"的英语课堂教学改革

根据我院英语教学情况,通过对教学过程中遇到种种问题与矛盾研究实践,使“教”与“学”有机地结合起来,重视应用性、针对性课堂教学,培养学生自主学习能力,避免应试教学,促进英语课堂教学的深入改革。     

《电工学》教学初探

《电工学》是电大理工科非电类各专业学生必修的一门技术基础课。其目的是使学生通过学习,获得有关电工技术、电子技术方面必备的基本理论和技能,提高分析问题和解决问题的能力。作为电工学课程的辅导教师则要为此目的而努力,自己通过辅导电工学的实践深深体会到上好辅导课并不是一件轻而易举的事,辅导课是电大整个教学工作的重要环节之一,也是保证教学质量的重要一环,是一种独特的课型,当前在电大教育改革继续深入的形势下。探讨如何上好辅导课,对提高教学质量,完成教学目的是很重要的。本文仅就“电工学”的辅导谈几点粗浅看法。     

改进《电工学》课程理论教学的尝试

在当今新技术革命时代,科学技术高速发展,知识日益激增并迅速更新,大部分新技术都与电气工程有着密切联系,这就为科学技术人员在继续学习和应用“电”的知识方面,提出了新的、更高的要求。因此,对“电工学”课程的理论教学进行改革,以在有限的时间里既使学生能较好地掌握电工基本知识,又对他们的能力给以培养,就成了值得探讨的问题。对此,我结合自己在“电工学”理论教学中的体会,谈点粗浅看法。 一、“教”、“学”结合,将提高教学质量与学生自学能力培养,贯穿于教学的全过程 近些年来在“电工学”课程理论教学方     

谈电工学实验课如何培养学生的实践能力

电工学实验课是电工学课程的一个重要教学环节,对培养学生实践能力起着重要作用。在电工学实验课教学中,教师要尽量压缩讲课时间,而把更多的时间留给学生。采用各种方法,激发学生的试验兴趣。在具有浓厚兴趣的基础上,才能培养学生的实际操作能力。     

以人为本实践创新--成人教育新闻专业"编辑出版学"课程改革探索

成人本科“编辑出版学”课程应当实现以人为本、与时俱进的教学创新，教学目标从过去的“以理论为本”转向“以人为本”，突出学生的相关技能训练，在实践中使学生熟悉和掌握出版编辑规范以及出版业的相关法律法规，使理论与实践密切结合起来，实现课程体系的创新。     

"叶片的结构"一节的课堂教学设计

在义务教育苏教版七年级《生物》上册第6章“植物光合作用的场所”一节第一课时“叶片的结构”的教学中，我力求通过多样的活动（观察，实验，表演等）充分调动学生的感官，让每一位学生主动、积极地参与到各个教学环节中来，学得轻松而有趣。教学设计如下。     

以学生发展为本推进自主、合作、探究性学习--小学"生本教学法"研究

要使学生真正成为学习和发展的主体，就要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。我校渗透和发展“儿童哲学”思想观念和方法体系的小学“生本教学法”实验研究，通过两年的艰苦探索和实践，确立了以学生发展为本的理念，使教学中学生的“学”和教师的“教”发生了根本的转变，学生在教师的引导和组织下，自行质疑问难、自学合作探究、相互解疑释惑、自主构建知识能力。“生本教学”既有力地推进了课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，又在学习活动中解放了学生的身心、发展了潜力、提升了素质，为培养学…     

变"教教材"为"用教材教"——自然课创新教育实践探索

刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性使用教材”，可 谓高屋建瓴。在新形势下，我们如何继承和发展这一理论 ?如何在“自然”向“科学课”改 革的转轨时期，在实践中解决这一问题，培养学生的创新精神和实践能力 ?笔者作为自然教 学一线教师以此为课题进行了专题理论研究和实践探索。 　　一、转变教学观念是变“教教材”为“用教材教”的前提 　　教师的教学要依据教材实施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”，这样的 教学必然落伍。当前教学中存在的扼杀学生创造精神的种种表现，从反面证明了这一点。近…     

怎样让学生"动"起来学化学

该紧密联系实际围绕“怎样让学生‘动’起来学化学”展开论述。首先，章站在化学教改的高度提出论题；然后，从“更新观念”、“给学生动的机会”、“将‘动’由‘使动’提高到‘自动’、‘独立动’”“‘四动’关系”、“动的条理”等几方面层层深入地进行论述。通过论述，告诉读：要想让学生真正地运起来学化学，更新观念是前提，教师引导学生积极参与教学是关键，而最终学生能独立地“动”是目的。     

创设生物学"问题发现情境"的策略

越来越多的实践和研究表明，问题意识和问题发现能力是创新精神和创新能力的基石。发现问题是解决问题的逻辑前提，学生总是被要求去解决由他人提出的问题，这是传统的“传授一接受”式教学思想表现；完整的生物学学习应该包括学“问”和学“答”两个方面，生物学科教育应自觉地把培养学生的问题意识和问题发现能力作为重要的教学目标，     

电工学课程教学方法的介绍

教学方法是获得良好教学效果的重要保证，教师选择教学方法不仅要考虑教学内容。教学对象，还要考虑如何指导学生的学法。不仅使学生“学会”，还要使学生“会学”，使“教”与“学”有机地结合起来。教师采用适当的教学方法，可把学生迅速转入特定的教学活动轨道，使他们进入课堂学习的最佳状态，使其产生急欲学习的内在动力。在教学实践中，根据电工学课程所具有的特性，我采用以下几种教学方法：呈．以旧引新电工课程是在学生学了一些基础课的基础上，继续学习的实用性课程。所要学的内容与学生已学过的内容有着密切联系，甚至是以前所学…