信息技术课堂上的语言艺术

教学语言是一门独特的艺术,从表面上看只是口才问题,实质上是教师学识与修养的体现。教师要学会运用多样化的教学语言,捕捉课堂教学的最佳时机,使课堂氛围活跃,激发学生的学习兴趣,从而收到高效的教学效果。     

课堂教学的语言艺术

有人说:“教师应该是语言大师”,这话并不过分。因为语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言表达能力,是他的一项重要修养和基本功,功力如何,直接影响着教学效果。有的教师由于语言生动,讲课有声有色,教学效果较好;而有的教师虽有满腹经纶,但因受语言的障碍,词不达意,言不传情,因而教学效果不好。语言是思维的外壳,是人们交流思想情感的工具。在教学过程中,无论是进行思想政治教育,还是传授文化科学知识,发     

小学语文教师要运用好教学语言

正正如苏霍姆林斯基所指出的:"教育的艺术首先包括谈话的艺术"一样,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。一、教师的教学语言要简洁、精炼语文教师要具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师的最起码的要求。教师要以     

自由、自在、自然——对美术课堂教师语言的再思考

教师的语言在教学中直接影响教学效果,在教学活动中有至关重要的作用。我们先来看一看美术课堂里的语言常出现的一些问题。1、提问带有盲目性。在小学美术课中,教师首先示范或欣赏范画后提问最多的话就是:“这幅作品好看吗?”学生不加思考地回答:“好看”。教师紧接着问:“喜不喜欢?”学生答“喜欢”。教师又问:“想不想学?”学生的回答不说大家也就全明白了,“想学”。这样的对答表面上很热闹,却带有明显的暗示性,问题也过于简单。2、语言的模式化。多年来,“第一步先干什么……第二步再干什么……最后干什么……”的示范语言成了模式。学…     

让孩子们徜徉在有效的课堂评价语言里

苏格拉底有一句哲学名言：“教育不是灌输,而是点燃火焰。”它告诉我们,教学艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞。这说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言,特别是教师的课堂评价语言。所谓课堂评价语言就是教师在课堂中对学生的作业、演示、表现等做出的评价。     

锤炼教学语言真“功夫”

教学语言从表面上看只是口才问题,实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的内容,根据中学生好奇心强的特点,随机应变、因势利导,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛、引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,强化教学内容,从而收到高效的教育教学效果。因此,提高教学语言的表述能力,不仅是提高课堂教学效率的需要,也是教师自我发展的重要内容。     

锤炼教学语言真“功夫”

教学语言从表面上看只是口才问题,实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的内容,根据中学生好奇心强的特点,随机应变、因势利导,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛、引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,强化教学内容,从而收到高效的教育教学效果。因此,提高教学语言的表述能力,不仅是提高课堂教学效率的需要,也是教师自我发展的重要内容。     

小学语文教师要运用好教学语言

正正如苏霍姆林斯基所指出的:"教育的艺术首先包括谈话的艺术"一样,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学     

清新、绮丽、隽永的文笔——沈从文作品的语言特色分析

表层意义上看,语言只是作品的形式之一,实际上并非如此。在某种意义上,语言即内容的构成,它可以直接构成作品所特有的氛围、情境和风格。沈从文的语言正是如此,他的清新、绮丽、隽永的文笔,亦是他创作风格的最一般的表现特征。     

探究化学教学中的语言艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先是语言的艺术."化学课的教学效果,在很大程度上取决于化学课教师的语言表达能力.因此,一个合格的化学课教师也应该是一位语言艺术大师.他能以美好形象的语言,点燃学生心灵之火.掌握教学语言的特点及技巧,对优化化学教师的教学语言大有益处.     

小议教师的“教学语言”

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养，     

做一个会“说话”的老师

古人云:慧于心而秀于言。语言是心灵的写照,是一个人文明度与素质修养的表露。教师的语言则反映着教师的道德情操与修养。苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的言语表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。正是这一职业的特殊性又要求教师语言具备"双重性",即教     

小议教师的“教学语言“

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言.教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,因为教学语言是从教学目的出发,经过加工的语言,它能诱导学生学习的内驱力,唤起注意,启发思考;它能打开学生心灵的天窗,充分调动起学生的积极性,培养学生的创新精神,引导学生掌握知识等等.……     

政治教学的语言艺术

课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙。教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出 :“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这一论述清楚地告诉我们 ,教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。要想取得理想的教学效果 ,教师就必须重视对教学语言艺术的探讨 ,努力提高自身的教学语言修养。中学政治课作为一门传授马克思主义基本理论的课程 ,其不同于其他课程尤其是理科课程的特点之一 ,便是它需要通过教师在课堂教学中以大量的语言叙述、阐释 ,方能完成…     

小学语文教师要运用好教学语言

正正如苏霍姆林斯基所指出的"教育的艺术首先包括谈话的艺术"一样,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学语言?我认为力求使自己的教学语言达到以下几点:一、教师的教学语言要简洁精炼语文教师要具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性,严密的逻辑性,深入浅出地启     

从保姆式语言看外语教师语言的真实性

儿童习得母语和课堂外语教学都离不开语言输入和交流,前者依赖保姆式语言,后者需要教师语言。保姆式语言的特征和它在母语习得中的作用对外语课堂教学的启示在于:要取得最佳教学效果,教师应该最大限度地保持教师语言的真实性。     

反思我们的教学习惯用语

课堂教学中的语言方式,是指教师以一种怎么样的姿态和学生交流。在课堂教学中教师和学生交流的语言,直接反映了师生之间互动情况。从这个意义上讲,教师的教学语言不只是传道、授业、解惑的工具,更不是会耍嘴皮子的某种技巧手段。要考察教师的教学用语,固然应该看在课堂上说了些什么,说得好不好,但更重要的应是看教师以一种怎样的方式在言说。     

用差异系数检查教学效果比单用平均分更加可靠

我校语文组一位教师,注重课堂教学改革,同全组教师共同探讨,多次作研究课.区、校领导和同志们都认为他教学改革的步子迈得较大.但是,教学效果如何呢?我们采用差异系数检验的方法,即简便,又可靠.现分析如下: 用百分制评分,看教学效果不明显,看起来成绩     

批判性思维哪里来

美国高中教育四个目标的第一条就是"通过语言教学,帮助所有学生培养批判性思考能力"。批判性思维,不是说让学生都跟穆里尼奥似的看谁都不顺眼,也不是变成李敖见人就骂。它只是让你碰到啥事儿都问自己一句:What do you think?批判性思维     

略论跨世纪政治教师的语言修养

教师的课堂教学语言属于专业语言的范畴,它是教师在课堂教学的特定条件下,即有明确的教学目的和任务,针对特定而具体的教学对象,使用特定的教学手段,采用特定的教学方法,为了达到某种预期的教学效果,在教学活动中使用的语言。教师的教学语言既不同于一般的口语,又有别于书面语言,它是两者的有机结合。要想成为一名优秀的政治教师,承担起培养跨世纪合格人才的重任,除了要有正确的指导思想、灵活的教学方法、精心的教学设计、高超的教学机智外,他的课堂教学语言也必须是极富魅力和强烈的艺术感染力的。通过精心组织教学语言,教师的才情、个性…