酸在生物实验中的应用

酸是化学实验中最重要、最常用的一种试剂,在生物实验中也有广泛的用途。生物实验中常用的酸,主要包括两种强酸(盐酸和硫酸)及一种弱酸(醋酸)。本文就三种酸在生物实验中的应用情况加以归纳阐述,以抛砖引玉。1参与二苯胺试剂的组成二苯胺试剂是一种用于鉴定脱氧核糖核酸(DNA)的     

DNA的粗提取与鉴定的实验分析

“DNA的粗提取与鉴定”实验较为复杂,对材料的用量及实验过程都有较高的要求,教师既要让学生了解生物组织中DNA的存在部位和形式,又要让学生初步掌握DNA的粗提取和鉴定方法,     

剖析生物对比实验题

在高考中,生物实验出得最多的是对比实验题,解此类题的关键在于掌握对比实验的步骤、要素和方法,并要注意以下三点:1.进行对比实验时,只能设计一个变量,而且必须是对实验结果有影响的变量,其他因素都要等量(等强度、等浓度、等体积、等温度、等时间、等规格……);2.有的实验需要两次对比才能得出结论;3.对题给的实验材料、试剂、用具要逐个分析,因为从中可推断出实验的方法和步骤.     

“DNA粗提取和鉴定”探究性实验的教学设计

DNA粗提取和鉴定实验是开展分子生物学研究的基本技术,可以帮助学生初步了解分子生物学的基本实验方法,巩固必修课中有关DNA的理论知识。这个实验是在实践过程中去理解知识,应用中去获取知识,而不是那种“照方抓药”的实验模式。实验中为学生提供多种熟悉的实验材料,利用DNA与RNA、蛋白质和脂质等在理化性质上的差异,     

“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进

一、实验材料的改进虽然各种生物细胞中都含有 DNA,但并不是每一种生物组织都适合作为提取 DNA 的原材料。较好的实验材料应满足以下条件:1.细胞核中的染色体数目多.因为提取的主要是细胞核中的 DNA,能适合大量提取。2.实验材料易获取,价格低。     

高中生物实验技能——建立模型案例分析

在进行高中生物学教学时应充分利用模拟实验和构建模型的内容培养学生的建构思维和建构能力。建立模型技能的达成主要是通过以下的过程来实现的:案例制作DN A双螺旋结构模型1教材分析本实验可以加深学生对“DNA结构”的感性认识和理解,培养学生的动手能力。教材首先介绍了“实验原理”。从制作DNA模型前应该考虑的问题、制作过程做了详细阐述。教材接着说明了制作的“目的要求”。要求通过制作DNA双螺旋结构模型,加深对DNA分子结构的理解和认识。教材第三部分列出了实验所需要的“材料用具”。解释了用什么代表磷酸、什么代表糖、什么…     

双语教学模式融入功能材料专业实验课的实践意义

材料学的发展具有更新快、前景好、国际化等特点,影响着一个国家的科技进步和国防实力。因此,在功能材料专业实验中融入双语教学非常重要。本文从毕业生未来发展方向上(考研和就业)阐述了其必要性;对如何在功能材料专业实验中融入双语教学进行了详细阐述;并对双语教学过程中可能存在的困难进行了分析。最后阐述功能材料专业实验中融入双语教学对学生就业、国家发展的意义。     

化学实验改进三例

1 氨与氯化氢反应 高级中学课本<化学>第一册中氨与氯化氢反应的实验设置,存在以下不足:氨与氯化氢都属于有刺激性的气体,实验过程中不但污染环境,而且对教师和学生身体有一定伤害;生成的氯化氨白烟很快飘散,不便于学生仔细观察.为了更适合教学,我对实验进行了如下改进:     

高中生物实验设计题的基本解法

实验设计是指进行实验之前,依据实验目的和任务,利用相关的科学原理,设计实验材料、用具、仪器、试剂;实验方法步骤;预期实验结果;试验现象的记录和制定实验可行性方案等,而高考题中还包括实验结论等实验验证后的结果性问题等。实验设计题是近年来高考生物科的重要题型。这类试题主要考查学生理解所学实验内容,验证相关生物学事实,对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力,考查学生对一些生物学问题进行初步的探究性研究的能力。从试题内容看,主要涉及的是简单实验的设计,包括:写出实验材料与主要用具(如:2001年全国高考上海39题);分析…     

浅析初中化学探究性实验教学

一、探究性实验的界定化学实验有不同的分类方式。按照实验在认识过程中作用的不同,可分为探究性实验和验证性实验。探究性实验从认知顺序上看,大致有五个程序:(1)由老师或学生提出实验课题;(2)学生对所提出的问题,认真分析并处理相关的信息和材料;(3)然后自己设计方案;(4)动手实验;(5)对实验产生的现象和数据等感性材料进行抽象和逻辑思维,自己概括、归纳得出结论,上升为理性认识。     

小麦基因组原位杂交技术的影响因素分析

采用切口平移法标记外源物种(黑麦)总基因组DNA作为探针,用受体物种总基因组DNA(中国春小麦)作遮盖,对小麦1B/1R易位系中外源染色体的黑麦易位片段进行检测。对影响基因组原位杂交技术实验效果的因素进行了分析。通过实验认为:细胞分裂相多、染色体分散良好、染色体长度适中的高质量染色体制片是取得理想实验效果的基础;保证在整个实验过程中染色体一直附着在载玻片上不丢失是实验进行的支撑条件;探针DNA与封阻DNA的比例是取得理想实验效果的关键。对杂交信号过多或过少或者无杂交信号的技术环节进行了分析,并提出了解决办法。实验过程中应严格控制每一步骤,才能获得理想的原位杂交实验效果。     

牛奶主要成分的鉴定实验

组成生物体的化合物有可溶性还原糖 (葡萄糖、果糖、乳糖 )、脂肪、蛋白质等物质能与某些试剂发生反应 ,产生特定的颜色变化 ,因此可根据化学试剂所产生的颜色变化 ,鉴定生物组织中这些化合物的存在。这个鉴定实验是高二《生物》课中必做实验 ,我们在指导学生操作实验时 ,对本实验选材进行了探讨 ,除书本上提供的材料外 ,我们认为牛奶主要成分的鉴定 ,可做为教材实验的补充实验或学生探究实验。本材料实验效率高 ,一种材料同时可做三种物质的鉴定。实验原理是 :(1)牛奶中的乳糖是一种醛糖 (由葡萄糖 +半乳糖构成 ) ,能还原斐林试剂 (0 .1%Ｎ…     

探究性实验试题的解题技巧

化学实验与探究能力,是高考考试大纲和考试说明对化学实验考试能力的新要求、新说法.实验探究的过程就是科学探究的过程,过程中对物质性质的预测,设计实验以及对实验过程中出现的问题和现象进行分析和解释.探究性实验问题能更好地考查出考生的科学素养.中学中涉及的实验探究问题主要有以下2种类型:     

地理实验专题复习

一、高考典型地理实验题例1:(2005年广东卷35题):设计一个简便易行的小实验,以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。【解析】欲证明地转偏向力的存在,必须模拟地球运动和物体运动。同时,运动轨迹要可以观察,可用有颜色的水滴在运动的球状物上进行实验。【答案】(1)实验材料:可选用有轴的球状物,如地球仪、塑     

高中化学课本中几个演示实验的改进

实验是集理论与实践于一体的科学,非常需要第一线的老师在实践过程中丰富与发展它。对现行高中化学教科书上的几个演示实验进行了改进,改进后的演示实验操作简便,材料易找,实验安全,现象明显,成功率高。     

让生物实验教学真“实”起来

<正>生物学是一门实验性学科,《普通高中生物课程标准(实验)》对生物实验的目标定位是:学生初步学会生物科学工作者探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,分析和解决实际问题、交流与合作的能力;尤其是亲身体验实验设计、实验操作、实验现象分析及实验思想的建立等过程。在实际教学过程中,由于教师的认识或者实验条件不足等原因,存在"教师轻实验、重经验、讲实验,学生轻实验、重背实验、在试卷上‘做'实验"的普遍现象。这导致学生面对实验题时无从下手,或者出现丢三落四等现象。那么如何让生物实验教学真"实"起来?归根结底教师要在实验教学中做到如下几个"实":     

“DNA是生物体主要遗传物质”复习教学尝试

1教学策略本节复习课希望通过分析肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验和烟草花叶病毒的感染实验,得出DNA是主要遗传物质的结论。试图从科学探究的高度,从探究思路的形成,到实验变量的分析、实验材料的选择,进而将三个实验的复习纳入一个探究体系,让学生在自主学习、合作探究、对比分析等活动中,体验人类对遗传物质的探索过程,认同科学实验技术的发展在探索过程中的作用,从而提升学生的科学探究能力。     

基于认知表征方式的初中物理实验教学

从学生的视角看,在物理学习的过程中主要有三种实验方式:做实验、看实验、听实验。从布鲁纳认知表征理论的角度看,这三种实验方式均有其存在的道理:与做实验相关的主要是动作表征;与看实验相关的主要是图像表征;与听实验相关的主要是符号表征。物理实验教学采取何种方式,一是取决于学生对实验的原有认知程度和主导思维方式;二是取决于教师想让学生以什么样的表征方式来描述实验。     

注重实验教学 发挥实验效应

当前小学科学课堂的实验教学主要问题集中表现在：开展实验活动前,学生注意力集中到实验材料上,个别学生急于动手;实验时,不按要求操作者,抢先操作者,旁观者,闲谈者……比比皆是;实验结束时,材料放得到处都是。当然,最后的实验结果出不来,实验效果也可想而知了。     

注重实验教学 发挥实验效应

当前小学科学课堂的实验教学主要问题集中表现在：开展实验活动前,学生注意力集中到实验材料上,个别学生急于动手;实验时,不按要求操作者,抢先操作者,旁观者,闲谈者……比比皆是;实验结束时,材料放得到处都是。当然,最后的实验结果出不来,实验效果也可想而知了。