数据驱动的远程开放教育非学术学习支持服务体系构建研究

“以学生为中心”的远程开放教育非学术学习支持服务是电大转型过程中的核心理念.非学术学习支持服务侧重从信息、资源、设施、技术、人员、情感、心理、管理等几个方面对学生的学习提供支持服务,满足学生多元化的学习需求.远程开放教育非学术学习支持服务对学生的专业学习具有引导和帮助作用.此研究基于问卷调查数据的整理与分析,提出电大非学术学习支持服务体系构建策略,帮助学生顺利完成远程开放教育学习.     

跨文化视野中的中英远程外语学习--英国开放大学与汕头电大个案研究

远程开放教育蓬勃发展，但其动作在世界各地又各有千秋，因此，从跨文化的角度研究环球远程开放教育十分重要。本文以英国开放大学和汕头电大为研究对象，调查在两种不同文化背景下的远程外语学习，并着重分析两校学生的学习信念，所遇到的困难和策略，探讨远程外语学习的资源建设和支持服务体系。该调查结论对于其它学科的远程学习也具有一定参照意义。     

"获得支持的开放学习"--英国开放大学的成功实践及其启示

英国开放大学的成功经验之一是为学生提供“获得支持的开放学习”。这种支持主要体现在学校为学生提供便于自学的课程材料、灵活的课程设计、个别化的教师指导、多样的学习方式、必要的技术支持、完善的服务系统和周到的特别服务。这些做法对我国远程教育的改革发展有着积极的启发和借鉴意义。     

以学生为中心 加强学习支持服务系统的建设

对学生的学习支持服务是现代远程开放教育教学工作的核心内容,也是“人才培养模式改革和开放教育试点”能否取得成功的关键,其目的是使学生在这种支持服务的帮助下,以自主性学习方式,完成学习目的。本文以确立学生为中心的教学理念,形成贯穿教学全过程的学习支持服务系统。     

现代远程教育学习支持服务系统建设探析

在现代通信技术、计算机多媒体技术和网络技术高度发展的今天,如何运用现代教育理论及教育技术,进一步完善学习支持服务系统是现代远程开放教育的迫切需要,也是现代教育工作者长期探索和研究的主要问题。     

开放教育新生入学阶段非学术支持服务的思考

开放教育学生在学习过程中经常被一些教务、考试以及学习平台如何使用的问题困扰,无形中增加了非课业因素带来的学习成本。而这些问题通过入学阶段的非学术支持服务的加强可以得到一定程度的改善。针对开放教育及开放教育学生的特点,围绕关键环节进行学生入学阶段非学术支持服务设计,将得到良好的效果。     

数字图书馆远程学习支持服务实践思考

数字图书馆随着技术的日臻完善和资源的日益丰富,已在高校和社会上获得了众多的用户.在现代远程开放教育领域,数字图书馆的应用还刚刚起步.基于“建”为手段、“用”为目的的思想,远程开放教育数字图书馆的办馆重心应该置于积极推动数字资源的广泛利用上,“培养阅读习惯,创造阅读需求,服务教学环节,营造文化氛围”,这二十四字服务方针是远程教育数字图书馆学习支持服务的应有之义.     

基层电大远程开放教育环境下必要的学习支持服务

随着远程开放教育的发展，如何为学习提供完善的学习支持服务已成为教育机构着手研究的重要课题。本在基层电大实践的基础上就此提出了自己的一些看法。     

大学图书馆的远程开放学习支持服务

本文阐述了在远程开放教育学习支持服务体系中,大学图书馆要强化远程学习支持服务特色和多媒体文献资源的展示工作,提高远程学习支持服务水平,确保远程学习服务质量;整合、开发利用各种媒体资源,做好远程学习支持服务工作;并且还提出了大学图书馆远程学习支持服务的具体措施。     

现代远程开放教育的非学术支持服务若干问题探讨

远程教育的非学术支持服务就是与学科内容无直接关系，但与学生的学习有密切联系，并且对学生完成学业起着帮助作用的服务措施。非学术支持服务中的信息服务，是指以管理为主的非学科信息的传递等服务。校园文化建设作为非学术支持服务的重要内容，应该做到传统方式和现代教育技术相结合，才能更有针对性。管理与非学术支持服务有共同之处，但二者并不等同。当前，远程教育的非学术支持服务有明显不足，需要增强服务意识：增强服务的人力物力，改进服务方式，以促进远程学习者取得更大成效。     

适应远程学习新特征的学习支持服务探究——基于江苏开放大学大学英语A课程

开放大学的成立为远程教育带来新的契机,同时也面临诸多新挑战,网络技术和移动通信技术的发展与学习者自身的特点、需求赋予远程学习方式以新的特征。改进能够适应新形势和新的学习方式的学习支持服务,可以有效地帮助学习者提高自主学习效率和能力。     

远程开放教育学习支持服务体系的构建--上海开放大学的实践与探索

为了更好地满足远程开放教育的学习需要,长期以来国内外研究者就学习支持服务这一主题开展了大量的研讨,但至今尚无标准可依。随着我国远程开放教育的不断发展,原有的学习支持服务体系暴露出一些局限性。本文结合上海开放大学的实践与探索,采用问卷调查等方法,分析了远程开放教育教学过程中存在的问题,提出从教师资源支持服务、教学资源支持服务、教学过程支持服务、教育设施支持服务及教育管理支持服务五个维度(五维体系)来设计学习支持服务体系。通过对五维体系在远程开放教育中运作过程的研究,建构“以学习者为中心”的学习支持服务体系的理念,阐述了学习支持服务体系在创新教学模式、整合教育资源、契合学习者个性化需求等方面的运作成效。     

知识经济时代的人力资源开发与远程开放教育

2l世纪前50年我国教育与人力资源开发的总体目标：建成总量充足、配置均衡、能力优先、体系现代的国民教育体系，构建全民终身学习型社会。如何抓住机遇，迅速发展教育和提升人力资源开发水平，把沉重的人口负担转变为人力资源优势和经济财富，是对实现全面小康目标的一个严峻考验。要实现社会、经济的可持续发展，实现资源与环境的合理保护和利用，需要在全体国民中树立可持续发展的意识和观念，需要有更高层次的全民受教育水平和全面提高社会、经济的可持续发展以及人与自然环境主动协调发展的能力。这些要求，都给教育的快速发展和高水平的人力资源开发提出了新的挑战。继续教育、终身教育、素质教育和创新教育理念的确立，对教育本身提出了一系列新的要求。远程开放教育已成为我国高等教育事业的重要组成部分，对于这种从教育观念、教学形式到教学手段的变化仅有认识是不够的，必须从根本上改变传统的以“教师为中心”的教学理念。必须认识到现代远程开放教育的教学活动乃是以知识的授受中介作为客体，倡导创新性的学习，通过学习提高学生的发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力。掌握以信息技术为主的教学手段，从而使我们在师生间的双向交流中达到个体化自主学习的目的，章就在知识经济形势下如何办好远程开放教育、逐步完善终身教育体系作了阐述。     

构建以"学生自主学习"为中心的学习支持服务系统

构建"以学生自主学习"为中心的远程开放教育学习支持服务系统,要着力抓好硬件设施、教学资源、师资队伍、教学管理等方面的建设,并协调好其关系以形成运行机制.重庆广播电视大学对此作了有效的实践探索.     

远程开放教育环境下自主学习模式的探讨

随着电大远程开放教育的深入发展,加强学生自主学习能力的培养,使学生学会自主学习,提高学生参与学习的主动性和积极性,对保障教学过程顺利进行,提高教学质量具有重要意义。     

论远程开放教育学习支持服务系统的构建

学习支持服务系统是远程开放教育中最重要的环节之一,它的构建需遵循完善性、及时性和适应性原则。它是在各种远教技术的强大支撑下,在多种媒体综合运用的基础上建立起来的,包括了网络与信息、交流与互动、教材与指导书等基本内容。同时,要从技术支持、教学资源、师资的发展、教学设计与开发以及政策环境诸方面研究学习支持服务系统的发展策略。     

英国学习支持服务的特色及其对我国继续教育的启示

开放大学是英国高等教育的重要标志,其高质量的教学和良好的社会声誉与其发达的学习支持服务密不可分。目前,在我国大力发展继续教育的语境下,学习支持服务将直接影响着继续教育的发展质量和速度。分析英国开放大学学习支持服务的特色,结合我国继续教育发展实际,进而就构建我国继续教育服务支持体系提出相关对策,以期为更好地推进我国继续教育事业发展有所裨益。     

影响远程开放学习者学习因素的调查与分析

以甘肃广播电视大学直属学院在校学生为研究对象,从影响远程学习者的学习因素特别是客观因素的视角,调查和分析了影响远程学习者的个性特征,探讨如何进一步完善学习支持服务体系。针对现代远程教育环境下学习者学习动机失衡、个性化差异大、信息技术应用能力不强等特点,提出了一些自己的认识和建议。     

对开放教育辅导员工作的认识和思考

从目的的多重性、对象的复杂性、手段的多样性三个方面,分别介绍了开放教育辅导员独有的工作特点;接着从四点分析了开放教育辅导员的重要性,一是学习支持服务的重要组成部分,二是电大品牌形象的代言人,三是学习者、面授教师和学校之间的信息联系枢纽,四是学习者适应开放教育模式的引路人和学习指导者;最后提出了增进辅导员的工作业务水平,推进辅导员工作高效开展的三条途径。