高职高专大学英语分层教学初探

针对高职高专学生英语水平差距较大的客观情况,＂因材施教,分层教学＂势在必行。分层次教学应从教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学评价、授课模式及课时分配等方面制定出具体的教学措施。     

探究大学英语分层教学

分层教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标,运用不同的教学方法进行教学.它可以真正面向全体学生,让每一个学生都学有所得,全面提高英语成绩.     

浅析大学英语分层教学

分层教学被广泛运用于大学公共英语,旨在为学生提供良好的学习环境和氛围,使学生在各自的适宜发展区内得到充分的提高,较好地完成学习任务,调动学习积极性,全面提高英语素质.但当前的分层教学也受到各界批评,主要存在榜样缺失、压力增大、伤害自尊和缺乏自信等问题.针对存在的问题提出改变教学标准、小班教学和班内分层教学等对策.在探讨分层教学的改进措施的过程中,隐性分层教学方法逐渐受到关注.     

高职院校大学英语分层教学初探

高职大学英语教学面临改革,我国的高等职业教育强调以能力为本,重在培养操作型和应用型人才。这一办学宗旨无疑适合我国的国情。然而,就英语教学而言,这一目标实现的前景并不乐观。高职学生的文化水平良莠不齐且学生来源于普高、职业高中及中等专业学校,如何使不同层面的学生学有所能是一个有待深入研究的重大课题。     

大学英语分层教学探究

随着科技的发展与教育教学需求的变化,传统的大学英语教学模式已不能适应时代的发展需求,分层教学由此应运而生。分层教学能根据学生实际特点,因材施教,最大程度上发挥学生个体优势,全方位提高学生的英语应用能力。本文将从大学英语分层教学的必要性、内涵及原则、在教学中的实践表现以及发挥的优势等四方面展开讨论,以期肯定其优点,并找出不足为今后教学提供一定的参考价值。     

大学英语分层教学的实践与思考

针对学生入校时英语水平在客观上存在的差异,我校遵循因材施教的教学原则,对大学英语教学进行了分层教学的实验,实验结果表明,分层教学效果显著;同时指出在实施分层教学过程中应该注意班级管理,考试管理,教学成果评估,课堂教学与英语等级考试之间的关系等问题.     

大学英语分层教学的利弊探索

随着"因材施教"教育理念的深入人心,分层教学模式已经在高等教育领域得到了广泛的开展,但随着分层教学活动的深入开展,传统分层教学中的优势和不足开始逐渐显现出来,如何在大学英语教学中取长补短、趋利避害也就显得格外重要。本文结合大学英语分层教学的实际,重点就分层教学中利弊以及改善策略进行探讨。     

大学英语分层教学实施方式探析

英语分层教学有助于教师对学生现有的英语能力与水平加以深入的了解,有助于学生个性化学习的发展。高校实施英语分层教学的方式有很多种,本文选择了其中四种加以具体分析,即按学生成绩分层、按教学目标分层、按国家四、六级考试分层、按评价分层这四种方式,希望能够给高校的英语教育工作者以参考与指示。     

非英语专业大学英语分层教学的探讨

分层教学是依据个体差异和因材施教理论而提出的一种教学模式。文章介绍了大学英语分层教学的理论依据,探讨了大学英语分层教学的实施策略,分析了存在的有关问题,并提出了相应对策。     

浅谈本校实行大学英语分层教学的必要性

大学英语分层教学是一些高校针对大学英语教育现状而尝试的一种新型教学模式。本文首先从大学英语分层教学的定义和理论根据入手,然后从对本校现行大学英语教学情况调查的基础上,分析了在本校实行大学英语分层教学的必要性。     

大学英语教改 敢问路在何方--大学英语教学现状及改革初探

应对WTO，大学英语教学如何顺应新的形势加快改革步伐，已引起有识之士的广泛关注。本文客观地分析了近年来大学英语教学的现状，并对教学改革中如何转变观念，创建新的质量评价体系，改进教学方法，更新教学内容，提高教师素质等进行了探讨和思考。     

基于策略训练的高职英语阅读课堂教学模式研究

结合高职英语教学的目标,提出从“管理策略”入手帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度.提出了基于策略训练的高职英语阅读课堂教学的“三阶段模式”,并进行了实证研究.数据分析表明,这种新的高职英语阅读教学模式具有可行性,并仍需要进一步研究和完善.     

多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用实践与探索

多媒体网络技术的飞速发展为大学英语教学改革注入了新的活力,建构主义理论为网络环境下利用多媒体进行大学英语教学的实施奠定了理论基础。文章介绍了网络环境下多媒体大学英语教学的概念、教学系统的基本结构和新的教学模式。结合作者自身的教学改革实践,阐释了新的教学模式有助于学生进行个性化的自主学习,培养自主学习能力,从而提高教师的教学效率和学生的学习效果,同时也指出了在新的教学模式下产生的新问题。     

"以课堂为本"的大学英语教学模式

课堂教学是大学英语教学的重要组成部分,课堂教学模式改革对提高教学质量至关重要。本文分析了大学英语课堂教学的作用以及传统课堂教学模式的不足,从教学理念的转变、分级教学的实施、教材的使用、课堂活动的组织以及教学手段的更新等几个方面探讨了如何创新“以课堂为本”的大学英语教学模式。     

语块教学在大学英语翻译教学中的应用策略探讨

翻译技能一直以来都是衡量学英语人的综合能力的标准,除了平时的英语学习之外,我国在英语四六级、考研等重要的全国性考试中,英语翻译占据着重要的地位。然而,在传统的大学英语教学课堂上,由于教学设备不完善、师资力量薄弱等原因阻碍着我国大学生英语翻译水平的提升。本文通过了解我国大学英语的教学现状,分析当前大学英语翻译教学中存在的问题,探究语块教学在大学英语翻译教学中应用的有效策略,从而提高学生的翻译水平。     

我国英语教学中多元教学评价的探讨

科学合理的教学评价是实施课程改革的关键之一。以《大学英语教学课程要求（修订版）》关于教学评价的基本要求为指导,探讨大学英语多元教学评价的理论基础和基本原则,并在此基础上构建了多元教学评价体系的主要内容。与传统的教学评价不同,多元教学评价强调评价与教学的协调统一,评价内容更加全面丰富,评价主体与客体呈现一致性,评价方式更加灵活多样,有利于促进学生的学习过程与全面发展。     

大学英语口语教学的探究

英语口语教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,也是英语学习的最根本的目的,新世纪对人才的要求越来越高,深化大学英语教学改革对培养复合型人才具有重要的意义。     

大学英语分层教学中的情感因素

大学英语分层教学中的情感因素是影响教学效果的重要因素之一,对情感因素的分析有助于教师采用积极的情感策略提高大学英语教学效果.     

中国英语与大学英语教学

中国英语的出现为大学英语教学的内涵带来了什么样的影响,在大学英语教学要不要教中国英语,怎样教中国英语。伴随着中国英语在中国的发展,这已经成为大学英语教学面临的热点问题。     

大学英语精读课多媒体组合教学的探索

随着现代信息技术的发展,大学英语教学应充分利用多媒体技术,构建大学英语多媒体教学模式。大学英语课文篇幅长、难度大、知识点多、整体性强,单靠传统的教学方法,只会事倍功半。本文作者在大学英语教学实践中,从五个方面入手,把现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来,充分调动学生的多种感官,做到视、听、说结合,最大限度地提高学生的听、说、读、写能力,以求达到优化的教学效果。