基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式

文章结合建构主义学习理论和教学实践,指出了传统汉语口语课堂教学的不足,提出建构主义学习理论下汉语口语课堂教学模式设计的原则、步骤,探讨了基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式。     

汉语中级口语教学存在的问题、对策及发展方向

文章在建构主义理论指导下,分析汉语中级口语教学存在的问题,并提出对策及预测其发展走向。     

基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式

结合建构主义学习理论和自己的教学实践,指出了传统汉语口语课堂教学的不足,提出建构主义学习理论下汉语口语课堂教学模式设计的原则、步骤,探讨基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式.     

建构主义理论下民族学生汉语口语教学模式——以和田师范专科学校为例

目前我校汉语口语教学存在很多问题,改革已势在必行。本文通过分析我校汉语口语教学的现状,阐明引入建构主义理论的理由,并从改善教学现状出发,设计了建构主义理论指导下的口语教学模式。     

当前中级汉语口语教学现状的调研及分析

对外汉语教学中的中级汉语口语教学效果不够理想,语言学界对此研究也较为薄弱,这一状况在很大程度上制约了口语教学水平的进一步提高。因此,对处于承上启下阶段的中级汉语口语教学现状进行调研分析,找出症结,不但可以增进我们的教学效益,帮助中级阶段的学习者更好地提高口语交际能力,而且也有理论价值。     

中级汉语口语教学中的相关理论问题刍议

对外汉语教学中的中级汉语口语教学,由于种种原因,在基础理论建设方面远远滞后于教学实践,这一状况又在很大程度上制约了口语教学水平的进一步提高.因此,对口语含义的界定、表现形式,中级汉语口语等级标准、层次划分以及教学内容等进行探讨,不仅具有理论价值,更有实践意义.     

建构主义理论下的初级汉语口语教学分析

随着全球"汉语热"的飞速发展,汉语成为了国际交往语言中的重要组成部分。汉语口语教学是对外汉语教学的重中之重。本文论述了在建构主义理论指导下的对外汉语口语教学方法对汉语学习者口语的提升作用,通过该教学法对汉语口语教学提供帮助。     

《博雅对外汉语中级汉语口语》和《发展汉语中级口语(I)》分析

通过课文、语法等方式对博雅对外汉语中级汉语口语教材和发展汉语中级口语(I)教材进行对比,笔者认为博雅对外汉语中级汉语口语教材更适合外国留学生作为教材使用。     

支架式教学法及其在对外汉语中级口语教学中的应用

建构主义教学模式下的支架式教学法提倡“教师指导下的,以学生为中心的学习“,强调利用情境、合作、交流等环境要素为学生搭建合理的可以不断向上攀缘的支架,以形成对知识的意义建构,其理论为教师组织对外汉语中级口语课的教学活动提供了很好的指导.本文以两堂口语课的课堂教学设计为实例,探讨如何用支架式教学法组织对外汉语中级口语教学.     

来疆留学生中级汉语口语课程课堂互动调查研究

课堂互动是开展汉语教学的基本方式,它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力.本研究调查了新疆三所高校短期留学生班汉语口语课课堂互动情况,从互动形式、教师语言和学生语言三个方面展开统计和分析,并在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,对构建并形成良好课堂互动提出建议,以期提高中级汉语口语课的效率,同时为汉语教学研究提供教学参考.     

论中级汉语口语教学与语用能力培养

中级阶段的汉语口语教学具有承上启下的特点,是能否成功掌握汉语的关键。目前对外汉语教学的模式仍是"以课堂教学为主",教师对学习者的指导作用不容忽视。着重分析中级口语教学中存在的问题及其成因,提出充分利用课堂教学来加强语用能力培养的思路,力图突破现有的教学瓶颈。     

网络资源与汉语学科进行创新能力的培养

随着时代的发展,网络技术已渗透到各行各业中。为培养高素质的国际化人才,汉语教师需不断更新专业知识,扩大知识面,学习现代化教学技术。本文在建构主义的学习理论、教学设计理论、以及创造性思维理论的指导下,吸纳了研究此项目前辈们的精辟的理念和做法,肤浅地谈了在大学生汉语阅读教学、精读课、口语交际教学、汉语写作教学运用网络资源在汉语学科进行对大学生创新能力的培养的一些心得和做法．以促进我们高师汉语素质教育的教学改革。     

试析建构主义理论对中级汉语口语教材的要求——以《阶梯汉语——中级口语》为例

早在1992年,吕必松先生在论述教与学的关系时就指出：“我个人赞成‘以教师为主导、以学生为中心’的观点。”建构主义理论的核心就是“以学生为中心”（learner—centred）。近年来,越来越多的对外汉语教师也开始接受“以学生为中心”的理念。以学生为中心,强调的是“学”;传统教学以教师为中心,强调的是“教”。建构主义教学法立足于“学”而不是“教”,主张让教师和教材去适应学生,而不是学生去适应教师和教材。目前中级汉语口语教学的效果不够理想,教材是个重要的因素。     

建构主义教育理论与英语口语教学

文章在分析建构主义教学观的基础上,结合教学实际,阐述建构主义理论对英语专业口语教学的启示,旨在更加有效地提高英语专业口语教学的质量。     

《发展汉语·中级口语Ⅰ》教材对留学生的适用性特征分析

探讨了对外汉语口语教材《发展汉语·中级口语Ⅰ》的编写特色、内容的选择、练习的设计、学生自主性学习能力的培养等方面的优点,并根据新疆师范大学国际文化交流学院的师生使用该教材的情况,提出《发展汉语·中级口语Ⅰ》是一部适合有一定基础的留学生学习汉语口语的教材.     

建构主义理论与商务英语口语教学实证研究

本文在论述了建构主义理论的基础上,进行了一项为期16周的实证研究。目的在于验证建构主义学习理论对高职商务英语口语教学的影响。经过分析讨论得出结论:建构主义商务英语口语教学法更能提高学生的商务英语口语水平。     

关于提高商务英语口语课教学效果的探讨

文章对近年来高等学校商务英语口语课教学的现状进行了分析,介绍了建构主义学习理论的主要观点,并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学进行了探讨,以期在该理论的指导下,确立学生在商务英语口语教学中的主体地位及教师在教学活动中的主导地位,切实提高教学效果.     

留学生中级阶段汉语口语瓶颈期成因及对策

留学生汉语学习在进入中级阶段后,口语表达通常会出现难以突破的瓶颈期。本文通过对留学生的访谈找出了造成瓶颈期的主客观原因是学习量增加、新知识难度加大、部分表达法应用范围有限,以及学生趋熟避生的心理特点和学习方法失误,并针对这些原因提出了加强连接词教学、创造新知识使用环境和灵活各门课教学方法的策略,以突破中级阶段留学生的汉语口语的瓶颈。     

建构主义理论对高职高专英语口语教学的启示

口语教学是目前我国高职高专英语教学的重点和难点,也是培养英语应用能力的重要内容。本文分析了高职高专英语口语教学的现状,介绍了建构主义基本理论及建构主义的学习观和教学观,结合英语口语教学的实际,提出了建构主义理论对高职高专英语口语教学的启示。     

留学生线上教学的机遇与挑战 ——以中级汉语口语课为例

第二语言教学从线下到线上,这一转变又提出了新的研究课题.汉语教师通过云平台、超星学习通、微信、腾讯课堂、zoom直播课堂等,逐步适应远程教学模式.文章通过对中级汉语口语课的线上课程研究,探索新形势下线上教学的机遇与挑战.