中学体育考核办法改革初探

根据体育教学大纲(以下简称《大纲》)的要求,对教材中规定的主要内容,每学期都要进行考核。考核分四个等级:优秀、良好、及格、不及格。对于这种等级的划分,我们从体育课的实践中发现,有相当程度的不合理性。之所以不合理,就是因为每个等级之间的差别比较大。同是高一男生一百米跑,15″为良好,15″1就是及格,0.1″就差一个等级。在同一等级内,15″1至15″8都是     

学生体能考核评分盘的制作与应用

在体育课教学中,对学生进行体能考核,一般都采用固定标准评定学生的体能成绩.这种评分办法往往会使一些体能高、基础好的学生因得满分而忽视基本技术的学习,出现不按教学步骤练习的自满现象;又会使一些体能低、基础差的学生感到及格困难而失去学习信心,以致严重地影响教学质量的提高。为了使体能高、基础好的学生有一定的学习压力,体能低、基础差的学生有信心去学好,我们设计制作了体能考核进步幅度评分盘,按进步幅度评定学生体能成绩,通过1985年至1986年的实践证明,效果很好。     

高校学生体育课成绩考核“标准化”的探讨与思考

从我国普通高校体育课教学的实际出发,围绕成绩考核“标准化”的问题,运用问卷调查、资料分析和数理统计等方法,对影响体育课成绩考核的诸如“标准化”的期望水准、考核顷目的确定和管理运作、成绩评定方法等方面的问题,进行了探讨与研究。     

体育课成绩考核要重视技评工作

体育课的成绩考核,是检查教学效果的必不可少的重要手段。正确的考核工作,可以充分调动师生教、学、练的积极性,起到促进教学工作,提高教育、教学质量的作用,应当予以充分的重视。按照大纲的要求,体育课的成绩考核,应包括技术评定、“达标”和体卫基础知识三个方面,以能反映学生掌握体育知识、技能和身体全面训练的水平为准则。但是,从当前中小学体育课成绩考核工作来看,却存在不     

六盘水师专2007年学生体质健康测试结果分析

依据<国家学生体质健康标准>的要求,2007下半年对六盘水师专全校4278名在校大学生进行体质健康测试.结果显示:我校大学生的体质健康总体处于一个较低的状态,合格率与教育部规定的97%还有相当大的差距;大部分成绩集中在及格水平,女生分数略高于男生;体重较低、营养不良的学生超过丰敖;进入大三年级的学生由于未开设体育课,成绩有所下降.     

考核评分标准对大学生体育课选项行为的影响

通过对大同职业技术学院98级学生选项体育课成绩的统计与分析,并运用问卷调查和访问调查等方法,找出目前选项体育课中考核标准存在的问题,以及对学生选项行为的影响.在此前提下,提出要更新体育教学评价观念,制定科学合理的考核方法,缩小各专项课评分标准之间的差异,提高学生对体育课的认识和理解,加强培养学生良好的选项动机.     

北京市中小学体育课成绩考核评分办法(试行草案)

一九八七年颁布的中小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,这是一项重要的改革,能够较全面地、合理地考核学生的体育课成绩。综合考核的内容包括:体育课出勤和课堂表现;体育基础知识;身体素质和运动能力;运动技能与技巧四个部分。为使“综合评分法”符合教学实际,简便易行,减轻体育教师的负担,根据大纲有关体育课考核原则,通过试点我局拟定了     

运用百分位数法制定体育成绩考核标准

在体育教学中,体育课的成绩考核不仅是对学生掌握各种运动技能、提高身体能力的考查,而且是检验教师教学成效和改革教学的基础依据。是否能够正确地制定体育考核标准,不仅影响学生的学习兴趣,而且也波及教师的工作热情。现行《中学体育教学大纲》中的很多考核标准,由于其抽样的局限性,并不适用于任何地区。而且,据我们对不同地区六所学     

关于高校公共体育课考核方法改革的探讨

高校公共体育课担负着所有非体育专业学生的教学任务,公共体育课的考核方法决定了学生对待体育课的思想、态度、学习效果,甚至影响着学生的终身体育观念。通过对相关文献资料、教师访谈、教学实践研究认为,高校现行公共体育课程考核方法的归纳、分析,总结存在弊端,针对考核弊端进行研究分析,提出了关于考核方法的改革建议,希望为完善高校公共体育课考核方法提供借鉴。     

模糊综合评价法在体育教学评估中的运用

教师教学质量的考核是体育教学评估的重要内容之一,文章在模糊综合评价的基础上,通过教学质量评价指标、评价标准的确定,提出了考评方法和量化计算关系公式,得到了客观科学的评估考核结果,从而建立起一套科学性与实用性相结合的教师教学质量评估考核方法.     

开设研究生体育课的探讨

研究生健康状况关系到国家培养高级专门人材的合格率,并将直接影响我国科技事业的发展.典型调查表明,研究生体质呈下降趋势,其中最根本的原因是缺乏经常性体育锻炼。开设研究生体育课,把他们中断多年的体育活动开展起来,改善健康状况,提高身体素质和生理机能水平,培养独立锻炼能力,培养拚搏进取、创造开拓等优良品质,促进学生个体社会化。研究生体育课的课程设置、教材、教法、考核要求等应体现出以“三个方向”为指针,改革高校体育教育的精神并适合研究生的特点.1985年,中国人民大学在该校研究生的强列要求下,为他们开设了体育课,先后三届933人分别参加7个项目的学习训练,效果显著.     

体育分层次教学的初步探讨

本文介绍了沙市三中在88级高一年级按男、女学生身体素质分层次上体育课的具体做法,即在教学的组织形式,教学内容、教学方法和考核项目标准上都根据学生的不同身体素质予以区别对待,并在此基础上总结出,体育分层次教学不仅能提高体育课教学质量,促进体育教师认真钻研业务,改进教学方法,同时还促进了学校各方面工作的相互配合。     

高校公共体育课考核方法改革探讨

体育课考核方法的优化与完善是深化高校体育教学改革的助推剂,而现行考核方法的不足严重阻碍了教改的进程.在全面分析当前我国高校公共体育课考核方法现状的基础上,深入剖析其存在的问题与不足,并提出改革建议,旨在为当前持续推进的高校体育教学改革提供参考.     

1988年北京市中小学体育教研工作简讯

1、继续实施中小学《十年制体育教学大纲》。上半年试点总结,制定“本市中小学体育课成绩考核评分办法”。 2、贯彻执行《中学生体育合格标准的试行办法》。先试点,然后全面展开,制定“北京市贯彻《执行办法》的实施细则”。 3、3月至9月举行北京市中小学青年体育教师教学评优活动。全市通过评优活动将表彰一批取得优异成绩的青年体育教师,并记入业务档案,作为今后教师考核的依据之一。     

关于高校开设保健体育课的构想

保健体育课是针对高校中弱病伤残学生开设的一门"健康体育"课程。本文提出了开设保健体育课的构想,并就教学的内容实施和考核评价进行了阐述。     

对普通高校体育课考核评价与创新意识的探讨

提出普通高校大学体育课考核评价应以培养学生的创新能力为突破口，体育课考核的内容不仅仅是运动技能、身体素质、体育理论、体育课出勤和课堂表现的评价，还应考虑学生在体育活动中，自创方法的能力和具有长项的评定，目的是培养学生的创新意识，激起学生的学习主动性，以体育的终身锻炼为目的。为此提出一点构思。     

农村中学体育课成绩考核的一种试行办法

我调查访问了一些县、区中学,对学生体育课成绩考核的办法,大致可以分为三种类型。第一种,百分制(又名“分成法”),即按达《国家体育锻炼标准》评分,可“三七开”和“二八开”(即达标占总分的70～80%,平时表现占20～30%)。第二种,四级评分法(又名“机械法”),即按     

高等专科学校体育课评估初探

一、体育课评估的意义高等专科学校体育课的评估是高等专科学校教育评估的重要内容,它是一项既有较强的实践性,又有较高的学术性的复杂工作.搞好体育课的评估,其意义又是多方面的.首先,通过评估,可以使学校领导深入了解学校体育教学的现状,以便进一步加强教学管理和具体指导,从而采取相应的得力措施,促进学校体育教学质量的提高.第二,通过评估,更进一步地促进教师之间的相互竞争,互相促进,互相学习,从而促使每个教师为提高教学质量发挥自己的主观能动性.第三,通过评估,可以给今后的教学业务能力的评定和年度教育教学考核,提供科学的依据.     

大学高年级仍应开设体育课

体育是高等学校整个教育的一个重要组成部分,是为贯彻党的教育方针服务的。而体育课是高等学校体育工作的重要环节,是对学生进行体育教育的基本组织形式。当前高等学校体育工作的根本任务是增强学生体质和提高健康水平,它是全面衡量教育质量的重要标志之一。为了更有效地增强学生体质,我院从80级起开设了三年级专项体育课和保健课。由于课程表安排有困难,三年级体育课是隔周上一次课(100分钟)。通过三年体育课的教学实践,学生的形态、机能、素质有了明显的提高。     

高校体育改革之七——对实施俱乐部制体育课新模式的尝试

根据未来大学生培养目标及现行体育课的弊端,提出了实施俱乐部制体育课的必要性、可行性、积极作用具体实施方法做了论证分析。并根据俱乐部制体育课的特点对学生体育成绩的考核提出了新的办法。