台湾地区高等教育分流结构的特点及其启示

台湾地区高等教育分流结构具有流层结构中培养层次上移但过于激进、流向结构中科技类学科占比最大但呈下降趋势、流型结构中高等学校类型多元化特征明显、流域结构中区域梯度差序格局表征突出的特点.台湾地区高等教育分流结构调整的经验和教训对大陆高等教育优化分流结构发展具有借鉴和警示意义.     

略论我国高等教育分流结构的优化目标

为适应我国社会经济发展的需要，推进高等教育大众化的进程，促进社会的合理分化，必须进一步优化我国高等教育分流结构。主要应向四个优化目标努力，即调整高等教育流层结构、协调高等教育流向结构、优化高等教育流型结构和平衡高等教育流域结构。     

略论我国高等教育分流结构的优化目标

为适应我国社会经济发展的需要,推进高等教育大众化的进程,促进社会的合理分化,必须进一步优化我国高等教育分流结构。主要应向四个优化目标努力,即调整高等教育流层结构、协调高等教育流向结构、优化高等教育流型结构和平衡高等教育流域结构。     

高等教育分流问题研究

合理的高等教育分流 ,具有分流取向的兼顾性、分流依据的科学性、分流时机的适宜性、分流形式的多样性、分流结构的协调性 ,以及分流机构定位的合理性等特征。当前我国高等教育分流存在的主要问题是 ,分流取向偏颇、分流依据不足、分流形式不活、分流结构失衡与分流机构定位不当等 ,应高度重视和加强对这些问题的研究     

高等教育合理分流与高等教育结构调整

高等教育分流是社会和个体对高等教育需求变化的必然要求，也是高等教育自身发展的必然要求。要使高等教育分流合理，就必须对现行高等教育中不合理的高等教育结构进行必要的调整，包括对高等教育的类型结构、专业结构、层次结构、区域结构及行政管理结构等方面的调整。     

试析我国高校教育分流的结构问题

我国高校内部教育分流的结构问题主要表现在两个方面,就纵向分流结构而言表现为:比例失调,影响人才结构和人才质量;就横向分流结构而言表现为:设置不当,影响因材施教和主体利益.解决问题的关键是调整比例与设置.     

多元主体利益冲突的高等教育供求结构失衡

伴随市场经济体制的建立,我国高等教育利益主体的格局呈现多元化,政府、高等学校、学生和企业都成为追求不同利益的独立主体,致使高等教育供求主体之间利益问题凸显,并产生了彼此间的利益矛盾和冲突,高等教育供求主体追求利益最大化所产生的冲突直接导致我国高等教育供求结构失衡。本文论述了供求结构失衡的两个表现:其一,高等教育供给与经济发展布局、产业结构变化不相协调;其二,受过高等教育的劳动力供给与企业需求不相适应。     

我国高等教育分流依据中的教育公平问题分析

就当前我国高等教育分流依据,从分数标准、金钱标准、地域差异进行分析与探讨教育分流依据存在的不公平现象,以及如何促进教育分流中的教育公平。     

德国高等教育分流现状及对我国的启示

随着高等教育大众化和普及化进程的加快,高等教育的合理分流成为必然。德国高等教育在传统的学术性大学、高等专科学校和职业学院内部或之间进行两阶段的合理分流,分流时机适宜,形成了类型多样、结构协调、内外兼顾的机制,具有鲜明的特色,这对我国的高等教育分流具有重要启示。     

德国高等教育分流现状及对我国的启示

随着高等教育大众化和普及化进程的加快，高等教育的合理分流成为必然。德国高等教育在传统的学术性大学、高等专科学校和职业学院内部或之间进行两阶段的合理分流，分流时机适宜，形成了类型多样、结构协调、内外兼顾的机制，具有鲜明的特色，这对我国的高等教育分流具有重要启示。     

高等教育大众化与规模结构:人口学的视角

经过30多年计划生育国策的大力推行,我国人口的生育水平、年龄构成、职业构成等都发生了很大变化。从人口学视角审视我国人口自身变化对高等教育大众化的影响,可以看到我国生育水平的下降、人口年龄结构的变化给高等教育大众化的发展带来的机遇和挑战。     

我国高等教育层次结构的模糊性及其分析

为科学认识我国高校各层次的衔接与发展规律，对我国高校层次变化的量变与质变，特别是量变进行了分析。阐述了本科院校办专科，专科院校办本科的优劣及高校层次交叉的表现及特征，提出高校层次结构的模糊性是高校发展的必然，关键是“模糊”应有利于高校的发展，有利于人才的培养，有利于人才的后继教育，进而提出优化教育层次结构的设想。     

我国高等教育结构合理化研究

中国高等教育结构由于系统环境的重大变化、高等教育大众化的实现以及高等教育内部结构要素及其关系的不合理现象而面临调整,对高等教育层次结构、形式结构及科类结构的合理化进行研究并提出建议。     

我国高等教育结构形成与演进机理的要素分析

对高等教育系统要素的分析,是对高等教育系统结构和功能进行研究的逻辑起点。高等教育系统是自组织与他组织相结合的复杂系统,其核心要素包括高等教育系统内的各级各类学生、不同类型的高等学校与不同特色的学科专业等。高等教育结构体现为高等教育要素流动过程中的相对稳定状态,当前我国高等教育结构的形成在很大程度上取决于高等教育核心要素的初始投入模式,其发展演进过程受制于要素的自我扩张惯性,其要素的流动同样受到制度与政策调控的深刻影响。     

中国高等教育地域结构实证分析

高等教育大众化发展的过程中,我国的高等教育发展是不均衡的,这对未来的发展十分有害。在高等教育大众化实现之后,应该从高等教育毛入学率入手,探讨我国的高等教育发展不均衡的走向,按照规律进行调整,完成我国高等教育大众化由"量变"到"质变"的转化。借助模型生命表完成对未来十五年全国分地区高等教育适龄(18岁至22岁)人口数的预测,以此来计算未来十五年全国分地区高等教育的毛入学率,分析中国高等教育大众化内部地域结构差异的趋势问题,以期找到对高等教育大众化发展的内部结构进行调整的方向。     

简论高等职业教育的课程结构

课程结构包括层次结构和类型结构。从层次结构方面分析，高职课程应是符合学生实际的高等教育课程。从类型结构方面分析，高职课程应注意处理好人文型与科技型、理论型与实践型、传承型与创新型、必修型与选修型、分科型与综合型、基础型与拓展型、本土化与国际化等多对范畴的关系，做到各范畴内的课程类型结构搭配合理、相互支撑、体现特色。     

构建和谐的高等职业教育结构

结构问题是高职教育内涵发展的重要内容,决定着人才培养的类型、规格、人才结构等重要方面。和谐社会建设对高职教育结构提出新的要求,即为合理分配教育资源、促进人的可持续发展、构建学习型社会作出贡献。构建和谐的高职教育结构,要求高职教育从中心城市向城郊拓展;办学由封闭走向开放;完善层次结构,兼顾就业与升学功能;专业结构由单一化转向多学科融合。     

高等教育资源分配公平问题的伦理分析

从伦理学的角度分析公平对我国高等教育资源分配的意义,提出实现高等教育资源分配公平的三条基本伦理原则,形式公平原则、机会公平原则和补偿性原则。     

我国当代高等教育办学体制分析

本文通过分析我国当代高等教育办学体制的内涵,介绍了我国高等教育办学体制发展的历史和现状,从对高等教育办学体制改革中的制度安排分析出发,进而探讨了高等教育的投资者、举办者、规制者之间的关系与责任,并对未来我国高等教育办学体制的市场化、多元化、竞争性和合作性的可能趋势特征作了展望。     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化，而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。在世界高等教育大众化进程中，高等教育的形式结构、层次结构、等级结构和部门结构等方面都呈现出多样化的趋势。我国高等教育大众化也要走结构多样化之路，在规模扩张的同时要调整与优化结构，使高等教育全面得到发展。